課題階段性成果

1、課題階段性成果北湖實驗中學課題組開 題 論 證 書2課題變更計劃10課題開展存在的問題12課題開展的進程13課題開展的下一步工作計劃16初中校園文學活動開展的內容和形式17校園文學活動探究問卷調查及情況統計20校園文化活動的現狀與對策21課題研究資金申請報告24師生獲獎作品及證書(在成果公報中)25南湖校園文學期刊(在成果公報中)25開 題 論 證 書學科分類課程改革與學科教學類課題類別課程改革與學科教學類課題批準號課題名稱初中校園文學活動探究課題主持人李文負責人所在單位北湖實驗學校開題日期2012年3月開題形式專家論證湖南省教育學會秘書處 2010年制一、數據表（修訂數據后，由課題主持人填寫

2、）課題名稱初中校園文學活動探究負責人姓名李文性別男民族漢出生年月1959年5月18日行政職務校長專業(yè)職務中學高級學歷本科研究專長課題研究所在市(州)湖南省郴州市工作單位郴州市北湖實驗學校電子信箱hebang1232003通訊地址郴州市北湖實驗學校郵政編碼423000聯系電話辦公電話手機家庭電話0735-222122113975510617主要執(zhí)行人姓名何邦性別男民族漢出生年月1972年2月23日行政職務教研主任專業(yè)職務中學一級學歷本科研究專長課題研究工作單位郴州市北湖實驗學校電子信箱hebang1232003 通訊地址郴州市北湖實驗學校郵政編碼423000聯系電要研

3、究人員主要研究人員姓名性別出生年月專業(yè)職務職稱學歷工作單位李 文男1959.05校長中學高級本科郴州市北湖實驗學校黃卓群男1959.10副校長中學高級本科郴州市北湖實驗學校何 邦男1972.02數學教學中學一級本科郴州市北湖實驗學校曹旭東男1972.11語文教學中學一級本科郴州市北湖實驗學校劉 松男1972.06美術教學中學一級本專郴州市北湖實驗學校鄒 萍女1972.10語文教學中學一級本科郴州市北湖實驗學校龍文麗女1975.06音樂教學小學高級本專郴州市北湖實驗學校謝寶蘭女1975.10數學教學小學高級大專郴州市北湖實驗學校曹驕陽男1978.01語文教學小學高級大專郴州市北湖實驗學校謝 君女

4、1974.01語文教學小學高級大專郴州市北湖實驗學校湯 艷女1977.01英語教學中學一級本科郴州市北湖實驗學校預期成果a、專著（ ） b、論文（） c、研究報告（）d、工具書（ ） e、其他（ ） 經費來源自籌完成時間2014年1月三、課題開題報告（由課題主持人填寫）一、問題提出縱觀以往的校園文學活動的開展,主要是在課堂這一個主場地中完成；同時教師也主要通過課堂教學中的講、練、評來提高學生的寫作能力，使學生的立足點、觀察點、興趣點都拘泥于這個比較狹隘的小圈子里。這樣的學生寫出的文章讀來使人覺得干澀、蒼白無力，缺乏生動、活力和創(chuàng)新。要讓學生愿意動筆，樂意表達,愉快寫作，敢于創(chuàng)作，我們必須帶領學

5、生跳出課本，走出教室,邁出校園，置身于社會實踐活動之中，來激發(fā)他們的寫作興趣，進行創(chuàng)造性的表述,全面提高學生寫作素養(yǎng)。二、理論依據（一）建構主義學習理論。建構主義學習理論強調以學習者為中心，認為知識是個體主動建構的，無法通過教師的講解直接傳輸給學生。因此提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習，教師起主導作用，學生起主體作用。與建構主義學習理論相適應的教學模式可以概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織、指導、幫助、促進的作用，利用情境、協作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。建構主義學習理論為學生在整個

6、文學活動與創(chuàng)作中，明確了教學過程中教師和學生的角色定位，和利用學習環(huán)境要素和活動形式，發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用的教學思路。讓學生在聽、讀、說、寫中不斷感悟，從而提高寫作水平，提高創(chuàng)作能力，提高文學素養(yǎng)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的合理選擇。（二）開放式教學觀。 國外教育理念與實踐 （甘民立、吳偉民主編的，延邊大學出版社， 2002 年版）一書中對開放式教學進行了論述，認為開放式教學涉取內容的開放、方法的開放、組織的開放等。它不是一種新興的學校教學模式，而是一種面向學生的教學理解和教學態(tài)度。開放式教學針對以下四個方面：孩子生活世界與生活情景的變化；新方案與新認識的學習；孩子個人的興趣愛好與經驗；孩子

7、在教學中自我學習的自由和作出決定的自由。孩子自出世以來就希望被看作是一個學習者、發(fā)現者、研究者和問題解決者。他們需要一定的環(huán)境，在這環(huán)境中他們對真正體驗的渴望能得到滿足，他們能夠以自己為中心作些事情，希望被成人認可為一個獨立的提問者。教育與教養(yǎng)的主要目標之一是教學的開放。孩子通過個人的教養(yǎng)與合作活動，有可能從實踐和行動上參與必要的社會知識、經驗及其變化的學習。這種參與變化的關鍵是教學內容、方法和組織的開放。校園文學活動就是不拘泥于教室，不拘泥于師生的地位，平等地進行校園文學活動，讓學生提高文學涵養(yǎng)，最終形成和諧校園文化。三、課題介定初中校園文學活動是在初中教師（特別是初中語文教師）的具體指導下

8、，廣大初中生參與體驗文學活動過程，通過積累生活，科學閱讀，強化訓練等手段，用語言文字將自己對社會人生的深刻認識、感受表達出來，以提高初中生表達能力、創(chuàng)作能力、文學素養(yǎng)的活動。四、研究目標與研究內容（一）研究目標1、豐富學生校園生活，提高學生寫作興趣。2、開拓學生視野，提高學生表達能力、創(chuàng)作能力、文學素養(yǎng)。3、全面提高我校語文中考成績，力爭我校語文中考成績在全市名列第一。4、通過校園文學活動不斷提高教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力，打造具有濃厚文學色彩的學者型教師。（二）研究內容1、調查研究：調查我校學生文學活動的現狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。2、主題研究：初中

9、校園文學活動開展的內容與形式。初中校園文學活動開展對學生的表達能力和創(chuàng)作能力有哪些明顯的提高。初中校園文學活動開展對學生的語文中考成績有何明顯提高。初中校園文學活動開展對教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力有何明顯的提高。五、課題研究方法與實施步驟（一）、研究方法：文獻法：收集國內外信息資料，借助先進理論和經驗，指導課題實踐。 行動研究法：研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為課題研究的順利進行提供信息，保證課題評價的客觀、公正。調查研究法：開展書面和網絡問卷調查和網絡訪談（qq訪談）經驗總結法：通過對課題研究過程中具體情況的掌握和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統化，

10、提煉經驗，形成理論。（二）實施步驟本課題研究時間為3年：2011年1月2012年4月1、申報與立項階段（2011年1月2012年4月）（1）課題研究準備。選定研究方向和課題。根據目前我校和周邊兄弟學校的初中校園文學活動的現狀調查研究，確定研究“初中校園文學活動探究”。 召開“初中校園文學活動探究”研討會。向省教育學會申報立項。撰寫研究方案，實施計劃，準備開題報告，組織開題論證會。（2）現狀調查研究。開展以北湖實驗中學為中心的初中校園文化活動的現狀調查和初中校園文學活動開展情況的學生問卷調查。（3）主研教師和參研教師課題研究培訓。階段研究成果：課題研究方案和開題報告，初中校園文學活動現狀調查分析

11、。2、主題研究階段、（2012年4月2013年9月）（1）對上階段“初中校園文學活動探究”進行有效性篩選、整合和理論提升。（2）確立我校初中校園文學活動開展現的內容與形式，并在確定年級與班級進行研究，并實施推廣。（3）對初中校園文學活動開展的學生的表達能力和創(chuàng)作能力、初三語文中考成績的測評。（4）初中校園文學活動開展對教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力的測評。階段研究成果：我校初中校園文學活動開展現的內容與形式，初中校園文學活動開展后的學生的表達能力和創(chuàng)作能力、初三語文中考成績的測評，初中校園文學活動開展對教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力的測評。3 、總結研究階段（2

12、013年9月2014年1月）( 1 ）反思、總結“初中校園文學活動研究”究的成效與不足。( 2 ）進行學生能力（表達能力、創(chuàng)作能力、文學素養(yǎng)）發(fā)展水平測評。( 3 ）撰寫課題研究總報告。( 4 ）整理研究成果，匯編研究資料。( 5 ）組織課題現場結題評審。六、完成課題的保障條件（1）已有條件和基礎領導重視，經費到位。學校領導非常重視，學校校長及骨干教師自愿參與此課題研究，在時間上和經費上，學校都會給予保障。軟件有基礎。本課研究由學校校長李文任組長，該同志現年51歲，大學本科，中學高級教師，擔任校長10余年來，主持過省級課題、市級課題多項，在省級、市級學術刊物發(fā)表論文20來篇，他主持研究的國家級

13、課題在班級內實現學生均衡發(fā)展的途徑的研究順利結題獲“國家級優(yōu)秀子課題”稱號，主持研究的省級課題信息技術環(huán)境下的自主學習模式研究獲省二等獎，主要從事中學教學、教學管理研究。本課題參與研究者均是學校領導和骨干教師，有較強的科研意識和科研能力，其中中學高級教師3人，中學一級教師4人，小學高級教師3人，平均年齡40歲，均有教學論文在國家級、省級、市級學術刊物發(fā)表，6人參與過國家級課題研究，7人參與過省級課題研究。有一個“十五”重點實驗課題通過鑒定、驗收并結題，有二個“十一 五”重點實驗課題通過鑒定。因此，我校課題組有能力保證該課題研究。硬件有保障。學校已開通校園網，演播程控系統，實驗室、多媒體教室，有

14、計算機120臺，全校師生可通過網絡隨時了解和掌握該課題的相關信息，課題組教師可即時獲取最新的教學動態(tài)與教學相關理論，以保證課題研究的時效性、實用性、推廣性。訂購50多種教育雜志報刊，圖書館藏書7萬冊。（2）其他條件我校多次承擔國家級和省級基礎教育課題研究工作，具有較豐富的研究經驗和較高的教育理論水平。學校全面推進素質教育，是郴州市課程改革示范校，是郴州市現代教育技術實驗學校，郴州市基礎教育課程改革樣板校建設學校,北湖區(qū)校本教研示范學校，始終堅持科研興校的戰(zhàn)略目標。七、預期成果（一）顯性成果組織本校學生向校創(chuàng)刊物南湖投稿，并且每個學期匯編成冊。師生在公開發(fā)表或獲得省級以上的獎勵的論文。課題組年度

15、主選的優(yōu)秀論文匯編。課題研究報告（包括階段研究報告與結題報告）。（二）隱性成果參與課題研究教師的專業(yè)水平和教育科研能力的提升。學生語文寫作能力與創(chuàng)作能力的提高，形成自學習興趣和創(chuàng)新能力。形成北湖實驗中學獨特的校園文化自信、創(chuàng)新。（通過舉行讀書活動，詩詞朗誦比賽、南湖文學社社長的競選、演講比賽，筆友會、文學講座等形式，讓學生不斷的展示自我，提高自信心，增強自信力。通過周記、學生習作，南湖征文，詩詞進校園活動和其他形式的征文活動、讓學生們到區(qū)市省一級刊物發(fā)表自己的作品與成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。）八、主要參考文獻1胡剛，試論校園文學活動與初中作文教學實踐2 國外教育理念與實踐

16、（甘民立、吳偉民主編的，延邊大學出版社， 2002 年版）課題變更計劃北湖實驗中學課題組在課題的研究中和實際實施的過程中，遇到一些問題和困難，經全體課題組的研究，專家的指點，課題組在課題研究方面做了一定程度的調整與變更：一、課題的變化，由校園文學活動與校園文化建設研究變?yōu)樾@文學活動探究。變化原因：原課題研究的范圍過大過泛，研究內容過多，是一項巨大的系統工程，沒有足夠的人才與物力的投入，實際結果往往事與愿違，因為這些問題或者在規(guī)定的時間內根本無法解決，或者無法獲得可信的科學結論。現在研究的課題是校園文學活動探究，初中校園文學活動課題介定為：在初中教師（特別是初中語文教師）的具體指導下，廣大初中

17、生參與體驗文學活動過程，通過積累生活，科學閱讀，強化訓練等手段，用語言文字將自己對社會人生的深刻認識、感受表達出來，以提高初中生表達能力、創(chuàng)作能力、文學素養(yǎng)的活動。題目小，并且在校園內能得到實施，研究人員不會脫離自己的教育對象和場地，切合工作實際、課堂教學的實際，以應用研究為主，以行動研究為主。二、研究目標與研究內容變化變化原因：以前的研究目標不具體，研究內容過多?，F改為：校園文學活動探究的研究目標與研究內容是：（一）研究目標1、豐富學生校園生活，提高學生寫作興趣。2、開拓學生視野，提高學生表達能力、創(chuàng)作能力、文學素養(yǎng)。3、全面提高我校語文中考成績，力爭我校語文中考成績在全市名列第一。4、通過

18、校園文學活動不斷提高教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力，打造具有濃厚文學色彩的學者型教師。（二）研究內容1、調查研究：調查我校學生文學活動的現狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。2、主題研究：初中校園文學活動開展的內容與形式。初中校園文學活動開展對學生的表達能力和創(chuàng)作能力有哪些明顯的提高。初中校園文學活動開展對學生的語文中考成績有何明顯提高。初中校園文學活動開展對教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力有何明顯的提高。三、課題研究的實施步驟變化。變化原因：以前課理研究的實施步驟太簡單，不系統，也不規(guī)范。四、研究人員雷斌調整雷斌、男、1971.08、語文教學、中學高

19、級本科，現任學校黨務辦主任。工作繁忙，不能有太多時間參與，所以退出課題組研究。課題開展存在的問題北湖實驗中學課題組反思這兩年來的課題研究過程，我們取得了一些成果，同時也發(fā)現研究中還存在著一些問題，主要表現在：1、課題研究組工作人員工作繁忙，教學任務艱巨，整天忙于教學工作和部門工作，騰不出時間，挪不出手腳來創(chuàng)新地研究課題。以至于課題研究上一些原定的計劃得不到有效的組織和實施，個別實施步驟流于形式，給課題研究和實施帶來了不少的困難。2、如今北湖區(qū)初中義務教育的兩面旗幟是北湖實驗中學和九中，學校迫于升學壓力，招生壓力，社會壓力，平時學生學習時間多用于各科目的課堂教學。學生開展校園文學活動的時間與學生

20、上課時間發(fā)生沖突，這樣犧牲的時間大都是校園文學活動開展的時間，師生怨聲載道。3、課題研究的經費有待于落實，部分活動無法開展，只能是紙上談兵，閉門造車。4、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經驗，未能建立完整的體系。5、學校課題實驗管理的相關制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實驗研究的熱情，阻礙了課題實驗研究的縱深發(fā)展。6、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題實驗工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經驗難以提升。2012年9月課題開展的進程北湖實驗中學課題組一、課題介定初中校園文學活動是在初中教師（特別是初中語文教

21、師）的具體指導下，廣大初中生參與體驗文學活動過程，通過積累生活，科學閱讀，強化訓練等手段，用語言文字將自己對社會人生的深刻認識、感受表達出來，以提高初中生表達能力、創(chuàng)作能力、文學素養(yǎng)的活動。二、研究目標與研究內容（一）研究目標1、豐富學生校園生活，提高學生寫作興趣。2、開拓學生視野，提高學生表達能力、創(chuàng)作能力、文學素養(yǎng)。3、全面提高我校語文中考成績，力爭我校語文中考成績在全市名列第一。4、通過校園文學活動不斷提高教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力，打造具有濃厚文學色彩的學者型教師。（二）研究內容1、調查研究：調查我校學生文學活動的現狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。2

22、、主題研究：初中校園文學活動開展的內容與形式。初中校園文學活動開展對學生的表達能力和創(chuàng)作能力有何明顯的提高。初中校園文學活動開展對學生的語文中考成績有何明顯提高。初中校園文學活動開展對教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力有何明顯的提高。三、課題研究方法與實施步驟（一）、研究方法：文獻法：收集國內外信息資料，借助先進理論和經驗，指導課題實踐。 行動研究法：研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為課題研究的順利進行提供信息，保證課題評價的客觀、公正。調查研究法：開展書面和網絡問卷調查和網絡訪談（qq訪談）經驗總結法：通過對課題研究過程中具體情況的掌握和控制，進行歸納、分析、綜合

23、，使之系統化，提煉經驗，形成理論。（二）實施步驟本課題研究時間為3年：2011年1月2012年4月1、申報與立項階段（2011年1月2012年4月）（1）課題研究準備。選定研究方向和課題。根據目前我校和周邊兄弟學校的初中校園文學活動的現狀調查研究，確定研究“初中校園文學活動探究”。 召開“初中校園文學活動探究”研討會。向省教育學會申報立項。撰寫研究方案，實施計劃，準備開題報告，組織開題論證會。（2）現狀調查研究。開展以北湖實驗中學為中心的初中校園文化活動的現狀調查和初中校園文學活動開展情況的學生問卷調查。（3）主研教師和參研教師課題研究培訓。階段研究成果：課題研究方案和開題報告，初中校園文學活

24、動現狀調查分析。2、主題研究階段、（2012年4月2013年9月）（1）對上階段“初中校園文學活動探究”進行有效性篩選、整合和理論提升。（2）確立我校初中校園文學活動開展現的內容與形式，并在確定年級與班級進行研究，并實施推廣。（3）對初中校園文學活動開展的學生的表達能力和創(chuàng)作能力、初三語文中考成績的測評。（4）初中校園文學活動開展對教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力的測評。階段研究成果：我校初中校園文學活動開展現的內容與形式，初中校園文學活動開展后的學生的表達能力和創(chuàng)作能力、初三語文中考成績的測評，初中校園文學活動開展對教師（特別是初中語文教師）的理論水平和業(yè)務能力的測評。3 、總

25、結研究階段（2013年9月2014年1月）( 1 ）反思、總結“初中校園文學活動研究”究的成效與不足。( 2 ）進行學生能力（表達能力、創(chuàng)作能力、文學素養(yǎng)）發(fā)展水平測評。( 3 ）撰寫課題研究總報告。( 4 ）整理研究成果，匯編研究資料。( 5 ）組織課題現場結題評審。四、預期成果（一）顯性成果組織本校學生向校創(chuàng)刊物南湖投稿，并且每個學期匯編成冊。師生在公開發(fā)表或獲得省級以上的獎勵的論文。課題組年度主選的優(yōu)秀論文匯編。課題研究報告（包括階段研究報告與結題報告）。（二）隱性成果參與課題研究教師的專業(yè)水平和教育科研能力的提升。學生語文寫作能力與創(chuàng)作能力的提高，形成自學習興趣和創(chuàng)新能力。形成北湖實驗

26、中學獨特的校園文化自信、創(chuàng)新。（通過舉行讀書活動，詩詞朗誦比賽、南湖文學社社長的競選、演講比賽，筆友會、文學講座等形式，讓學生不斷的展示自我，提高自信心，增強自信力。通過周記、學生習作，南湖征文，詩詞進校園活動和其他形式的征文活動、讓學生們到區(qū)市省一級刊物發(fā)表自己的作品與成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。）目前北湖實驗中學課題組在全體教研人員的努力下，課題取得了解一定的成效，已經做了以下的工作：1、選定了研究方向和課題。根據目前我校和周邊兄弟學校的初中校園文學活動的現狀調查研究，確定研究“初中校園文學活動探究”。2、召開“初中校園文學活動探究”研討會。3、向省教育學會申報立項。4、

27、撰寫研究方案，實施計劃，準備開題報告，組織開題論證會。5、現狀調查研究。開展以北湖實驗中學為中心的初中校園文化活動的現狀調查和初中校園文學活動開展情況的學生問卷調查。6、確立我校初中校園文學活動開展現的內容與形式，并在確定年級與班級進行研究，并實施推廣。7、組織本校學生向校創(chuàng)刊物南湖投稿，并且每個學期匯編成冊，已出版了第17期，18期。8、師生在公開發(fā)表或獲得省級以上的獎勵的論文。課題開展的下一步工作計劃北湖實驗中學課題組課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、加強培訓，促進教師的發(fā)展。 鼓勵教師努力學習，積極參

28、加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。2、針對實驗中的問題，及時調整實驗方案。實驗中難免會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。3、向校領導申請適當減輕課題研究組工作人員工作量，同時完善相關制度，調動課題研究人員的熱情，讓研究人員潛心研究課題。以至于課題研究上一些原定的計劃得到有效的組織和實施。4、向校領導申請課題研究的經費，并且落到實處，全力支持課題的順利開展。初中校園文

29、學活動開展的內容和形式北湖實驗中學課題組開展校園文化活動是激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，拓寬學生創(chuàng)作視野，提高學生寫作能力，最終全面提高學生文學素養(yǎng)的有效途徑。我校的校園文學活動的具體內容和開展這些活動的形式。一、創(chuàng)辦好南湖文學社。創(chuàng)辦文學社是激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平，擴大學生的文化知識視野的一種很好的方式。在此過程中，我們是這樣做的： 在活動中，我們堅持五個原則：全員參與和個別培養(yǎng)相結合原則；教師指導和學生自主發(fā)展相結合原則；創(chuàng)新寫作和社會實踐活動相結合原則；精神鼓勵和物資刺激相結合原則；學生的自我創(chuàng)作和對外交流相結合原則。1、狠抓積累，提高興趣。 .倡導讀書運動，讓學生學會讀書、樂于讀書。要

30、提高文學修養(yǎng)，增強學生的文學底蘊，就必須大量閱讀經典著作。為此，我們編制了文學社推薦書目，讓學生在閱讀課或者課外時間閱讀。閱讀課上教給學生讀書方法，并經常性的開展讀書交流，指導教師參與交流。同時，指導教師一直堅持為學員開設文學名著講座，先后開設了子夜、三國演義、水滸傳、西游記、駱駝祥子、繁星春水、吶喊、家、圍城、朝花夕拾、魯濱孫漂流記、格列佛游記、童年、哈姆萊特、堂吉訶德、歐也妮葛朗臺、巴黎圣母院等17部文學作品的文學講座。讓學生在文學欣賞的同時，學會深入的理解與分析，學會去挖掘文學作品中所蘊含的人文精神。更重要的事讓學生學會文學欣賞的方法，讓大家在不斷的閱讀之中，提高自己的聽說讀寫能力、文學

31、鑒賞能力、審美能力。 .寫生活札記，訓練學生生活感受能力和語言表達能力。 真實的寫作是一種大量、持續(xù)的寫作實踐活動。寫作能力從根本上講不是一門知識而是一種技能。“定量”是指教師只規(guī)定每周的寫作數量要求，一般以2-4篇為宜，放手讓學生寫自己認為值得一寫的東西，不限內容和文體。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等?！岸ㄏ颉笔侵笧橐龑W生寫好生活札記，教師從學生學習、生活的實際出發(fā)擬定一些專題，為學生提供寫生活札記的范圍。為調動學生寫生活札記的積極性，我們讓學生為自己的札記本取名，如“學步集”、“淺草集”、“雛鷹集”等；一本寫完后，可讓學生為自己的札記本寫序言。 2、創(chuàng)造條

32、件，邀請專家、學者、作家為文學社舉辦講座。 我們曾先后邀請到了湘南學院文學院教授肖曉克先生、湖南師大教育碩士黃元國先生及部分本土作家等為學員們介紹他們各自的經歷與創(chuàng)作體會，讓同學們受益匪淺，大家從人格及文學素養(yǎng)方面得到了很深的教育。同學們自覺不自覺的以他們?yōu)榘駱?，堅持?chuàng)作與積累，有很多的同學堅持創(chuàng)作著自己的文學作品集。名人效應，提高了同學們文學創(chuàng)作的熱情與沖動。 3、倡導“綠色作文”，讓學生在寫作中創(chuàng)新。 對于低年級社員來講，文學輔導是文學活動的中心工作，因為他們需要在輔導中學到文學創(chuàng)作的基本方法和要求。為此，我們提出了“綠色作文”的教育理念，具體要求是： 首先是真誠，真誠的反映生活，反映自己

33、內心的感受。正如作家王蒙所說，作文的真實其實是個牽涉到一代人文風、學風和做人的大問題。先是真誠地面對自己，這是很難的，然后將真誠的自己（所見、所聞、所思、所感、所得等）用真誠的文字表達出來。 其次，文章要有創(chuàng)造，要有自己的個性。文章的本質在于創(chuàng)造，其實寫作本身就是一種創(chuàng)造。我要求學生，在寫作中要有豐富的聯想與想象，特別是要有自己獨特的觀點。好的文章要富有個性，有自己的特點，因為他是自己的創(chuàng)造。 第三，文章要有豐富的聯想與想象。要求學生一要有豐富的情感。情感在想像中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，因而也就熔煉不出優(yōu)質的合金。二要有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象是想像的原料，正如

34、貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強，記憶表象又豐富多樣，學生的想像力必然強，創(chuàng)新能力也隨之增強。 第四，文章表達要自然。自然也是一種創(chuàng)造，要求學生擯棄刻意的矯飾與編造，要用心靈去感悟人生，將自己真切的思想和情感了然于字里行間，情動于衷而形于文，在每一次的作文中經歷思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中歷練文筆，升華靈魂。在成長中作文，在作文中成長。 4、以學生為主體編輯出版社刊南湖和板報晨風。社刊的編輯出版，我們醞釀了很長的時間，當時并不敢放手讓學生去做，更怕堅持不下來。2002年5月，終于敲定，以文學社員為主體，輔導教師只能起指導作用。我們成立了南湖編輯部，設主編一名，責任

35、編輯八名，完全由學生自己負責。他們負責各自欄目的選稿、版式設計、校稿，自己的欄目自己負責。二、開展豐富多彩讀書活動（1）、營造讀書氛圍。要繼續(xù)加強班級圖書角建設（學生推薦好書供全班學生共同閱讀），學校圖書室對學生開放，讓學生有書可借、可讀。（2）、大力推進課外閱讀活動。各班號召每位學生每學期至少購買一本好書，每位學生至少讀3個成語故事，3個神話故事，3個寓言故事，3個童話故事，3個歷史故事，寫2篇讀書筆記，將指導讀書落實到每位教師，學期結束，各班可舉辦讀書筆記、個性化摘抄本展。（3）、大力倡導中華傳統詩詞誦活動。每學期要求學生背誦古詩詞10首。要求的數量不包括課本中的古詩詞篇目。古詩詞的篇目可

36、參照中學生優(yōu)秀古詩文背誦。（4）、各班要精心策劃每月一次的班級讀書交流會。力爭做到主題響亮，全員參與，內容豐富，形式多樣，給學生留下深刻的印象。各班可組織學生開展各種讀書實踐活動（如經典誦讀展示、賞詩會、擂臺賽、讀書筆記評選、讀書小報評選等），給學生提供展示自我的舞臺，增強學生讀書樂趣；可以確定一天為“讀書交換日”，學生在這天相互交換自己的藏書，共同分享書中的樂趣。（5）、加強校園活動資料的收集與整理，重視學生的讀書成果的積累。3、結合綜合實踐活動開展手抄報展評比賽。在提高學生語文綜合實踐能力、創(chuàng)新能力、審美能力的同時，豐富學生的校園文化生活。以學習小組的形式，三個年級每個單元的綜合實踐活動一

37、個學習小組一份手抄報。每學期展評兩次。4、充分利用黑板報，每學期確定四個主題，班級間進行評比。三、舉辦校園文化藝術活動豐富多彩的校園文化藝術活動有助于形成良好的校園文化環(huán)境，活躍校園文化氣氛，是提高學生全面素質和綜合修養(yǎng)的有效途徑。舉辦寓教于文、寓教于樂的校園文化藝術活動有助于培養(yǎng)學生的審美情趣、團隊精神、藝術水平、文學修養(yǎng)和積極向上的生活態(tài)度，同時使學生的組織能力、管理水平、寫作能力、語言表達能力、處理人際關系能力得以提高。舉辦文化藝術活動的形式有：1、舉辦迎新生或送畢業(yè)生文藝晚會、元旦聯歡會、校園歌手大賽、挑戰(zhàn)主持人大賽、時裝表演、戲劇小品大賽、書畫展、攝影比賽、舞蹈比賽、舞會等文藝類活動

38、。組建舞蹈隊、曲藝隊、合唱團、樂隊等學生文藝團體，并指導他們開展工作。2、舉辦文化藝術節(jié)、演講賽、禮儀大賽、辯論賽、板報評比、文學知識講座、專題電影節(jié)、專題征文等文化活動，組建文學社、校園記者站、校園廣播站等文化傳播陣地，引導學生辦好各種刊物，寫出精美的文學作品，從而在校園形成濃厚的文化氛圍。校園文學活動探究問卷調查及情況統計郴州市北湖實驗學校課題組教師校園文學創(chuàng)作問卷調查表序號調 查 內 容選擇年級組1舉辦校園文學活動后，學生更留意生活的細節(jié)，更關心身邊的小事嗎？2舉辦校園文學活動后，學生的寫作的積極性比以前有明顯的提高嗎？3舉辦校園文學活動后，學生能合理分配調課內外的學習嗎？4舉辦校園文學

39、活動后，學生能協調處理校園文學活動與語文學習和其他科目學習的關系？5舉辦校園文學活動后，你覺得校園文學活動能提高學生的語文考試能力？6舉辦校園文學活動后，學生的創(chuàng)作能力有提高嗎？7舉辦校園文學活動后，你覺得校園文學活動能提高學生的人文素質嗎？8舉辦校園文學活動后，你覺得校園文學活動能提高學生的“情感態(tài)度價值觀”嗎？9舉辦校園文學活動后，你覺得校園文學活動能提高學生心理素質？10舉辦校園文學活動后，你覺得校園文學活動能提高學生責任意識的培養(yǎng)？11舉辦校園文學活動后，你覺得校園文學活動能提高學生的審美能力？校園文化活動的現狀與對策北湖實驗中學課題組廣大同學是校園文化活動的發(fā)起者、參與者、評判者，把

40、握同學們對校園文化的訴求，是建設一流校園文化的基礎；積極健康、豐富多彩的學生活動是校園文化的有機組成，作為學生會活動的主要組織者之一，學生社團（學生會）有責任有義務為廣中學生提供“喜聞樂見，主流思潮，特色鮮明，一流水平”的文化活動。校園文化活動的現狀:1：積累社會經驗比例較低，這說明了兩個問題：第一，同學們思維活躍，興趣面比較廣；第二，校園文化活動與社會現實有所脫節(jié)。如何滿足不同學生的需求、密切校園文化活動與社會現實的聯系，這是我們面臨的挑戰(zhàn)。2：同學們對校園文化活動的態(tài)度是積極關注的，只有20%左右的同學不太關注，這是我們組織校園文化活動的意義和動力所在；3：同學們期待學生會能組織舉辦參與性

41、強、水平高的校園文化活動，對我們提出了更高的要求。4：在符合個人興趣積極參加的同學中，一方面在于參加過學生會的同學比其他同學更積極主動，另一方面，可能和組織校園文化活動前期宣傳不到位有關。5：組織豐富多彩的校園文化活動時學生社團（學生會）的一項基本職能。同學們對學生社團（學生會）最大的期待就是組織豐富多彩的校園文化活動。通過內容豐富的校園文化活動，為廣大青年學生提供鍛煉素質平臺，營造良好氛圍，達到團結青年、引導青年的目的。內部凝聚力以及運作方式都要通過舉辦活動體現出來。6：可能和我們學校對校園文化活動的投入不足有關，另一方面可能和學?；鶎訄F干隊伍不穩(wěn)定有關。7：學生社團（學生會）在組織校園文化

42、活動時，對舉辦活動的背景、意義沒有宣傳到位；或部分活動與時代主流脫節(jié)。8：同學們在努力學習文化知識的同時，并沒有停止對人生價值的探求。9：現在的中學生思維活躍，興趣面廣，接受力強。學生社團（學生會）在組織校園文化活動是應該考慮到不同興趣的學生群體。10：一些實習的機會作為一種獎勵，將會使我們的活動更具吸引力通過以上的分析，我們發(fā)現：同學們對校園文化活動比較關注，學生會（學生社團）應該組織豐富多彩的校園文化活動，校園文化活動應該具有較強的可參與性、較高的實踐鍛煉價值和較高的層次和水平。同學們思想活躍、興趣廣泛，在對學業(yè)重視的同時，對主流文化的引導更為渴求。校園文化活動的啟示與對策1、同學們對活動的實踐價值要求更高。高中作為作為中級教育的最后一環(huán)，是學生走向中學乃至社會的過渡階段。在這個階段，同學們對自己的未來基本上有了一個初步的規(guī)劃與設想。因此，對每一個同學來講，在學校的任務都比較明確。學習當然是第一要務，除此之外，具備一定的動手能力，將會在