12古詩三首教學設計之二

1、12古詩三首教學設計之二一、素質教育目標（一）知識教學點學會本課5個生字，理解詩句的意思。（二）能力訓練點1. 有感情地朗讀古詩，并能背誦。2. 訓練學生自我感悟詩句意思的能力。（三）德育滲透點體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。（四）美育滲透點通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、學法引導（一）教師教法創(chuàng)設情境法、引導法、點撥法。（二）學生學法借助詞典及書上注釋自讀感悟。三、重點難點疑點及解決辦法（一）重點1. 理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。（二）難點體會作者的思想感情。（三）疑點“

2、應憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久 不開”的關系。（四）解決辦法1. 多讀品味。2. 發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。3. 教師引導，提供插圖投影片，適當點撥。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激趣導入，指導學生自學古詩，引導學生匯報交 流，提供媒體展示，隨機評價，布置作業(yè)。（二）學生活動設計課前預習，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背 誦，為古詩配畫。第一課時（一）導入新課1. 啟發(fā)談話。古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品板書：12古詩三首2. 明確本節(jié)課學習目標：學習第一首游園不值（二）自學、探究游園不值1 .

3、讀通全詩。2. 自主探究詩句意思及作者所表達的情感。3. 小組合作，共同探討，教師巡視指導。（三）匯報自學收獲1. 指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）在學生講的過程中， 其他人可以發(fā)表不同的看法， 可以質疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他 學生代答，學生都不會可由老師點撥。2. 在學生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出 通暢的詩意，體會作者的思想感情。（I ）關于題目。游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而 沒游成。不值：沒有遇到。（2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。 師引導：這句詩除了要理解每個詞語的意思

4、， 要想弄清含義還要調整詞序，還要弄清各個部分的主語。應：大概，表示推測。憐：在詩中是愛惜的意思。展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。 蒼苔：生長在地上的青苔?！皯z”什么？是屐齒還是蒼苔？學生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細，應該“憐”蒼苔。是誰“憐蒼苔”呢？當然是園子的主人。這句怎樣調整才通順？ “應憐蒼苔屐齒印”通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜 蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。第一句意思明確了，學生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。（3）關于“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來” 這兩句詩的理解。a .表面意思：園子里的春色是關不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出

5、墻頭來。（看圖印證）b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來第二課時（一）復習導入1. 背誦游園不值。2. 本節(jié)課學習目標：探究飲湖上初晴后雨。（二）自主探究1 .讀通全詩。2. 朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。3. 小組合作，共同探討。（三）匯報自學收獲1. 指名到臺上當小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥

6、的地方：（1）題目?！帮嫼铣跚绾笥辍?，詞序調整“初晴后雨”應 該是“雨后初晴”，“飲湖上”應為“湖上飲”，題目應調整 為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨 后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的 想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光” 對“山色”，讓學生找出其他相對應的詞語，體會作者構思、 用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。讓學生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）2. 讓學生質疑

7、，師生共同解答。（四）有感情地朗讀這首詩1. 聽范讀。2. 學生練習。3. 組內交流讀。4. 班上展示。（五）背誦這首詩第三課時（一）復習導入1 .指名背誦前兩首詩。2. 說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？3. 本節(jié)課任務：學習曉出凈慈寺送林子方。（二）自主探究1. 讀通詩句，詩準字音。2. 自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。3. 組內交流，教師巡視指導。（三）匯報學習收獲1. 請一名學生上臺講詩意，其他人隨時質疑，“小老 師”若解答不出，教師相機點撥。學生的質疑處可能是：（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西 湖邊上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看 到的景色。）（4） “無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮 碧”，指無邊的綠伸向遠方。（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不 同？（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化 了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、 荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）2. 看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。（四）感情朗讀，并背誦這首詩（五）總結、擴展1. 指名朗讀三首詩。2. 說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之 處。3. 談談自己的收獲