學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

1、滁州市應(yīng)用技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格突顯職業(yè)教育的針對性、 實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，本次調(diào)研嚴(yán)格 遵守先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和示范性中專職業(yè)學(xué)校建設(shè)的要求，通過與本 專業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等單位深入溝 通和對我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專業(yè)教師的調(diào)查座談，從 而能從宏觀上把握用人單位對本專業(yè)的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)前 教育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專業(yè)改 革思路和建議。一、調(diào)研數(shù)據(jù)及分析在實(shí)際調(diào)研中，為了保證調(diào)研的實(shí)際性，客觀性和真實(shí)性，我們分 別選擇家長 10

2、人，行業(yè)專家 10 人，幼兒教師 30 人，30 幼兒進(jìn)行調(diào)查， 得出如下結(jié)論：1 從對現(xiàn)有專業(yè)人才的需求量上看：近幾年來，隨著人們生活條 件的提高和精神文化的豐富，人們對學(xué)前教育越來越重視。目前，全椒 縣城區(qū)現(xiàn)有幼兒園的數(shù)量與質(zhì)量已很難滿足家長的需求。于是，“入園 難”、“入園貴”已經(jīng)成了一個(gè)亟待解決的社會(huì)問題。國家中長期教育 改革發(fā)展綱要（2010-2020 年）明確提出了基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目 標(biāo)。就目前學(xué)前教育發(fā)展的情況來看，100%的被調(diào)查者對學(xué)前教育的現(xiàn) 狀與發(fā)展規(guī)劃反映越來越重視，要求越來越高，要縮短這個(gè)差距就需要 大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)

3、 巨大的就業(yè)市場和人生舞臺(tái)。2 從現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的要求上看：我們 選擇了揚(yáng)州市幾家比較有知名度的幼兒園進(jìn)行了解。經(jīng)過對問卷的分析 整理，這些用人單位的意見可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：用人單位對學(xué)前教 育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能要求比較高，不僅熟練幼兒園的基本工作流程，掌握基本的學(xué)前教育知識(shí)，運(yùn)用理論的能力，分析解決問題 的能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)，如調(diào)查中反映專業(yè)知識(shí)面太窄、 專業(yè)不精的占 46%。幼兒園每天都要和家長進(jìn)行溝通和交流，所以口 語表達(dá)能力就顯得尤其重要，所以，口語表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才一條 重要參考標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查中 65%的人強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的重要。對于從事一線

4、 教學(xué)工作的幼兒教師來講，掌握一門特長非常關(guān)鍵。用人單位還要求 計(jì)算機(jī)的使用能力，掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代 化通訊工具。用人單位認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中實(shí)踐能 力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服務(wù)意識(shí)和吃苦精神。3 從幼兒園對現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的意見上看：調(diào)查的 10 人中：有 33 的人提出增加組織各類活動(dòng)的課程；要求提高實(shí)際操作能力的占 63； 根據(jù)對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，對于哪些技能用的最多，選擇繪畫占 80、聲 樂 57、語言能力 93、鍵盤 66、舞蹈 20% 、其他 10%。在行業(yè)企 業(yè)崗位需求調(diào)查中顯示，在實(shí)踐應(yīng)用能力不夠強(qiáng)占 47%，五項(xiàng)技能不夠 扎實(shí)的占 5

5、8%，實(shí)際帶班能力需要提高占 40%。近幾年，雖然我們對專 業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但在 以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。課程注重理論知識(shí)的培 養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決 問題的能力較弱。4 從用人單位對往屆畢業(yè)生素質(zhì)、能力等方面的評價(jià)上看：在我 們組選擇的幼兒園調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問 題的能力普遍較弱，不能滿足日常教學(xué)需要。在對幼兒保育教育過程中, 教師科研意識(shí)淡薄是普遍現(xiàn)象。幼教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)存在有待提高的 嚴(yán)峻形勢。5.從畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、在幼兒園的持續(xù)發(fā)展情況以及待遇等情況 上看：

6、我們在對行業(yè)企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對近三年對人才需求上，選擇更 多的占 40% ，需要人才量上升的占 100%；薪酬 20002500 元占 80% ，25003000 元占 200%。從 2015 年的就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺， 在未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入 園率的十所幼兒園（2015 年達(dá) 74.5%）地區(qū)，學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率 達(dá) 100%?？傊?，社會(huì)對具有專科以上學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛， 幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。6從幼兒園急需各類專業(yè)人才上看：我們發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在幼師任務(wù)已 不僅僅是簡單地帶著孩子玩 ,而是相應(yīng)承擔(dān)著通過各種專業(yè)技能的教授 來培養(yǎng)孩

7、子情商和智商的任務(wù) ,因此越來越多的幼教機(jī)構(gòu)需要那些具有 一技之長的專業(yè)課任課教師。在行業(yè)專家中我們選擇了 10 人進(jìn)行問卷 調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)選擇幼兒教師的占 100%；，藝術(shù)特長教師 46%，育兒保 健 40%，選擇園長助理占 20%，語言主持教學(xué)類 15%。幼兒教師崗位占首 位，其次是保育、園長助理、育兒保健、藝術(shù)特長教師和藝術(shù)培訓(xùn)中隊(duì)； 最后是語言主持教學(xué)。7.從本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才（尤其是本專業(yè)人才）的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī) 格和結(jié)構(gòu)等的要求上看：經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教 育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、 技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前

8、教育專業(yè)畢業(yè)生。在 對行業(yè)專家調(diào)查中顯示，要求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)的占 43%、 技能高的占 24%、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)的占 48%、知識(shí)面寬的占 51%，要 求具有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與觀念的占 67%，具備現(xiàn)代教育教學(xué)的知識(shí)和 能力的占 64%，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的占 54%。要求具有教師資格 證的 100%，必須取得普通話水平測試等級證書的占 86%，必須取得育嬰 師占 13%、幼兒舞蹈教師資格證 21%、鋼琴教師資格證 8%、心理咨詢師 證書 14%。8從其它類似學(xué)校專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)上看：課目的設(shè)置要充分 考慮培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的特殊性，根據(jù)幼兒教師崗位需求，幼兒教師 的典型

9、工作任務(wù)與核心能力要求，確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)課目和內(nèi)容。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，在理論課程上還是采用應(yīng)試教育，活 動(dòng)課采用項(xiàng)目教學(xué)或?qū)嵺`訓(xùn)練。二、調(diào)研總結(jié)和建議（一）今后本專業(yè)建設(shè)需要繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢我校的學(xué)前教育專業(yè)首屆招生于 1995 年，至 1998 年因故停辦，受 到社會(huì)各界的認(rèn)可。我校已積累了一定的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。（二）師資雄厚。多年來，學(xué)前專業(yè)通過校企合作，骨干教師互聘，經(jīng)驗(yàn)交流、互擔(dān) 任務(wù)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制和教學(xué)梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，初步形成了 一支教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)的專兼結(jié)合的“梯次”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán) 隊(duì)。（三）設(shè)施完備。目前，學(xué)前教育專業(yè)具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（1 個(gè)

10、電鋼琴房、1 個(gè)舞 蹈房、1 個(gè)音樂教室、1 個(gè)畫室）。擁有鋼琴 1 臺(tái)、電鋼琴 3 臺(tái)、多媒體 設(shè)備。主要滿足視唱、練耳、舞蹈、美術(shù)、琴鍵等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí) 驗(yàn)開出率達(dá) 100%。通過加大項(xiàng)目建設(shè)的投入，將能更好為學(xué)前教育事業(yè) 的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。（四）就業(yè)良好。由于專業(yè)與行業(yè)對口對接，學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確，校園 合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，課程體系設(shè)置合理，課程與崗位相適應(yīng)，故 畢業(yè)生獲得“雙證”率高，專業(yè)對口率高，就業(yè)單位滿意度高，就業(yè)率 高。現(xiàn)供不應(yīng)求。畢業(yè)生近三年就業(yè)質(zhì)量情況表度%就業(yè)率% 就業(yè)單位滿意2011 年100%92%2012 年100%93%2013 年100

11、%98%三、下一步工作措施的設(shè)想（一）是改變單一化的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力 1.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升。完善“立體式”人才培養(yǎng)模式?！傲Ⅲw”，即構(gòu)建就業(yè)有路、升學(xué)有望的人才立交橋。在 校生完成 2.5 年基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身實(shí)際情況確定發(fā)展方向。 就業(yè)方向?qū)嵭小?2.5+0.5”模式，在兩年半基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，第六學(xué)期以 頂崗實(shí)習(xí)為主。升學(xué)方向?qū)嵭腥曛颇Ｊ?，在校三年，通過自主招生考 試升入本科或高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。開創(chuàng)“交叉式”人才培養(yǎng)模式。即“三 線交叉式”綜合培養(yǎng)。一是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行專業(yè)技能方面 的培訓(xùn)；二是以匯報(bào)演出、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、技能

12、大賽等各類“活 動(dòng)”為載體，多渠道、勤練兵、大力提高師生的綜合素質(zhì)。提高師生的 綜合素質(zhì)；三是以“我與學(xué)生共成長”為理念，師生共同進(jìn)行課件制作、 模擬經(jīng)典課例等教學(xué)活動(dòng)。建立“全方位”人才培養(yǎng)隊(duì)伍。成立以市區(qū) 教研室學(xué)前教育教研員及資深幼兒園園長為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)， 共同完成多元化人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。2. 建立全新的課程體系，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)崗 位的特點(diǎn)，構(gòu)建“職業(yè)道德和人文修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位就業(yè)能力 三大模塊的學(xué)前教育特色課程體系。根據(jù)幼兒園教師的工作任務(wù)和職責(zé) 要求，依照保教任務(wù)的比重，確定學(xué)生的能力培養(yǎng)趨向，以及完成工作 所需的知識(shí)和技能，結(jié)合認(rèn)知的順序，合

13、理整合，確定課程，構(gòu)建基于 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的課程體系框架。開設(shè)職業(yè)道德與文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ) 能力與崗位就業(yè)能力三個(gè)體系，推進(jìn)專業(yè)核心課程建設(shè)：三學(xué)六法、幼 兒游戲指導(dǎo)、幼兒行為觀摩與評價(jià)、幼兒園班級管理、幼兒園班級環(huán)境 創(chuàng)設(shè)、考證（保育員）。3. 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，提升學(xué)校的競爭力。與園校合作，把握 “基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)”的原則，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)。充分利用 網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，精品課。4. 組織專人推進(jìn)校本教材建設(shè)，提高教學(xué)的自主創(chuàng)新力。實(shí)行校園 合作，與幼兒園一線教師一同開發(fā)教材，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園 實(shí)際教學(xué)中的新思路、新知識(shí)、新方法反映到教材中去，提高教材的實(shí) 用性、針對性。5. 創(chuàng)新教育方法與手段，增強(qiáng)教育的吸引力。加強(qiáng)“學(xué)崗結(jié)合”、“教 學(xué)研訓(xùn)一體化” 教學(xué)模式改革。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作 用，采取“教學(xué)研訓(xùn)”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)，”“學(xué)” 中“做”，理論實(shí)踐一體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能和可持續(xù) 發(fā)展能力，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和工作崗位對接。（1）情境教學(xué)。通 過仿真模擬實(shí)訓(xùn)、多媒體課件、見習(xí)等多樣化的教學(xué)手段促成教學(xué)情景 化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的崗