論初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的優(yōu)化對(duì)策

1、論初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的優(yōu)化對(duì)策關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 高效課堂; 策略;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)呢?教師要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科的特點(diǎn)和高效課堂的要求入手。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體, 如果能夠更加專注地投入學(xué)習(xí), 帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情, 就會(huì)使得課堂教學(xué)的效率顯著提升。初中數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn), 教師的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn), 符合他們思維發(fā)展的規(guī)律, 從而促進(jìn)高效課堂的生成。一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要原動(dòng)力。學(xué)生有了強(qiáng)烈的內(nèi)在興趣, 就會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí), 對(duì)疑難問題產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究欲望。高效化課堂建設(shè), 首先需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作

2、用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師首先要解決的問題就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生, 都是由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣, 就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。作為數(shù)學(xué)教師, 應(yīng)該在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要想辦法緩解他們的學(xué)習(xí)壓力, 讓他們充分享受當(dāng)下的學(xué)習(xí)過程, 充分感受到學(xué)習(xí)成就所帶來的快樂感。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法, 用多變的巧妙的教學(xué)方式, 引發(fā)學(xué)生的探究欲望, 提高他們的專注度, 潛移轉(zhuǎn)化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)估工作, 密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài), 及時(shí)做好心理干預(yù), 避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知, 影響他們的學(xué)習(xí)行為。二、課前充分準(zhǔn)

3、備是高效課堂的重要保證想要使課堂教學(xué)高效化, 教師要提前做好充分的準(zhǔn)備, 將課堂上可能發(fā)生的意外情況做好預(yù)案, 高效利用每一分鐘的課堂時(shí)間, 讓教師和學(xué)生以激情飽滿的狀態(tài)投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要明確設(shè)定教學(xué)內(nèi)容, 參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 合理設(shè)置教學(xué)容量, 內(nèi)容既不能多, 也不能少, 要充分參考教學(xué)大綱, 合理安排教學(xué)時(shí)間。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情掌握清楚, 這樣才能有的放矢。每一節(jié)課雖然設(shè)計(jì)得很精彩, 但是如果不符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平, 就必須修改, 因?yàn)檫@關(guān)系到所講的內(nèi)容是否能引起大部分學(xué)生的興趣, 而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是提高課堂效率的一個(gè)重要因素。另外, 教師也要善于與學(xué)生溝通, 善于激

4、發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 多鼓勵(lì)他們, 將他們內(nèi)在的創(chuàng)造能力激發(fā)出來, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。作為課堂的組織者、參與者、合作者, 教師要重視課堂民主氛圍的營(yíng)造, 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí), 引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作, 讓學(xué)生在心理上處于興奮狀態(tài), 充滿求知的愉悅感。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒, 最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神, 讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。三、更新師生關(guān)系理念與學(xué)生平等相處大量研究資料證明, 平等和諧的師生關(guān)系, 可以促進(jìn)學(xué)生和教師擁有一個(gè)更加良好的心理狀態(tài)。積極的情緒, 愉悅的心情, 可以讓教師的教學(xué)更富吸引力, 更有激情。愉悅的心情, 平靜的狀

5、態(tài), 可以讓學(xué)生注意力更加集中, 提高他們的學(xué)習(xí)效果。所以教師要重視與學(xué)生之間的關(guān)系, 讓平等成為師生之間關(guān)系的主要原則, 尊重學(xué)生, 發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生, 讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)懷。在處理學(xué)生之間的關(guān)系時(shí), 教師首先要客觀地看待全體學(xué)生, 這也有利于學(xué)生正確地看待自己, 找準(zhǔn)自己的位置, 形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法, 對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。另外, 利用好課余時(shí)間去走近學(xué)生, 了解學(xué)生, 充分地接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。課間休息時(shí)間是了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī), 在輕松愉悅的氛圍中指出學(xué)生的錯(cuò)誤或提出自己的建議, 更易于學(xué)生接受。初中生大多自尊心比

6、較強(qiáng), 如果他們感覺到教師對(duì)自己不夠尊重, 可能會(huì)覺得內(nèi)心很受傷害。所以教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心, 尊重學(xué)生的人格, 用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn), 用平等的心態(tài)去與學(xué)生互動(dòng)。教師切記給學(xué)生貼標(biāo)簽, 帶有偏見地去評(píng)價(jià)學(xué)生, 以及與學(xué)生相處。很多時(shí)候教師把學(xué)生歸為某一類人, 從而放棄對(duì)他們的教學(xué)管理, 這樣的做法反映出來的, 實(shí)際上是教師自身在認(rèn)知方面的缺陷, 在教育理念上的缺失。學(xué)生作為受教育的對(duì)象, 身上總會(huì)有一些不足, 而只要教師肯用心, 總會(huì)找到辦法去糾正學(xué)生身上的不足。而教師如果輕易放棄, 就說明教師的努力還不夠。四、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)組織課堂內(nèi)容順利開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng), 提高課堂教

7、學(xué)有效性, 提高教學(xué)效率, 需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容。教材是開展教學(xué)活動(dòng)的主要參考內(nèi)容, 認(rèn)真鉆研教材的具體要求, 合理組織教材的具體內(nèi)容, 才能充分地發(fā)揮好教材的作用, 讓高效化成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是教材中最基本、最主要的內(nèi)容, 在教材中占有重要地位和作用。難點(diǎn)是指學(xué)生接受起來比較困難的知識(shí)和方法, 它是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距的分化點(diǎn)。教學(xué)中要多采用直觀的方式刺激學(xué)生的整體知覺, 運(yùn)用多元的教學(xué)方式, 讓學(xué)生在大腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將語義編碼和表象編碼結(jié)合起來, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握, 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò), 便于有效地提取知識(shí)點(diǎn)?？傊? 構(gòu)建高效化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué), 教師要轉(zhuǎn)變思想觀念, 認(rèn)真思考和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容, 平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 對(duì)待教育教學(xué)要充分發(fā)揮內(nèi)在的熱情, 提高自身專