優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)困生不再學(xué)困

1、優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)困生不再學(xué)困摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊 重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大 教育工作者的關(guān)注。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一就是“教育整體 化”，也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都 得到全面發(fā)展。 “學(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān) 注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。在 近十多年的教育教學(xué)中，我們在“學(xué)困生”的教學(xué)策略研究 上做了大量的工作，但我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)困生成績的提高 仍然是“高投入低產(chǎn)出” ，也有部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)我行我素， 甚至走向?qū)αⅲ菇虒W(xué)陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困， 探索一條符合實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律

2、，已成為我們迫需解決 的問題。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 課堂教學(xué) 學(xué)困生 不再 學(xué)困 中圖分類號： G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-9082 （2014）10-0126-01新課程的理念就是讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力的園地。它以“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)心學(xué)生發(fā)展， 為了學(xué)生發(fā)展”為教育理念，強(qiáng)調(diào)以人為本，其核心理念是 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，由 于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ) 不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。作為教師我們要觀察、 分析和研究學(xué)困生的形成原因、心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué) 措施有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，真正做到關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)

3、生，讓 每一位學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長。一、“愛心”感化學(xué)困生，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵 對待學(xué)困生既不能急功近利、急于求成，也不能喪失信 心、放任自流。要尊重學(xué)困生、熱愛學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們 身上的閃光點(diǎn)，多給他們一點(diǎn)關(guān)懷、一點(diǎn)微笑、一點(diǎn)鼓勵(lì)。 在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)及時(shí)肯定，衷心祝賀，增強(qiáng)學(xué) 困生的自信心，讓他們感受到教師由衷的關(guān)懷，從而激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)的希望之火。教師要適時(shí) 地對小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)， 教給學(xué)生提高觀察、閱讀、 思維、記憶、動(dòng)手等能力的方法，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果和效率。通過 學(xué)法的指導(dǎo)， 培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的

4、精神，形成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。 對學(xué)困生要做到 愛、嚴(yán)、寬 ，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能幫助 學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)的信心。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生不再學(xué)困 課堂教學(xué)上，要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，獨(dú)立思考，表達(dá)自 己的想法。在課堂上，老師要多提供學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)，要重視課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，并獨(dú)立完成作業(yè)。 當(dāng)學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)在課后抽適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對 學(xué)困生進(jìn)行耐心的督促和輔導(dǎo)，盡量使學(xué)困生自己做。 此外，還應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在班上開展“結(jié)對子“活動(dòng)，以優(yōu)生帶 差生的方式，幫助學(xué)困生走出困境。同時(shí)在課堂測驗(yàn)、作業(yè) 布置等方面實(shí)行彈性作業(yè)、彈性評價(jià)。作業(yè)全部

5、正確的給予“你真棒” “你又進(jìn)步了”等鼓勵(lì)性評價(jià)，啟發(fā)學(xué)困生及時(shí) 糾正。這樣使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到基本的要求和標(biāo) 準(zhǔn)，最終使所有的學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 的目標(biāo)。在語文學(xué)習(xí)中，要講究學(xué)習(xí)方法。要記憶，要注意 知識的積累，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能更好的運(yùn)用。要求他們不 僅要“學(xué)會”，也要學(xué)會“會學(xué)”。也可讓成績好的同學(xué)介紹 學(xué)習(xí)心得，這樣既感染了學(xué)困生，又能促進(jìn)那些基礎(chǔ)好的學(xué) 生。三、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立信心學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽講，注意 力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事，不會做；考試成 績不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不 理想就予以否

6、定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重 傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不 能因?yàn)樗煽儾焕硐攵缫曀喾磻?yīng)給予更多的關(guān)心和幫 助。“物以類聚，人以群分”，這話一點(diǎn)兒不假。只要細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，有一種不求上進(jìn)的心理，讓學(xué)困生往往喜 歡在一起玩耍。因此，將好差生“一幫一”搭配，利用好生， 發(fā)揮優(yōu)勢，結(jié)好對，做學(xué)困生的“小老師”，這樣同學(xué)們在一起，易于接受，能調(diào)動(dòng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的激 情也會大大提高。作為教師，只要平時(shí)把更多的關(guān)心灑在他 們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的 閃光點(diǎn)，學(xué)困生也能成優(yōu)生。從心理學(xué)來講，學(xué)困生更需要 老師的尊重和關(guān)心，

7、只有在人格上受到尊重、愛護(hù)，才能使 他們在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，教 師不能以分?jǐn)?shù)低來傷害學(xué)生的自尊心，要把學(xué)困生從分?jǐn)?shù)中 解放出來。對平時(shí)成績不合格者，不在班里公布，而是找其 個(gè)別交談，幫助分析原因，找出解決問題的辦法；對他們表 現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)、長處，要及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng) 其信心。四、家校攜手，讓學(xué)困生不再迷茫蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、 才能、稟賦和傾向，就談不上教育?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本值 得好好研讀的書，作為教育者，要做一個(gè)有心人。定期家訪， 主動(dòng)告訴家長自己對學(xué)生的評價(jià)和意見，了解一下近期學(xué)生 在家里的思想和學(xué)習(xí)情況等，并且取得家長的

8、配合，讓家長 明白自己是孩子的終身教師，讓家長多找機(jī)會去學(xué)習(xí)如何當(dāng) 一位出色的家長，主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶， 樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)。其次，教師可 以采用家校聯(lián)系簿進(jìn)行交流。對學(xué)困生的表現(xiàn)，教師可每天 或每星期在聯(lián)系簿上寫一下該生的主要表現(xiàn)等，家長也可將 孩子在家時(shí)的表現(xiàn)記入聯(lián)系簿，這樣教師和家長都能及時(shí)把 握該生的基本情況， 督促他們完成各項(xiàng)作業(yè)， 及時(shí)改正缺點(diǎn)， 引導(dǎo)他們積極進(jìn)步。才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育?？傊?，要用發(fā)展的眼光認(rèn)識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上 的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃 光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評做好教育轉(zhuǎn)化 工作。逐步培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們不再學(xué)困。參考文獻(xiàn)1 潘菽 .教育心理學(xué)人民教育出版社， 1995.02.2 張新英.新課程理念下 “學(xué)困生” 的成因及轉(zhuǎn)化對策 研究 D 山東師范大學(xué)； 2008