關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究

1、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究一課題研究背景及研究意義：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，人類進(jìn)入了一個(gè)瞬息萬(wàn) 變的時(shí)代，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，人際關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜，這一切無(wú)不加 重了現(xiàn)代人的心理負(fù)擔(dān)。成長(zhǎng)中的兒童，青少年也將面臨日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力， 他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面必然會(huì)遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)這樣 或那樣的心理問(wèn)題。1948現(xiàn)代化的建設(shè)不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心 理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界衛(wèi)生組織在 年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、

2、 精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。但是目前，我國(guó)的學(xué)校教育體制還不十分健全，一 些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當(dāng)中，還有很大的影響。尤其是以重視學(xué)生考試 成績(jī)、片面追求升學(xué)率為特征的應(yīng)試教育策略，使許多教師對(duì)學(xué)生的德育和思想政治 工作不夠重視，導(dǎo)致在許多小學(xué)生中產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué) 效果，也損害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示近年來(lái)我國(guó)小學(xué)生心理疾患的發(fā)病 率呈上升趨勢(shì)。當(dāng)今小學(xué)生中普遍存在心理障礙，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障 礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì)，健全人 格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻

3、挑戰(zhàn)，這 是我們教育工作者所面對(duì)的迫切問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，老師們依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教手段難 以奏效。為此，我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并探索其心理教育的規(guī)律，以此來(lái) 提高學(xué)生的心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)，來(lái)開(kāi)拓班級(jí)工作新局面。二研究對(duì)象：所教班級(jí)學(xué)生。三課題研究的理論依據(jù)：1研究本課題的重要理論基礎(chǔ)是心理學(xué)。因?yàn)椤靶睦韺W(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律 的科學(xué)。它對(duì)各種各樣的心理現(xiàn)象作出了科學(xué)的解釋和說(shuō)明。 ”它系統(tǒng)地研究了人的 心理機(jī)制、感覺(jué)記憶、思維技能以及動(dòng)機(jī)情感、心理差異等心理發(fā)展的規(guī)律。特別是 小學(xué)生心理學(xué)，由于它“研究的是小學(xué)生在教育影響下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí) 的掌握、情感與意志的變化、品德與

4、個(gè)性的形成，以及小學(xué)階段可能發(fā)生的心理障礙 等心理規(guī)律與特點(diǎn)。 ”小學(xué)生心理學(xué) 告訴我們： “小學(xué)時(shí)期是兒童個(gè)性發(fā)展的重要 時(shí)期，是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時(shí)期。 ”教“育過(guò)程就是一個(gè)塑造和發(fā)展受教育者 心理的過(guò)程。心理活動(dòng)是有規(guī)律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內(nèi)容、 編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質(zhì)量，這一切都離不開(kāi)研究學(xué)生心理活動(dòng)的 規(guī)律。 ”小學(xué)生心理學(xué)對(duì)如何觀察小學(xué)生的言行，分析他們行為表現(xiàn)上的變化，培 養(yǎng)他們的道德品質(zhì)；如何向小學(xué)生有效地傳授知識(shí)，發(fā)展智力；如何引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展 文體活動(dòng)，增進(jìn)其身心健康等方面都作了科學(xué)而系統(tǒng)地闡述。這些闡述既具科學(xué)性、 理論性，又具

5、針對(duì)性、操作性，為我們的研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐的指導(dǎo)。2、研究本課題的另一重要理論基礎(chǔ)是教育學(xué)。教育是一種復(fù)雜的特殊的人類實(shí)踐 活動(dòng)，而教育學(xué)就是以研究這種特殊的人類活動(dòng)為對(duì)象的，它是從理論上系統(tǒng)地總結(jié) 和揭示教育的科學(xué)規(guī)律和方法的一門(mén)學(xué)科。本課題根據(jù)這一理論，確立了研究的目的， 即通過(guò)研究，促進(jìn)小學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。四研究目標(biāo)： 以所教學(xué)生為著眼點(diǎn)，在他們中間實(shí)施心理健康教育，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、 性格、人際交往等方面存在的一些問(wèn)題行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)和提高學(xué)生的 自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。五課題研究的基

6、本原則 ： 1因材施教原則：不同學(xué)生在能力、個(gè)性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的 差異。開(kāi)展心理健康教育，必須針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性 地因材施教 ,運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心 全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。2、學(xué)生主體性原則：在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則。不管何種形式的心理健 康教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。3、民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學(xué)生的角色不同，所處的位置不 同，但他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊模瑧?yīng)該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。4、堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展重于嬌治的

7、原則：心理健康教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在預(yù)防和發(fā)展的 功能上，其次才是幫助小學(xué)生面對(duì)生活中的困難和成長(zhǎng)中的危機(jī)。對(duì)于極個(gè)別有心理 行為問(wèn)題的小學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和治療，對(duì)一些有心理障礙的小學(xué)生，請(qǐng)心理健康 專業(yè)人員診治。六課題的研究?jī)?nèi)容： 對(duì)學(xué)生自信、自強(qiáng)、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等教育，在幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、性 格等方面的障礙的同時(shí)，優(yōu)化上述心理品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行善待他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài) 集體等教育。七課題研究的操作策略和方法1. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握必備的心理常識(shí)，形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí) 慣。2. 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。 通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式， 使學(xué)生發(fā)揮才智， 發(fā)展想 象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。開(kāi)展個(gè)別心理咨詢。3. 要做好小學(xué)生的心理健康教育， 必須有家庭教育的配合。 向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā) 展的常識(shí)，不同年齡孩子