如何有效地進行小學英語單詞教學

1、如何有效地進行小學英語單詞教學作者：祥龍出自：祥龍之家 瀏覽/評論：47/0日期：2011 年 6 月 2 日 07:47目前,在我國,學習英語的時間越來越早,小學一年級甚至學前班就開設了英語課。小學英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、短小的句子和簡短的文章。單詞是學會句子和文章的基礎，所以，單詞教學就成了小學英語教學的重點?？扇绻€是以那種教師單純領讀、小學生機械記憶為為主要教學方法，很容易將小學生學習英語單詞的興趣扼殺在啟蒙階段，這是與新課改的要求相違背的。因為新課改后英語教學的任務是把激發(fā)學生學習英語的興趣、培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度、 樹立學生學習英語的自信心放在了首位。那如何按照新

2、課改的要求有效地進行英語單詞教學呢?一、實物直觀教學法小學英語教材所選的內(nèi)容大都淺顯易懂、貼近學生的日常生活，大部分詞匯可以利用實物進行直觀教學。比如，在教chairdeskblackboard 等單詞時，教師可以利用教室內(nèi)的實物進行師生互動的直觀教學。教師說到哪個單詞，學生就指向那個單詞所代表的相應的物體；或教師指向哪個物體，學生就說出與那個物體相對應的英語單詞，讓學生真正把實物與單詞聯(lián)系起來。通過這種直觀的實物教學，可以讓每個孩子在課堂上都處于主動狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學中來。 學生興趣大增，熱情高漲，有成就感，嘗到了學習英語的甜頭，可以為他們今后學好英語奠定堅實的興趣基礎。二、歌謠教

3、學法歌謠對于小學生來說再熟悉不過了，并且還具有簡潔、明快、說起來朗朗上口的特點，深受小學生喜歡。所以把單詞教學與歌謠結(jié)合起來，會增加很多的趣味性，就能激發(fā)小學生學習英語的興趣，調(diào)動小學生學習英語的積極性。比如，在教 springsummerautumnwinter 等季節(jié)單詞時，可以編成這樣的歌謠：春天春天 spring，燕子飛來百花開；夏天夏天 summer，太陽高高荷葉擺；秋天秋天 autumn，落葉飄飄稻谷香；冬天冬天 winter，到處白雪皚皚。在教數(shù)字時，我們可以編成這樣的歌謠：你拍一，我拍一，one，one 就是一；你拍二，我拍二，two，two 就是二；你拍三，我拍三，three

4、，three 就是三同時，小學生們可以根據(jù)自己的熟悉程度速度可快可慢，聲音可高可低。這樣，可以讓學生在玩中學， 學中玩，使小學生感覺到英語并不陌生，不難學，對英語學習有了興趣，使教和學都能達到事半功倍的效果。三、模仿教學法兒童是善于模仿的，從母語學習的規(guī)律看一個人的語言能力，尤其是兒童語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。我們可以在單詞教學中有效地利用這一特點。比如在教 dog，cat，tiger 等動物單詞時，教師可以帶著學生邊模仿這些動物的聲音邊讓學生猜測單詞的意思。又如在教 sit，run,swim，fly 等這些動作單詞時，教師可以做出“坐下”“跑一跑”“游一游”“飛一飛”等相應的動作幫助學生

5、理解和學習。這些聲音模仿和肢體模仿形象、生動，學生易于接受與理解。小學生在模 仿時，也能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和分享成功的喜悅。四、故事教學法小學生都喜歡聽故事。在聽故事的過程中不知不覺就能提高語言表達能力。教師也可以運用故事進行單詞教學，在聽故事的時候聽英語單詞，在講故事的同時說英語單詞，把學生的注意力完全吸引到生動的故事情境中來，這會讓小學生更容易掌握英語單詞。我在一本雜志上看到一位老師是這樣描述他教 lion，lock，mouse，milk，night，nest 等幾個根本不相干的單詞的。他將故事the lion and the mouse加以改編，并設計了這樣一則簡短的故事：一只老鼠 mous

6、e 不小心把牛奶 milk 灑在了獅子 lion 的臉上，但生氣的獅子 lion 并沒有吃掉老鼠 mouse，而是放走了老鼠 mouse。后來獅子 lion 被鎖在籠子里，夜幕 night 降臨了，鳥兒們回巢 nest 休息了，沒有人來救獅子 lion。最后還是老鼠 mouse 偷來鑰匙開了1 / 6鎖 lock 救出了獅子 lion。于是獅子 lion 和老鼠 mouse 成了好朋友。上述教學設計使幾個原本沒有任何聯(lián)系的單詞不再孤 立單調(diào)，而是變得豐富充實，激發(fā)和培養(yǎng)了學生們學習英語的興趣，同時還提高了學生們的整體素質(zhì)。五、競賽教學法小學生的年齡特征決定了他們爭強好勝，不肯輕易服輸?shù)男愿裉攸c

7、。所以，將競賽機制引入到單詞教學中來，是一種行之有效的方法。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，達到提高教學效果的目的。例如，在教apple，pear,banana 等幾個表示水果的單詞時，教師可以把同學們分成幾組，然后找一名同學到前面來計時，讓每一組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個接一個地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說單不準重復，其他幾組同學當裁判，說錯一個或重復一次減一分。這樣，競賽組竭盡全力不出錯誤，裁判組豎著小耳朵找錯誤，學生們都處于注意力高度集中和興奮的狀態(tài)中， 學單詞的興趣很快就會進入高潮。六、對比記憶教學法溫故而知新。小學生在英語初學階段，由于沒有單詞基礎，他們對單詞的

8、記憶有很大的困難。因此，教師可以經(jīng)常對比前后的單詞，找出異同點。這樣不但可以降低學習新單詞的難度，而且可以鞏固一下已學單詞。比如在學習 but 時，在此之前學生已學過 bus，通過對比，學生一下子就記住了 but，同時又鞏固了 bus。又如，pen，pencil，ball pen,pencil sharpener 等都可以通過對比記憶來完成學習任務。所以，運用對比記憶法教授新單詞可以收到一箭雙雕的效果?？傊?，有效的單詞教學方法和手段多種多樣。教師作為英語教學的組織者和主導者，應主動開拓進取，采取活潑、有趣、扎實有效的教學方法，把學生帶進一個生動活潑的英語世界，使他們快樂地學習英語單詞。同時還要

9、“授之以漁”，讓學生掌握學習單詞的有效方法，讓他們在今后漫長的英語學習道路上，能自覺地運用這些方法，汲取更多的知識營養(yǎng)。廣東增城派潭七境小學 張樞練【內(nèi)容摘要】小學生開始學習英語，就要大量記憶詞匯，詞匯量的多少直接決定學生聽、說、讀、寫的技能，也直接影響 學生學習英語的興趣和愛好，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達自己的思 想，也才能在交際中得心應手，才能樹立學習英語的信心。小學生記憶力強，模仿能力強，好奇心和求知欲都很高漲，根 據(jù)小學生的年齡特征和個性心理，要根據(jù)詞匯本身的特點，學生的知識水平和年齡特征及其心理個性，采用多種方法交替 使用，做到詞不離句，

10、才能更好地讓學生學還詞匯，記好單詞。關鍵詞：小學英語 詞匯 教學小學生開始學習英語，就要大量記憶詞匯，詞匯量的多少直接決定學生聽、說、讀、寫的技能，也直接影響學生學習英語 的興趣和愛好，詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料，是聽、說、讀、寫技能的基礎，如果詞匯量掌握不夠，學生 的聽、說、讀、寫的技能就難以形成，學習英語的興趣就難以培養(yǎng)，學習成績就會逐年下降，厭惡、畏懼英語的心理就會 形成，所以幫助學生記憶單詞記好單詞甚為重要，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和看懂他人的文章，才能暢所 欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應手，才能樹立學習英語的信心。小學生記憶力強，模仿能力強，好奇心

11、和 求知欲都很高漲，根據(jù)小學生的年齡特征和個性心理，在教學單詞時，要多采用不同的教學形式，讓學生開心記，愿意記， 記得牢固，蘇霍姆林斯基說： 我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行 朝氣蓬勃的智力活動。所以我在學習單詞時，就常常使用以下方法進行教學。一、游戲教學：游戲是每個小學生都非常喜歡的活動，在教學單詞時，運用游戲，會使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來， 會使枯燥乏味的單詞變得有趣生動，激發(fā)學生記憶的欲望和潛能，引起學生記憶的興趣。我在教學單詞時，常常使用以下 游戲。1. 盲人摸大象： 用布蒙住雙眼，老師說單詞，學生摸出該物品，遇到生詞，就一起學習，比

12、如在學習水果，蔬菜，交通工 具和運動時我就運用這個游戲，學生非常樂意參與，效果也不錯。2. 揠苗助長： 在一塊田上，種上排列整齊禾苗（單詞），會的就拔起來，看誰拔得越多越好，這個游戲可以用在所有的單 詞學習中，我一般用在新授課的開始和鞏固環(huán)節(jié)，可以檢驗學生掌握單詞的情況。3. 單詞變變變：就是在給出一個單詞的基礎上，變換單詞字母的順序，增加或減少單詞字母，變成一個新的或者學過的單 詞，這個游戲既可以復習舊知識又可以學習單詞，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和激發(fā)學生探究新知識的欲望。4. 表演猜詞：請一位喜歡表演的同學上講臺表演一個故事情節(jié)（比如購物）或日常生活情況或某個活動，叫同學們來說出2 / 6單

13、詞，既培養(yǎng)了學生的表演能力又活躍了課堂氣氛，更加提高了學生學習的興趣。5. 字母組詞：老師給出相應的字母，在規(guī)定的時間用字母組成單詞，看哪一組組成的單詞多就獲勝，這個游戲可以培養(yǎng)團 結(jié)合作精神又可以鞏固舊單詞和擴大學生的詞匯量。6. 爭先恐后：就是按照一定的順序排列，爭先不行，恐后不對，老師念到那些單詞，這些單詞就要順序排列起來，比如在 學習字母，數(shù)字，星期，月份時，就可以用該游戲，既可以感知單詞的意義又明確詞的順序。二、 簡筆畫教學：簡筆畫寥寥幾筆，既簡單、直觀、形象、生動、有趣、易懂又圖文并茂、形義結(jié)合，在單詞教學時使用 簡筆畫，就是把教學內(nèi)容形象化和簡單化，學生更易于接受，這樣既活躍了課

14、堂氣氛，也有利于教師把握課堂秩序，適應 小學生的心理需要，激發(fā)了學生學習興趣，提高學生形象思維能力，學生又學會了畫畫的技能，老師在學生面前又展示了 畫畫才能，樹立了威信又贏得了學生的敬佩和羨慕，又能激起學生學習英語的好奇心和創(chuàng)造精神。三、 歌謠教學：小學生特別喜歡唱歌、此文章來自中小學教育資源站 原文地址:談談如何進行小學英語詞匯教學（張樞練） 作者：張樞練 文章來源：網(wǎng)友投稿 點擊數(shù)：138 更新時間：2011-7-6 7:38:47| 收藏本文 【在線投稿】【信箱投稿()】 【背景： 字號：大 中 小】跳舞，如果把單詞編成歌謠，其短小精練，節(jié)奏強，又充滿音律，朗朗上口的特點很適合少年兒童的

15、心理特點，也可以培 養(yǎng)學生讀英語說英語的語調(diào)和節(jié)奏，更加能活躍課堂氣氛和營造學習環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，又可以幫助學生記 憶和背誦單詞，可謂一石數(shù)雕，所以我很喜歡將單詞編成歌謠來學習，比如我在學習月份時，就將月份編成歌謠來幫助學 生學習記憶和背誦：一月一月 january；二月二月 febraury；三月 march 是清明，清明節(jié)，雨紛紛，路上行人欲斷魂；四月 四月是 april,五月 may,勞動節(jié)，全國放假三來天；六月 june,六一兒童的樂園，七月 july 熱翻天；八月 august 月亮圓又 圓；九月九月 setember,十月十月 october, october 國慶到，

16、七天假期游世界，十一十一 noverber,十二十二 december, december 圣誕節(jié)，西方同賀歡樂節(jié)。又比如編寫的四季歌：春天 spring 百花開，夏天 summer 熱翻天，秋天 autumn 樹葉黃，冬天 winter 霜滿天.還有運動歌謠，蔬菜歌謠都非常受學生的喜愛。四、 故事教學：故事是每個小學生都非常喜歡聽，生動有趣引人入勝的故事可以吸引學生的注意力，提振學生的聽課精神， 活躍課堂氣氛，渲染教學情節(jié)，有助學生學習和記憶單詞。比如，我在學習 give 和 take 這兩個詞時，就向?qū)W生講述了一 個關于掉進水里的一個財主，平時視財如命，刻薄工人，知道向別人拿，從來不給，有

17、一天，他掉入水塘里，不管岸上的 人叫他如何拿手過來，他就是不肯，他的工人來了就大聲說把手給來，他就馬上伸了過來，學生聽了哈哈大笑，我們就在 大笑中學習了 give 和 take 這兩個詞。學習桃子時，我就和學生講豬八戒吃桃子的故事；孔容讓梨的故事；有時還把單詞 分拆開編成一個故事，比如，學習菊花 chrysanthemum 這個單詞時，把它分成 cry 哭，san 三， the 個，mum 媽媽，看到菊 花終于開了，三個媽媽都哭了。這樣學習，學生印象很深刻，記憶單詞也很快，也很牢固。五、 摹擬聲音進行詞匯教學：小學英語課本趣味性較強，接近生活，內(nèi)容豐富，天文地理，人文景觀，自然現(xiàn)象，動物植 物

18、，包羅萬象，我們可以根據(jù)它們的特性和詞的意義，用聲音就可以表示出來，比如小貓、小狗、雞、鴨、兔、猴等可愛 的動物，在上課時我就摹擬它們的叫聲，并輔助動作表情，學生很快就通過聲音知道是什么動物，有的興致盎然的學起來， 猶意未盡，下課了還在“mew mew ”，“woof woof ”，“cackle cackle ”，“quack quack ”地叫個不停，模仿它們的聲音不 僅有助于學生的理解，激發(fā)了童心，還調(diào)節(jié)了氣氛，同時也學會了單詞。 還有很多聲音的摹擬：如電話的 鈴響聲、疼痛聲、刮風的聲音、雨聲、汽車的發(fā)動聲、敲門聲等等，上課時，我遇見這樣內(nèi)容，都會模仿它們的聲音來學 習，創(chuàng)設一個模擬環(huán)境

19、，使學生對所學內(nèi)容記憶猶新，興致勃勃，同時用口摹擬各種聲音，學生也學得了摹擬的技巧，還 激起了學生摹擬的興趣，對發(fā)揚和傳承口技也有幫助。 六、tpr 進行詞匯教學： tpr 教學法在國外已廣泛應用于小學生 學習第二語言的教學，ptr 是 total physical response 的縮寫，意為全身動作反應，是美國加州圣約瑟大學著名心理學教授 詹姆斯阿歇爾(james asher) 于 20 世紀 60 年代提出的。這種教學方法倡導把語言和行為聯(lián)系在一起，通過肢體語言(body language)來表達語言信息，讓學生們領悟語言，從而達到運用語言的目的。在教學中運用 ptr 教學法能有效克服

20、小學生英 語詞匯教學時的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調(diào)動學生的聽覺，視覺，頭腦和行動，使學生整課 堂都處于興奮和積極接受主動學習的精神狀態(tài)。比如我在教 open the door, close the window 時,我就邊做邊說，然后就叫同 學按照我的指令去做和說，同學們都非常的配合和積極，很快的學會單詞也會進行交談，提高了學生學習英語詞匯的效果。 詞匯教學時，要根據(jù)詞匯本身的特點，學生的知識水平和年齡特征及此文章來自中小學教育資源站 原文地址:淺談如何進行英語詞匯教學瓊山區(qū)紅旗鎮(zhèn)中心小學林匹小學階段英語教學的目的是，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使

21、他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。學好英語的關鍵之一是掌握一定的詞匯量。從某種意義上說，從詞匯著手則能帶動整個語言學習。詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生抽3 / 6象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學 效果。本文將從以下幾個方面討論如何提高小學英詞匯教學的有效性。一、直觀教學 操練為輔小學生對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，直觀教學能使學生獲得鮮明生動的印象，增強對知識的理解和鞏固。直觀教具主要是用于課堂教學的視覺材料，它的作用就在于為

22、學生創(chuàng)造一種逼真的語言環(huán)境，使學生對于學習的內(nèi)容形成清晰的表象，從而豐富學生的感性經(jīng)驗，為他們形成新概念，掌握規(guī)律奠定良好的基礎。在小學教材里有大量表示具體意義的詞匯，對于這些詞匯的教學，教師可以通過實物、圖片、簡筆畫、動作、表情、情景以及幻燈片、投影儀等電化教學與多媒體教學設備等直觀手段呈現(xiàn)，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，符合了學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。同時讓學生加于適度的操練，加強學生對詞匯的記憶和鞏固。例如：等單詞可以用我們身邊的實物進行呈現(xiàn)，并通過比賽進行鞏固操練，學生根據(jù)老師讀的單詞快速找出該物品，或者是學生根據(jù)老師所給的實物快速用英語

23、說出來。一些表示具體動作的單詞，如：等教師可以采用動作演示法讓大家活動起來，教師先示范，一邊說一邊做，讓學生初步感知理解，然后讓學生模仿著說與做，接著讓一部分學生做動作，另一部分學生回答老師的問題，最后由學生交替做動作和問答。對于一些食物類、交通工具類、顏色類、衣服類等單詞，我們可以運用圖片進行 呈現(xiàn)教學，我們可以運用大呼小叫，看口形說英語，快速看圖說英語，猜謎語等小游戲活動進行操練和鞏固。小學生具有年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解的認知心理特征。使用直觀教學手段進行呈現(xiàn)與學習，能有效地建立起英語詞匯與該詞匯所表示的概念之間的直接聯(lián)系，即形成符號與意義之間的有機聯(lián)系，調(diào)動學生看、聽、說

24、、做多種感官參與詞匯學習活動，促使他們對詞義的感知、理解、記憶。恰當?shù)某尸F(xiàn)手法與適當?shù)牟倬毞椒芗ぐl(fā)學生的學 習興趣，有助于他們主動積極地投入到學習中去，有助于培養(yǎng)學生用外語思維的習慣。二、分類歸納 聯(lián)想為輔詞匯聯(lián)想、列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等是詞匯教學中非常重要的教學方法。老師在教學的過程中善于引導學生對所學的單詞進行歸類，在較短的時間內(nèi)擴大了學生的詞匯量，也能夠盡快地幫助學生理解本篇文章的主題。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、

25、職業(yè)名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。采用歸類的方法。在學習一個新單詞時，可一并學習與之相關的同類詞。如食物，顏色， 動物，水果等等，加深他們對單詞的印象，達到舉一反三的效果。通過造句使學生能夠發(fā)散思維，活用所學知識。例如，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable ”三詞；由 meat 我們可以想到“beef、chicken、lamb”等；由 fruit 我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等；由 vegetable，可以想到“cucumber、bean、potato”等詞。通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到關于食品類的詞匯，利用概

26、念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學生感到輕松。通過復習， 歸類， 造句等方式引導學習積累詞匯。抓住機會及時進行復習。4 / 6三、復習鞏固 方式為輔曾有人做過這樣的實驗，給兩組同等水平的被試者學習一段課文，甲組在學習后不久進行一次復習，而乙組不給予復習。結(jié)果一周后甲組保持 83%，乙組保持 33%。由此可見及時復習的重要性。那么怎樣進行有效的復習呢？下面將淺談 幾種我常采用的方法。a)聽寫。聽寫是最常用的復習詞匯的方法。通過聽寫就能檢查出學生掌握了哪些詞，哪些詞還沒掌握。尤其對一些學生容易寫錯或讀錯的詞更應該反復進行聽寫，如 model 和 middle。b)詞匯游戲。對于小

27、學生來說，在輕松愉快的環(huán)境中學習，效率是比較高的。在課堂上做適量的游戲既能調(diào)節(jié)氣氛，又能提高學習興趣。例如“找朋友”。一個學生說出一個單詞，下一個學生以該單詞的最后一個字母開頭，說出另一個單詞。看哪一組找的朋友多。old-dog-goat-tea-at-ten-nine-eight再如“摘果子”。教師在黑板上畫一棵果樹，再把一些單詞卡做成果子的形狀貼在 “樹”上，要求學生把相同讀音的單詞摘下來，分類放好。如樹上有 jacket, teacher, pen 等詞，體性，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在歡快的氣氛中掌握知識，促進對難點的理解和運用。用英文歌曲教學，可以把所教英語知識或當天所學的英語單詞

28、、句子 填入樂曲中。樂曲有新曲、有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機動，各樂曲的旋律應簡單易學 且為學生所熟悉。教學中在什么情況下運用英文歌曲、運用什么樣的英文歌曲這都是有講究的，上課前唱 歌能使學生從下課十分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學中來。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。 把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調(diào)，學生既感到熟悉又有些新鮮，在輕 輕松松中掌握了新知識。高中英語課本中許多文章雖貼近學生生活，選材多樣，知識性和趣味性并重，但 學生因沒有親臨其境，感受不深，所以讀來甚感枯燥。在新課導入中適當?shù)亟柚枨嫱小秩菊n文內(nèi)容， 不僅能讓學生得到美的享受，

29、還有助于學生對課文的理解。如教 book1 unit1 friendship 課文內(nèi)容時，我選 擇“auld lang syne（友誼地久天長）”作為語言描述情境時的配樂曲，隨著音樂的旋律，同學們被深深地 吸引住了，仿佛看到了人們?yōu)橛颜x或舉杯或灑淚的情景。既陶冶了情操，把學生帶入美的意境，又啟發(fā)學 生進行美的想象，讓學生受到美的熏陶，還加深了對文章的興趣。英文歌曲還可利用于枯燥的語法教學中。不會說粵語的人不也能唱甚至愛唱粵語歌。我從中得到了啟 迪：語法難教，歌卻易唱，在歌聲中鞏固語法學習。我鼓勵學生多唱英文歌曲，并給他們創(chuàng)造表演的機會； 如課前演唱，音樂主題班會等等。在教某個難以理解和掌握的語法時，我有意地選擇一兩首包含有這一知 識的歌曲，并教會全班學生演唱，學生便能輕松掌握此語法知識。如我在教 whatever, however, where