拼音教學(xué)點(diǎn)滴

1、內(nèi)容簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音是一年紀(jì)學(xué)生入學(xué)后的首要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。學(xué)的好與壞直接關(guān)系到以后識(shí)字學(xué)習(xí)的成敗。但漢語(yǔ)拼音的枯燥乏味是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的重要阻礙，哪要采用怎樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣、得到快樂(lè)呢？文內(nèi)我淺談了幾點(diǎn)拼音教學(xué)的建議，拿來(lái)與大家共享。拼音教學(xué)之淺談寧夏吳忠市利通區(qū)金銀灘鎮(zhèn)新渠小學(xué)馬文靜漢語(yǔ)拼音是一年紀(jì)學(xué)生入學(xué)后的首要學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生掌握識(shí)字的一把金鑰匙，但它同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。剛?cè)雽W(xué)的一年紀(jì)新生正處于幼兒向兒童的過(guò)度時(shí)期，這一時(shí)期的兒童理解能力差，全靠死記硬背，這就使得拼音教學(xué)難上加難。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求漢語(yǔ)拼音教育盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游

2、戲?yàn)橹?，那我們?yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法呢？開(kāi)學(xué)初，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕，我首先對(duì)本班的名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查,其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的家庭環(huán)境，但都或多或少的對(duì)拼音有一定的知曉。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在重視教育的今天，在學(xué)前已掌握了一定的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。因此拼音教學(xué)應(yīng)真正抓住小學(xué)生的特征，改變老套的教學(xué)方法，把枯燥的拼音內(nèi)容與聽(tīng)故事、說(shuō)笑話(huà)、搞表演、猜謎語(yǔ)、常兒歌等娃娃們的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，融于他們豐富多彩的生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诓恢挥X(jué)的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的語(yǔ)教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材

3、體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，它以嶄新的面孔與孩子們、老師們跟親近了，生動(dòng)活潑的生活情景，色彩鮮明的畫(huà)面，情趣親和的語(yǔ)言，大家試用中充滿(mǎn)了贊賞與欣喜。學(xué)習(xí)要貼近孩子的生活，課堂要構(gòu)建生命高度上的生活，成了新課程的一個(gè)最重要的理念。因此在經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐與摸索，對(duì)這一階段關(guān)于拼音教學(xué)作如下反思與總結(jié): 一、 聯(lián)系生活，發(fā)展語(yǔ)言智慧 我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我

4、請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)：“像個(gè)城門(mén)”；有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”；甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話(huà)來(lái)概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門(mén)，我要進(jìn)去買(mǎi)東西”。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。 另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用

5、講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽?zhuān)琲是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話(huà)，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽?zhuān)哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)以僖膊浑x開(kāi)你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭?tīng)了這樣充滿(mǎn)童趣的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。 二、 兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧 兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，

6、還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ai”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“挨著走路ai ai ai?！崩?，在教“ei”時(shí)，編到：“齊用力呀ei ei ei”由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。 三、 游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧 對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)

7、生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下

8、幾類(lèi)： 1、有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)?！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。 2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。我們地處西北，前后鼻韻母很難分清。我在教學(xué)生發(fā)前鼻韻母和后鼻韻母時(shí)，有些學(xué)生分清了，但是一到自己發(fā)音時(shí)，總是難以分辨。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不太標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。有些來(lái)自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和我在一起的時(shí)間僅僅是23個(gè)課堂時(shí)。他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，再有就是學(xué)生的返生現(xiàn)象很?chē)?yán)重，學(xué)了這些忘了那些，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。 作為一個(gè)年輕的語(yǔ)文教師,我深深地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基