關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究

1、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究一課題研究背景及研究意義：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，人類進(jìn)入了一個瞬息萬 變的時代，人與人之間的競爭將日趨激烈，人際關(guān)系變得越來越復(fù)雜，這一切無不加 重了現(xiàn)代人的心理負(fù)擔(dān)。成長中的兒童，青少年也將面臨日益增長的社會心理壓力， 他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現(xiàn)這樣 或那樣的心理問題。1948現(xiàn)代化的建設(shè)不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心 理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界衛(wèi)生組織在 年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、

2、 精神上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)。但是目前，我國的學(xué)校教育體制還不十分健全，一 些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當(dāng)中，還有很大的影響。尤其是以重視學(xué)生考試 成績、片面追求升學(xué)率為特征的應(yīng)試教育策略，使許多教師對學(xué)生的德育和思想政治 工作不夠重視，導(dǎo)致在許多小學(xué)生中產(chǎn)生了一系列的心理問題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué) 效果，也損害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示近年來我國小學(xué)生心理疾患的發(fā)病 率呈上升趨勢。當(dāng)今小學(xué)生中普遍存在心理障礙，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障 礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì)，健全人 格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會的嚴(yán)峻

3、挑戰(zhàn)，這 是我們教育工作者所面對的迫切問題。對于這一問題，老師們依靠傳統(tǒng)的說教手段難 以奏效。為此，我們對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并探索其心理教育的規(guī)律，以此來 提高學(xué)生的心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)，來開拓班級工作新局面。二研究對象：所教班級學(xué)生。三課題研究的理論依據(jù)：1研究本課題的重要理論基礎(chǔ)是心理學(xué)。因?yàn)椤靶睦韺W(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律 的科學(xué)。它對各種各樣的心理現(xiàn)象作出了科學(xué)的解釋和說明。 ”它系統(tǒng)地研究了人的 心理機(jī)制、感覺記憶、思維技能以及動機(jī)情感、心理差異等心理發(fā)展的規(guī)律。特別是 小學(xué)生心理學(xué)，由于它“研究的是小學(xué)生在教育影響下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的發(fā)展、知識 的掌握、情感與意志的變化、品德與

4、個性的形成，以及小學(xué)階段可能發(fā)生的心理障礙 等心理規(guī)律與特點(diǎn)。 ”小學(xué)生心理學(xué) 告訴我們： “小學(xué)時期是兒童個性發(fā)展的重要 時期，是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時期。 ”教“育過程就是一個塑造和發(fā)展受教育者 心理的過程。心理活動是有規(guī)律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內(nèi)容、 編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質(zhì)量，這一切都離不開研究學(xué)生心理活動的 規(guī)律。 ”小學(xué)生心理學(xué)對如何觀察小學(xué)生的言行，分析他們行為表現(xiàn)上的變化，培 養(yǎng)他們的道德品質(zhì)；如何向小學(xué)生有效地傳授知識，發(fā)展智力；如何引導(dǎo)小學(xué)生開展 文體活動，增進(jìn)其身心健康等方面都作了科學(xué)而系統(tǒng)地闡述。這些闡述既具科學(xué)性、 理論性，又具

5、針對性、操作性，為我們的研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐的指導(dǎo)。2、研究本課題的另一重要理論基礎(chǔ)是教育學(xué)。教育是一種復(fù)雜的特殊的人類實(shí)踐 活動，而教育學(xué)就是以研究這種特殊的人類活動為對象的，它是從理論上系統(tǒng)地總結(jié) 和揭示教育的科學(xué)規(guī)律和方法的一門學(xué)科。本課題根據(jù)這一理論，確立了研究的目的， 即通過研究，促進(jìn)小學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。四研究目標(biāo)： 以所教學(xué)生為著眼點(diǎn)，在他們中間實(shí)施心理健康教育，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、 性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識和提高學(xué)生的 自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。五課題研究的基

6、本原則 ： 1因材施教原則：不同學(xué)生在能力、個性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的 差異。開展心理健康教育，必須針對小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性 地因材施教 ,運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心 全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。2、學(xué)生主體性原則：在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則。不管何種形式的心理健 康教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。3、民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學(xué)生的角色不同，所處的位置不 同，但他們在人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。4、堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展重于嬌治的

7、原則：心理健康教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在預(yù)防和發(fā)展的 功能上，其次才是幫助小學(xué)生面對生活中的困難和成長中的危機(jī)。對于極個別有心理 行為問題的小學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和治療，對一些有心理障礙的小學(xué)生，請心理健康 專業(yè)人員診治。六課題的研究內(nèi)容： 對學(xué)生自信、自強(qiáng)、動機(jī)、興趣、意志、性格等教育，在幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、性 格等方面的障礙的同時，優(yōu)化上述心理品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行善待他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛 集體等教育。七課題研究的操作策略和方法1. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí) 慣。2. 開展豐富多彩的活動。 通過各種喜聞樂見的活動形式， 使學(xué)生發(fā)揮才智， 發(fā)展想 象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。開展個別心理咨詢。3. 要做好小學(xué)生的心理健康教育， 必須有家庭教育的配合。 向家長傳授孩子身心發(fā) 展的常識，不同年齡孩子