剖析提高職業(yè)高中學(xué)生的閱讀理解能力策略論文

1、剖析提高職業(yè)高中學(xué)生的閱讀理解能力策略論文摘要：在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文著重從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧等幾方面來(lái)提高職高學(xué)生的閱讀理解能力。 關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)教學(xué)閱讀理解能力提高 英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語(yǔ)閱讀技能不僅是最重要的語(yǔ)言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，同時(shí)也是衡量外語(yǔ)水平

2、的重要標(biāo)志之一。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀也是他們將來(lái)直接運(yùn)用外語(yǔ)能力的一個(gè)最重要的方面。作為職業(yè)高中的學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的知識(shí)，那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語(yǔ)閱讀能力就成為了英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。綜觀近幾年職業(yè)對(duì)口升學(xué)中的英語(yǔ)試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來(lái)越大，可見(jiàn)，在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。 一激發(fā)學(xué)

3、生閱讀興趣 近幾年隨著普通高中的擴(kuò)招，成績(jī)稍好的學(xué)生都能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)也不斷下降。尤其是他們的英語(yǔ)，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學(xué)生的這些弱點(diǎn)給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了很大困難。那么，針對(duì)此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力？我認(rèn)為一個(gè)十分重要的途徑之一就是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。 在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足不同層次學(xué)生

4、的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時(shí)也符合他們的要求時(shí)，閱讀會(huì)給他們帶來(lái)滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂(lè),在逆境探索中體驗(yàn)成功,。使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)，這樣就能引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽(tīng)效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來(lái)，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。再者欣賞音樂(lè)及英文歌曲也是調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀氛圍與情調(diào)的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性

5、?？傊覀兘處熢陂喿x教學(xué)中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要放開(kāi)手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，享受閱讀的樂(lè)趣，才能使我們的閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與吸引力，才能提高學(xué)生閱讀理解的能力。 二強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來(lái)整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯

6、量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。 三了解英語(yǔ)文化背景知識(shí) 我在職業(yè)高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，深深感到如果沒(méi)有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹是相當(dāng)重要的。有些文章，雖然在閱讀的過(guò)程中沒(méi)碰到一個(gè)生詞，沒(méi)有語(yǔ)法障礙，但是若沒(méi)有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么。再者各國(guó)有各國(guó)的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國(guó)文化有差異的背景知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)

7、程中，對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣。?總之，語(yǔ)言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)西方文化背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的。可以幫助學(xué)生順利地閱讀，同時(shí)，又能開(kāi)拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。 四養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證,在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就

8、要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，向?qū)W生指出閱讀中容易出現(xiàn)的如輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復(fù)閱讀等不良習(xí)慣,這些習(xí)慣容易使理解只停留在某個(gè)詞或某個(gè)句子上，從而使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。逐漸地培養(yǎng)他們離開(kāi)自己的手指和筆,用眼睛掃讀文章的習(xí)慣,從而提高閱讀速度和效率;養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。 五培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧 職業(yè)高中的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高更依賴于閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中我們教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧，培養(yǎng)其掌握和運(yùn)用閱讀方法和技巧的

9、能力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游。 1.圈劃法 圈劃法就是先看短文并加以圈劃重要信息，然后再看問(wèn)題。用這種方法做題，可通過(guò)快速閱讀全文，大致了解文章的大意以及中心思想，如將文章出現(xiàn)的有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、起因（即5wh-）圈劃出來(lái)，不同的一組信息用不同的符號(hào)圈劃，做到條理清晰，然后再去看后面的試題，將問(wèn)題及問(wèn)題的選項(xiàng)略讀一遍，最后再帶著問(wèn)題將文章細(xì)讀，特別要細(xì)讀與問(wèn)題有關(guān)的同一組信息的句子。這種方法可以讓學(xué)生注意到上、下文的聯(lián)系，避免片面的理解，造成錯(cuò)誤的選擇。但這種方法讓學(xué)生善于在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)關(guān)鍵詞找到中心內(nèi)容，并注意用同一符號(hào)圈劃同一組信息，否則會(huì)因反復(fù)查找的次數(shù)多反而耽誤了時(shí)間。

10、 2.倒讀法 倒讀法就是先讀問(wèn)題，再讀短文最后尋找答案。這種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間?！暗棺x法”對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，做出準(zhǔn)確的判斷。這種方法對(duì)于難以讀懂的議論文很有效。還可以幫助考生在很短的時(shí)間內(nèi)大概明白文章的思路和內(nèi)容，既節(jié)省時(shí)間，又有效果。 3.猜測(cè)法 教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文進(jìn)行猜測(cè)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力，培養(yǎng)學(xué)生不依賴字典的習(xí)慣。閱讀短文時(shí)，切莫逐字逐句地進(jìn)行釋義，不要在遇到遺忘的單

11、詞或個(gè)別較難理解的句子時(shí)就停下來(lái)，這不利于把握整個(gè)文章的脈絡(luò)。這時(shí)，考生要沉著，冷靜，細(xì)心思考。若這些生詞基本上不影響對(duì)文章的理解，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準(zhǔn)確地理解原文，這樣完全可以跳過(guò)去不予理會(huì)。但若是對(duì)文章理解直接相關(guān)的生詞，那么閱讀時(shí)，應(yīng)切記一點(diǎn)：不要試圖弄清文章中每一個(gè)詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。至于這些生詞，我們可以可以通過(guò)上下文的信息詞以及句子和段落之間的關(guān)系來(lái)判斷，理解以求獲得生詞的真正含義。猜測(cè)生詞的另一種方法是，根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)。遇到生詞后，可從構(gòu)詞法角度分析判斷生詞。例如：unforeseeable一詞，其中詞根為see，fore的含義是“早先、預(yù)先

12、”的意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞詞義為“未能預(yù)見(jiàn)的”。在閱讀過(guò)程中，碰到無(wú)法猜到的詞，可以暫時(shí)避開(kāi)，等全部材料讀完后，也許會(huì)茅塞頓開(kāi)，這樣也省了不少的時(shí)間，千萬(wàn)不要在猜不出的詞前“留連往返”、“駐足不前”。 4.對(duì)意思含糊的段落的處理法 由于詞的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，這是閱讀中常遇到的。解決這一問(wèn)題較好的辦法是反復(fù)閱讀。一般地說(shuō)，多次閱讀的過(guò)程是逐漸加深理解的過(guò)程。往往開(kāi)頭難但看了幾遍之后，就能逐步明白其意義了。有些難懂的句子，根據(jù)上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我們能看懂百分之七十五以上的意思容許有百分之二十五左右的誤差，這是正常的現(xiàn)象。 5.判斷

13、推理法 英語(yǔ)閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，而是要求閱讀者根據(jù)字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，以及文章的邏輯關(guān)系，揣測(cè)作者的態(tài)度，理解文章的深層含義，領(lǐng)悟作者的言外之意。做這類題目時(shí)，要嚴(yán)格依據(jù)作者所陳述的細(xì)節(jié)、事實(shí)以及作者的措詞，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語(yǔ)，然后利用自己已獲得的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷，從而得出符合邏輯的結(jié)論。運(yùn)用此法時(shí)，同學(xué)們一定要忠實(shí)于原文，以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知。學(xué)生在答題的時(shí)候，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有不止一個(gè)選項(xiàng)可以作為答案項(xiàng)，這類題需要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較、去偽存真，做出深層理解和全面分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。 總之，提高職業(yè)高中學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中