《氣壓帶和風(fēng)帶》說(shuō)課比賽說(shuō)課稿

1、氣壓帶和風(fēng)帶的形成 說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，下午好!現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：氣壓帶和風(fēng)帶的形成。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教 材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì) 教材的理解。氣壓帶和風(fēng)帶的形成是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課教材在 第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵的作用，是承前啟后的紐帶，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和 氣壓帶、風(fēng)帶的形成，不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)”等知識(shí)的延伸、 綜合和運(yùn)用，也是

2、學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：此階段的學(xué)生通過(guò)初中階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠 根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維 能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、 對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維 能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】能準(zhǔn)確描述三圈環(huán)流的形成過(guò)程，

3、說(shuō)出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律?！具^(guò)程與方法】通過(guò)繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的地理技能。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之 間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：【重點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律?！倦y點(diǎn)】三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。五、說(shuō)教學(xué)方法【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特 點(diǎn)和初中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法 如下：地圖法、小組合作法、情境

4、創(chuàng)設(shè)法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程【過(guò)渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程主要分為以下五大環(huán)節(jié)： 新課導(dǎo)入、探究新知、學(xué)以致用、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課采用故事引入法，通過(guò)講述二戰(zhàn)期間，日本通過(guò)釋放氫氣球炸彈襲擊美國(guó)的故事，并提 問(wèn)：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過(guò)海從日本到達(dá)美國(guó)的?從而導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事的講述，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)單圈環(huán)流1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的第一段內(nèi)容，歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)熱力環(huán)流的模式圖，進(jìn)一步明確，冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。讓學(xué) 生思考：就全球范圍來(lái)看，是否能形成熱力環(huán)流?引入活動(dòng)題，讓學(xué)生分析

5、：2.假設(shè)條件：(1)地表是均勻的;(2)地球靜止不動(dòng);(3)太陽(yáng)直射赤道。結(jié)論：赤道、兩極受熱不均熱力環(huán)流在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。 (二)三圈環(huán)流在實(shí)際情況下(考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響)(1)點(diǎn)明假設(shè)的是理想狀態(tài)，讓學(xué)生思考分析：在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影 響和作用下，“單圈環(huán)流無(wú)法維持”(通過(guò)在地球儀上的演示分析，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)前一節(jié)知識(shí) 的理解和運(yùn)用能力)，并進(jìn)一步分析得出“三圈環(huán)流”的模式圖。結(jié)論：赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶 (2)知識(shí)拓展，提出問(wèn)題：設(shè)問(wèn) 1：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶

6、的形成又有何差異?設(shè)問(wèn) 2：高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎?(3)繪圖訓(xùn)練：結(jié)合圖 2.10 地球上的氣壓帶和風(fēng)帶，由學(xué)生繪制全球 7 個(gè)氣壓帶和 6 個(gè)風(fēng)帶的分布圖， 分析歸納分布規(guī)律(高低壓相間分布、以赤道為中心南北對(duì)稱(chēng)分布)【啟發(fā)引導(dǎo)】讓學(xué)生畫(huà)出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖，明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)化能力，檢驗(yàn)其對(duì)基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律做準(zhǔn)備。 3.否定其中假設(shè)條件：太陽(yáng)直射赤道太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)地表熱量收支的改變氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)同一地區(qū)不同季節(jié)天氣與氣候不同讓學(xué)生在側(cè)視圖上演示太陽(yáng)直射點(diǎn)

7、的季節(jié)移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納各緯度的熱量隨季節(jié)的變 化總結(jié)規(guī)律：氣壓帶風(fēng)帶也會(huì)隨直射點(diǎn)南北移動(dòng)、季節(jié)移動(dòng)(就北半球而言，夏季北移冬季 南移)【設(shè)計(jì)意圖】這樣，通過(guò)師生互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維，提 高學(xué)生的歸納能力，從而掌握這一點(diǎn)知識(shí)。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過(guò)海，從日本到達(dá)美國(guó)的?通過(guò)前面的講解學(xué)生容易理解是盛行西風(fēng)的影響。教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠提升運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問(wèn)題，鍛煉自己的解決 問(wèn)題能力。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：和學(xué)生一起回顧本節(jié)知識(shí)的方式進(jìn)行，這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也 可以讓我在第一時(shí)間內(nèi)獲得它們的學(xué)習(xí)反饋?！驹O(shè)計(jì)意

8、圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。作業(yè)：讓學(xué)生課下思考各氣壓帶風(fēng)帶的物理性質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè) 計(jì)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述 自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提 高的目的的一種教學(xué)研究形式。說(shuō)課的基本步驟與內(nèi)容一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課 本書(shū) 中的地位和

9、作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、 學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確 立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì) 中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在 下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式 2、討論式 3、互動(dòng)式 4、體驗(yàn)式 5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡

10、導(dǎo)自主、合作、探究等方式 方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力； 合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、 開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依 據(jù)是什么。五、說(shuō)板書(shū)一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板 書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。 能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利 于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說(shuō)

11、課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則說(shuō)課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保 證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說(shuō)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面。1、教材分析正確、透徹。 2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。 3 、教學(xué)目 的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、 符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課是說(shuō)者向聽(tīng)者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié) 合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)小中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想，還要說(shuō)清 其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將

12、教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié) 合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。 2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。 3、理論與實(shí)際要 有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則說(shuō)課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開(kāi)展，考試大都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目 的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢 驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué) 效率。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá) 到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課 前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說(shuō)課活動(dòng)