班主任基本功競賽面試題精彩亮相

1、班主任基本功競賽面試題（陸慕高級中學(xué)計大豐）一、 精 彩 亮 相 ： 一 分 鐘 自我 介 紹二、 腦 力 激 蕩 題 ： 怎 樣 看待 問 題 學(xué) 生參考答案：用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，作為發(fā)展中的人，也就意味著不成熟 的，不完善的。學(xué)生的這種不完善是人的發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象。2、賞識學(xué)生的獨特性。 班主任要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長，并提供機(jī)會促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)展。3、允許學(xué)生犯錯誤。 4、為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。作為班主任，應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的， 堅信每個學(xué)生都是可以獲得成功的，因此要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。5、用現(xiàn)代的眼光 看待學(xué)生。班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，

2、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會 做人。三 、 情 景 應(yīng) 對 題 ：考 察 方 向 ：1、 班 主 任 對 各 類 具體 情 況 的 反 應(yīng) 和 處 理；2、 班 主 任 對 相 關(guān) 政策 法 規(guī) 在 事 件 中 的 把握 和 靈 活 運 用 ；3、 班 主 任 在 應(yīng) 對 班級 事 件 時 的 教 育 智 慧。第 一 題 ： 你 剛 大 學(xué) 畢 業(yè) ， 當(dāng) 了 高 一 （ 2 ）班 班 主 任 ， 第 一 次 站 在 全 體 學(xué) 生 面 前 ， 你 很 緊張 ，有 老 師 跟 你 說 要 利 用 這 第 一 次 機(jī) 會 ，樹 立 自 己 的 威 信 ，你 應(yīng) 該 怎 樣 向 學(xué) 生 介

3、紹 你 自 己 呢 ？ 參考答案：作為新老師，第一次站在學(xué)生面前介紹自己，首先，套句話說，就是戰(zhàn)略上要“藐視”學(xué)生，戰(zhàn)術(shù)上要“重視”學(xué)生。所謂“藐視”，就是走進(jìn)課堂不要緊張，要有信心，不躲避學(xué)生的眼光。所謂“重視”，就是課前要充分了解學(xué)生情況和班級情況，不打無準(zhǔn)備之仗。通過自我介紹，不刻意造作，交談中很交心， 很容易很自然地與學(xué)生融合在一起。第 二 題 ： 課 間 ， 你 和 同 事 在 辦 公 室 談 論 一 些 班 級 和 學(xué) 生 問 題 時 ， 有 同 學(xué) 在 場 ， 你 應(yīng) 該 有 所 顧 忌 嗎 ？參考答案：需 區(qū) 別 對 待 。1 、 若 是 談 論 整 個 班 級 的 情 況 ，

4、 其 實 不 必 回 避 ， 聽 見 談 論 的 部 分 同 學(xué) 對 消 息 的 傳 播 ， 有可 能 讓 整 個 班 級 同 學(xué) 意 識 到 老 師 的 良 苦 用 心 ， 有 利 用 班 集 體 的 建 設(shè) ； 2 、 若 是 談 論 某 一 個 學(xué) 生 的 缺 點 ， 應(yīng) 該 回 避 ， 因 為 這 涉 及 到 個 人 隱 私 。第 三 題 ： 這學(xué)期你常常在放學(xué)后把學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生留下來 ,給他們補(bǔ)課,但這也使得家長不能及時接 學(xué)生回家,家長頗有怨言 ,針對這種情況,你應(yīng)該怎么辦?參考答案：1 、 教 師 給 學(xué) 生 補(bǔ) 課 ，還 要 被 家 長“ 罵 ”。遇 上 這 類 的 事 ，做

5、 教 師 的 心 里 的 確 不 是 滋 味 。其 實 這 種 現(xiàn) 象 沒 有 誰 對 誰 錯 的 問 題 ，有的 只 是 溝 通 上 的 問 題 。學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 上 有 困 難 ，教 師 很 急 ，家 長 其 實 更 急 。教 師 在 課 后 要 幫 學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生補(bǔ) 課 是 一 種 盡 心 盡 責(zé) 的 表 現(xiàn) ，每 個 家 長 都 會 非 常 感 謝 ， 積 極 配 合 的 。 但 要 注 意 以 下 幾 個 細(xì) 節(jié) ， 以 免 產(chǎn) 生 誤 解 。2 、給 個 別 學(xué) 習(xí) 一 直 有 困 難 的 學(xué) 生 補(bǔ) 課 ，要 有 個 較 長 期 的 計 劃 ，固 定 安 排 好 補(bǔ) 課 的 時

6、 間 ，并 與 家 長 事 先 商 量 好 ，讓 家 長 了 解 補(bǔ) 課 的 內(nèi) 容 和 時 間 段 ，避 免 經(jīng) 常 接 學(xué) 生 接 不 到 ，白 白 浪 費 時 間 。3、 偶 然 要 留 學(xué) 生 時 ， 盡 量 提 早 給 家 長 打 電 話 ， 告 知 事 情 的 原 委 ， 取 得 他 們 的 配 合 和 諒 解 ， 家 長 即 便 等 了 ， 也 要 等 得 明 白 ， 等 得 安 心 。4、 盡 量 避 免 大 面 積 、 高 頻 率 的 “ 補(bǔ) 課 ” 。 “ 補(bǔ) 課 ” 可 以 體 現(xiàn) 教 師 的 盡 力 ， 但 未 必 補(bǔ) 課就 是 好 教 師 。 45 分 鐘 的 課 堂

7、 教 學(xué) 能 讓 多 數(shù) 學(xué) 生 學(xué) 到 、 學(xué) 好 知 識 ， 那 才 真 正 體 現(xiàn) 教 師 的 水 平 ， 所 以 這 個 觀 念 一 定 要 正 確 ， 決 不 能 “ 堤 內(nèi) 不 保 堤 外 補(bǔ) ” 。第 四 題 ：你第一次前往學(xué)生家家訪,在與家長的事先聯(lián)系中 ,家長明顯表現(xiàn)出一種不歡迎情緒,你該如何 應(yīng)答?參考答案：1 、 前 往 學(xué) 生 家 家 訪 ， 關(guān) 心 了 解 學(xué) 生 家 庭 教 育 環(huán) 境 ， 與 家 長 溝 通 一 直 以 來 是 班 主 任 工 作中 的 一 項 常 規(guī) 工 作 ， 也 是 衡 量 班 主 任 工 作 是 否 到 位 的 一 種 基 本 標(biāo) 準(zhǔn) 。

8、2 、 當(dāng) 今 社 會 ， 人們 的 工 作 、生 活 節(jié) 奏 加 快 ，一 些 家 長 工 作 很 忙 ，在 家 接 待 來 訪 老 師 感 到 不 便 。因 此 更 愿 意 通 過 電 話 、 網(wǎng) 絡(luò) 與 學(xué) 校 老 師 聯(lián) 系 。3、 老 師 家 訪 應(yīng) 該 尊 重 家 長 意 愿 ， 與 家 長 溝 通 的 形 式 可 以 多 渠 道 、 多 方 法 。4、 只 要 與 家 長 經(jīng) 常 保 持 聯(lián) 系 ， 及 時 了 解 反 饋 學(xué) 生 學(xué) 校 情 況 即 可 ， 無 需 刻 意 講 究 某 種 形 式 。第 五 題 ：一 位 家 長 前 來 心 里 咨 詢 說 ：“我 的 學(xué) 生 特

9、 別 熱 衷 于 電 腦 游 戲 ，一 天 不 玩 游 戲 就 坐立 不 安 ， 無 精 打 采 。 眼 看 就 要 考 試 了 ， 而 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 狀 況 實 在 令 人 擔(dān) 憂 ， 我 該 怎 么 辦 ？ ” 參考答案：班 主 任 和 家 長 一 起 分 析 ：1. 為 什 么 學(xué) 生 喜 愛 電 腦 游 戲 ？2. 你 的 學(xué) 生 屬 于 那 種 類 型 的 ？3. 怎 樣 幫 助 這 樣 的 學(xué) 生 走 出 游 戲 影 響 學(xué) 習(xí) 的 困 境 ？第 一 ，學(xué) 生 在 玩 電 腦 游 戲 時 可 以 無 拘 無 束 、盡 情 歡 樂 。游 戲 中 的 學(xué) 生 是 自 由 的 、有

10、 目 標(biāo)的 、可 以 自 我 調(diào) 控 的 自 主 發(fā) 展 的 人 。難 怪 學(xué) 生 這 么 喜 歡 電 腦 游 戲 ，電 腦 游 戲 對 學(xué) 生 的 吸 引 不 正 是 我 們 的 教 育 要 達(dá) 到 的 目 的 嗎 ？第 二 ，喜 歡 游 戲 的 學(xué) 生 有 兩 大 類 ，一 是 對 游 戲 本 身 非 常 喜 愛 ，他 們 對 電 腦 有 特 別 的 興 趣 ，想 了 解 電 腦 游 戲 ，學(xué) 習(xí) 設(shè) 計 程 序 ，想 當(dāng) 黑 客 或 成 為 比 爾 蓋 茨 一 樣 的 人 物 ，由 于 孜 孜 不 倦 甚至 通 宵 達(dá) 旦 的 研 究 ，讓 家 長 老 師 感 到 擔(dān) 憂 。二 是 依

11、戀 游 戲 帶 來 的 感 受 。 1. 學(xué) 習(xí) 優(yōu) 秀 但 比 較 自傲 的 學(xué) 生 ，他 們 成 績 好 ，但 朋 友 少 ，通 過 游 戲 獲 得 較 優(yōu) 的 需 要 滿 足 ，并 一 展 才 能 ，從 精 神 上獲 得 享 受 。 2. 學(xué) 習(xí) 困 難 的 學(xué) 生 ，學(xué) 業(yè) 失 敗 得 不 到 關(guān) 注 ，希 望 在 學(xué) 業(yè) 之 外 得 到 成 功 體 驗 ，于 是沉 迷 游 戲 ，希 望 通 過 自 己 的 努 力 獲 得 成 功 的 快 樂 和 滿 足 。 3. 性 格 孤 僻 的 學(xué) 生 ，他 們 因 性 格 內(nèi)向 ，感 到 交 友 困 難 ，很 孤 獨 ，于 是 便 會 利 用

12、虛 擬 的 網(wǎng) 絡(luò) 游 戲 滿 足 與 人 交 往 的 需 要 ，同 時 又 避 開 現(xiàn) 實 中 不 擅 與 人 交 往 的 尷 尬 。第 三 ，根 據(jù) 上 述 分 析 ，找 到 學(xué) 生 的 問 題 癥 結(jié) 所 在 ，對 學(xué) 生 喜 歡 的 游 戲 不 能 一 味 禁 止 ，應(yīng) 根 據(jù) 實 際 情 況 制 定 有 效 策 略 ， 促 進(jìn) 學(xué) 生 的 成 長 發(fā) 展 ?？?之 ， 學(xué) 生 癡 迷 電 腦 的 原 因 很 多 ， 關(guān) 鍵 是 要 分 清 原 因 再 “ 對 癥 下 藥 ” ， 如 果 學(xué) 生 癡 迷 得 很 深 ， 有 成 癮 的 表 現(xiàn) ， 還 要 請 心 理 醫(yī) 生 、 精 神

13、 科 大 夫 共 同 診 治 ， 以 免 耽 擱 治 療 。第 五 題 ： 你是高二 (2)班的班主任 ,準(zhǔn)備組織整班學(xué)生到常熟尚湖春游 ,同學(xué)們提出在尚湖要自由活動 , 你應(yīng)該怎么辦 ?參考答案：高中的學(xué)生年齡大了 ,他們完全能把握自己,也算給他們一個鍛煉的機(jī)會 ,而且他們自由活動 ,會玩得 開心,同學(xué)之間能更好地交流.但要做好以下幾件事 :(1)、加強(qiáng)安全教育。（2）、 讓他們自己分好組，人數(shù)控制在 6-10 人，他們自己選好組長。我再分別與組長談話，交待注 意事項。（3）、 活動時，我時刻與每位組長保持聯(lián)系。第 七 題 ：語 文 課 上 ，正 在 討 論 鴻 門 宴 中 誰 是 你 心

14、目 中 的 英 雄 ，同 學(xué) 們 發(fā) 言 熱 烈 。唯 有張 同 學(xué) ，低 著 頭 ，目 光 注 視 著 桌 肚 內(nèi) 。語 文 老 師 走 過 去 ，他 竟 然 沒 有 發(fā) 現(xiàn) ?！?張 同 學(xué) ，你 在 玩什 么 ？ ”語 文 老 師 一 聲 責(zé) 問 ，他 驚 慌 地 抬 起 頭 ，雙 手 捂 在 桌 內(nèi) 。語 文 老 師 有 些 氣 惱 ，怎 么 又 在玩 手 機(jī) 。語 文 老 師 沒 有 沒 收 手 機(jī) ，告 誡 他 要 認(rèn) 真 聽 課 后 ，繼 續(xù) 教 學(xué) 。這 是 一 個 難 纏 的 學(xué) 生 ，作 為 班 主 任 的 你 知 道 這 件 事 情 后 準(zhǔn) 備 怎 樣 處 理 ？參考答案

15、：（1）. 對 待 像 張 同 學(xué) 這 樣 的 個 性 獨 特 的 學(xué) 生 ，老 師 態(tài) 度 不 能 生 硬 ，教 育 方 法 不 能 簡 單 ，而 應(yīng) 講 究 一 些 教 育 藝 術(shù) 。（2）. 學(xué) 會 當(dāng) 一 個 忠 實 的 傾 聽 者 ，讓 學(xué) 生 在 傾 訴 中 吐 露 心 聲 ，老 師 在 傾 聽 中 搭 準(zhǔn) 學(xué) 生 思 想 的 脈 搏 ， 對 癥 下 藥 ， 予 以 教 育 。（3）. 學(xué) 生 做 錯 了 事 ， 將 寬 容 、 信 任 和 嚴(yán) 格 要 求 相 結(jié) 合 ， 建 立 起 師 生 之 間 充 分 的 信 任 。（4）. 轉(zhuǎn) 化 和 改 變 一 個 人 是 困 難 的 、

16、 長 期 的 ， 要 準(zhǔn) 備 他 “ 舊 病 再 犯 ” ， 要 打 “ 持 久 戰(zhàn) ” 。 （ 5 ） . 爭 取 家 長 支 持 ， 家 校 聯(lián) 手 共 同 教 育 轉(zhuǎn) 化 學(xué) 生 。第 八 題 ：今 年 你 當(dāng) 高 三 畢 業(yè) 班 的 班 主 任 ，針 對 要 參 加 高 考 的 高 三 學(xué) 生 來 說 ，你 如 何 抓 好 高 三 畢 業(yè) 班 的 管 理 工 作 ？參考答案：高 考 對 于 每 一 位 學(xué) 子 而 言 ，猶 如 鯉 魚 跳 龍 門 ，是 人 生 的 一 個 重 大 轉(zhuǎn) 折 ，在 很 大 程 度 上 會 影響 學(xué) 生 今 后 的 人 生 軌 跡 。正 因 為 高 考 對

17、學(xué) 生 如 此 重 要 ，在 高 三 年 級 作 為 班 集 體 組 織 者 、學(xué) 生 指 導(dǎo) 者 的 班 主 任 工 作 就 顯 得 更 為 重 要 。1 、 做 好 發(fā) 動 工 作 ， 營 造 復(fù) 習(xí) 備 考 的 良 好 氛 圍 。大 家 都 知 道 ，士 氣 易 鼓 不 宜 瀉 ，擁 有 一 支 斗 志 昂 揚 的 隊 伍 ，才 能 取 得 最 終 勝 利 。這 便 是 精神 狀 態(tài) 的 問 題 ，積 極 主 動 的 心 態(tài) 對 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 活 動 會 產(chǎn) 生 非 常 重 要 的 影 響 ，因 此 ，班 主 任 應(yīng) 充 分 利 用 課 余 時 間 針 對 不 同 階 段 復(fù) 習(xí)

18、的 特 點 ， 有 的 放 矢 地 做 好 這 項 工 作 。2 、 強(qiáng) 化 常 規(guī) 管 理 ， 創(chuàng) 設(shè) 正 常 有 序 的 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 。畢 業(yè) 班 的 管 理 中 ， 常 會 因 為 一 些 主 客 觀 的 原 因 而 出 現(xiàn) 松 懈 現(xiàn) 象 。 在 高 三 的 班 主 任 工 作 中 ，我 認(rèn) 識 到 ：決 不 能 因 為 高 考 是 當(dāng) 前 活 動 的 中 心 ，而 在 進(jìn) 行 班 級 日 常 管 理 時“ 心 太 軟 ”，也 不 能自 持 為 畢 業(yè) 班 而 搞 特 殊 化 ，對 班 級 的 紀(jì) 律 、衛(wèi) 生 降 低 要 求 。作 為 班 集 體 組 織 者 的 班 主 任 ，如

19、 果 輕 視 和 弱 化 管 理 ， 勢 必 會 搞 亂 搞 垮 班 集 體 ， 高 考 亦 必 敗 無 疑 。作 為 班 主 任 ，應(yīng) 充 分 認(rèn) 識 到 常 規(guī) 管 理 和 復(fù) 習(xí) 備 考 間 相 互 影 響 、相 互 制 約 的 關(guān) 系 ，切 實 做 到 一 手抓 復(fù) 習(xí) 、一 手 抓 常 規(guī) 管 理 ，并 且“ 兩 手 都 要 硬 ”，唯 有 如 此 ，才 能 排 除 干 擾 ，為 學(xué) 生 創(chuàng) 設(shè) 一 個 正 常 、 有 序 的 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 。3 、 注 意 身 心 健 康 ， 使 學(xué) 生 輕 裝 上 陣 。健 康 的 體 魄 、穩(wěn) 定 的 心 理 素 質(zhì) 是 學(xué) 生 復(fù) 習(xí) 備

20、考 的 前 提 和 基 礎(chǔ) 。而 家 長 的 期 望 、老 師 的 希 冀和 個 人 的 理 想 使 高 三 學(xué) 生 處 于 無 形 的 壓 力 包 圍 之 中 ， 許 多 學(xué) 生 白 天 埋 頭 苦 讀 、 夜 間 挑 燈 大 戰(zhàn) ，大 腦 始 終 處 于 超 負(fù) 荷 運 轉(zhuǎn) 之 中 ，這 嚴(yán) 重 影 響 了 學(xué) 生 的 身 心 健 康 。班 主 任 要 關(guān) 心 學(xué) 生 的 身 心 健 康 ， 從 而 以 健 康 的 身 體 、 穩(wěn) 定 的 心 態(tài) 輕 裝 上 陣 ， 發(fā) 揮 最 佳 水 平 。4 、 畢 業(yè) 班 的 管 理 工 作 是 紛 繁 復(fù) 雜 的 ， 遠(yuǎn) 不 止 上 述 幾 點 ，

21、 它 還 包 括 復(fù) 習(xí) 方 法 指 導(dǎo) 、 應(yīng) 試 指導(dǎo) 、志 愿 填 報 指 導(dǎo) 等 等 。班 主 任 的 工 作 量 大 ，對 學(xué) 生 的 前 途 有 很 大 的 影 響 ，所 以 高 三 年 級 的 班主 任 工 作 應(yīng) 當(dāng) 全 面 、細(xì) 致 ，想 學(xué) 生 所 想 ，急 學(xué) 生 所 急 ，充 分 發(fā) 揮 班 主 任 作 為 班 級 管 理 者 、學(xué) 生指 導(dǎo) 者 的 作 用 ， 幫 助 學(xué) 生 更 好 地 度 過 人 生 的 這 一 重 大 轉(zhuǎn) 折 點 ， 因 為 學(xué) 生 的 成 功 也 是 你 的 成 功 ！第 九 題 ： 期 末 學(xué) 校 對 班 級 有 一 個 獎 勵 名 額 ，

22、作 為 班 主 任 的 我 應(yīng) 該 把 這 份 獎 勵 給 誰 ？參考答案：1.既然是獎勵，那么首先應(yīng)該考慮的是獎勵“什么”。獎勵措施具有導(dǎo)向作用，如果你獎勵的是一位表現(xiàn)出色的學(xué)生，其他同學(xué)多數(shù)會望“獎”興嘆，因為這屬于目標(biāo)激 勵，在同學(xué)們眼里，想超過這位出色的同學(xué)難度太大。2.倘若獎勵的是進(jìn)步顯著的學(xué)生，全班同學(xué)都備受鼓舞，因為這屬于過程激勵，不 管有沒有獎勵，人人都有希望在你的帶領(lǐng)下爭取最大的進(jìn)步。第 十 題 ： 在 某 節(jié) 政 治 課 上 ，老 師 因 為 王 同 學(xué) 常 常 不 帶 書 而 指 責(zé) 了 他 。他 不 但 不 好 好 反 思 ，反 而 向 老 師 翻 白 眼 ，顯 得 若

23、 無 其 事 的 樣 子 。老 師 表 示 如 果 下 節(jié) 課 他 仍 然 不 帶 書 的 話 ，要 他 出去 。 該 生 非 但 不 接 受 勸 告 ， 還 表 示 接 受 “ 挑 戰(zhàn) ” 。 說 了 句 ：“ 好 ， 你 說 的 。 ” 課 后 ， 你 知 道了 這 件 事 ， 怎 樣 讓 學(xué) 生 早 日 走 出 叛 逆 期 ？參考答案：1. 對 學(xué) 生 的 話 ，我 們 要 學(xué) 會 耐 心 傾 聽 ，特 別 是 要 聽 到 底 ，不 管 他 說 什 么 ，要 給 學(xué) 生 一 個 平等 發(fā) 言 的 機(jī) 會 。學(xué) 生 受 了 委 屈 或 自 尊 心 受 到 傷 害 ，就 想 向 人 傾 訴 ，以 得 到 情 感 上 的 安 慰 和 平 衡 。所 以 他 的 語 言 可 能 是 高 度 情 感 化 的 ，我們 聽 學(xué) 生 的 話 要 會 聽 話 外 之 音 。生 活 中 不 乏 因 不 能 理 解學(xué) 生 的 弦 外 之 音 而 造 成 誤 解 和 沖 突 的 事