口語交際：聊聊書法(教案)

1、口語交際：聊聊書法1. 選擇課前收集的資料和同學(xué)交流，敢于發(fā)表自己的意見。2. 將內(nèi)容有條理地表達(dá)清楚，學(xué)會分點(diǎn)說明，練習(xí)講的時候恰當(dāng)使用圖片或?qū)嵨铩?. 認(rèn)真傾聽，能抓住同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充或者爭辯。對感興趣的話題做深入交談。 4.交流時尊重、理解對方，引導(dǎo)關(guān)注書法，感受聊天樂趣。1練習(xí)準(zhǔn)備策略。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備“有條理地表述清楚”的能力，這是本次口語 交際的前提和基礎(chǔ)。本次口語交際的重點(diǎn)在于分點(diǎn)說明要講述的內(nèi)容。“恰當(dāng)使用圖片或 實物”，說明交流前要充分準(zhǔn)備，教師要將準(zhǔn)備的過程看作是本次活動的一部分。 2設(shè)置情景策略。學(xué)生在身臨其境的感覺中更能自然地發(fā)揮自己的口語能力

2、。雖然本次活動主題貼近學(xué) 生的生活，但由于學(xué)生對書法的認(rèn)識較為粗淺，教師需要引導(dǎo)學(xué)生放開束縛，進(jìn)入“快樂 聊吧”深入交流自己感興趣的話題。3多向互動策略?？谡Z交際主要強(qiáng)調(diào)信息的相互往來，教師要適時引導(dǎo)交際中的學(xué)生相互尊重、相互啟 發(fā)、相互促進(jìn)與補(bǔ)充。1.預(yù)習(xí)提綱（1）收集有關(guān)書法方面的資料。 （2）借助查閱的資料了解書法。 2.多媒體課件。教學(xué)課時1 課時。一、欣賞書法，導(dǎo)入新課1. （課件出示柳公權(quán)的書法作品神策軍碑局部） 課件出示：2.導(dǎo)入：書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力，受到人們的喜愛和珍視。這幅書法作品 出自我國唐朝著名的大書法家柳公權(quán)，他的字結(jié)構(gòu)緊湊，骨力秀挺，灑脫而有法度，對后

3、 世影響極大。人們將另一位著名書法家顏真卿與柳公權(quán)并稱“顏柳”，并用“顏筋柳骨” 來形容他們的字。今天我們就來聊聊書法吧?！驹O(shè)計意圖】“好的開端是成功的一半”。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，書法作品的展示能 有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生對書法的興趣。二、明確要求，準(zhǔn)備交流1.明確要求。師：本次交流中，有哪些要求？2.生交流。預(yù)設(shè)：生：要表述清楚；要收集資料，作好準(zhǔn)備；要深入交流3.口語交際要求。課件出示：1 收集資料，作好準(zhǔn)備；2 相互交流，表述清楚；3 結(jié)合他物，講述生動；4 分點(diǎn)說明，深入探討?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體

4、感知的目的。三、互動交流，聊聊書法（一）初步交流，點(diǎn)撥提升。課件出示：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？1. 師：利用課前搜集到的資料，我們先來聊聊這兩個問題。（提示：這個版塊有話可說，利用此話題引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，分點(diǎn)表述。幾個學(xué)生匯 報，引導(dǎo)講具體，有條理，先概括，再分幾點(diǎn)說。）2.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：生：（1）我知道我國古代的書法家有：王羲之、顏真卿、王昌碩、柳公權(quán)、王鐸我覺 得王羲之的故事讓我印象最深刻，我分幾點(diǎn)來講述入木三分這個故事（2）柳公權(quán)的書法讓我印象深刻，柳公權(quán)練字這個故事可以讓我們得到以下幾個方面的啟示.（展示柳公權(quán)的書法作品）3.師點(diǎn)評。（提示：老師引導(dǎo)

5、評價：同學(xué)講了王羲之寫蘭亭集序的故事，他講這個故事時分 點(diǎn)說，非常有條理。）（二）小組交流，互動聊天。1.請各小組內(nèi)的成員互相交流第點(diǎn)內(nèi)容。課件出示：1. 你參觀過書法藝術(shù)作品展覽嗎？你欣賞過哪些人的作品？2. 你學(xué)習(xí)過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？3. 你認(rèn)為練習(xí)書法有什么益處？2.提出聊天要求。課件出示：1.圍繞上述內(nèi)容交流討論；2. 經(jīng)討論后，小組內(nèi)每個人最少講述一個內(nèi)容；3. 每個小組選舉一人班級內(nèi)匯報;4. 班級匯報交流中要結(jié)合圖片或?qū)嵨镏v述。3.小組討論，教師巡視指導(dǎo)。（三）集體交流，快樂聊吧1. 過渡：看見同學(xué)們聊得這么開心，老師特別期待聽一聽你們的精彩發(fā)言，讓我們一

6、同走 進(jìn)“快樂聊吧”。2. 小組匯報。（提示：其他同學(xué)可以就相同的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，不同內(nèi)容的可以提問，可以發(fā)表見解。） 預(yù)設(shè)：生：（1）我學(xué)習(xí)過書法。我覺得練習(xí)書法可以讓我們的字寫得更美觀。（2） 我認(rèn)為練習(xí)書法還可以提升我們的語文素養(yǎng)，一筆好字就是我們的門面。（3） 練書法的人身上都有一種書香氣息，我想，書法一定能陶冶情操，讓我們更優(yōu)秀。 （4）我沒有參加過書法藝術(shù)展，但是我欣賞過許多人的書法，不僅有名家王羲之、柳公 權(quán)等，還有普通人。在我們小區(qū)的廣場上，每天早上都有一位老爺爺在地上寫字，那一筆 字，蒼勁有力，看著舒服極了。3.展示小組深入聊天。預(yù)設(shè)：學(xué)生對話題泛泛而談，師引導(dǎo)：你的小組提

7、了幾個感興趣的話題？你對哪個話題印 象深刻？這個話題為什么讓你印象深刻呢？生：“練習(xí)書法的益處”這個話題讓我印象深刻。讓我想到了自己練書法的經(jīng)歷。在最初 學(xué)習(xí)書法時，我的內(nèi)心是抗拒的，因為當(dāng)時的我認(rèn)為練習(xí)寫字是非?？菰餆o味的一件事。 但隨著時間的流逝，我竟然慢慢愛上了書法?，F(xiàn)在的我，只要進(jìn)入書法的世界，外界的喧 囂似乎就會離我遠(yuǎn)去，練習(xí)書法仿佛能夠使心靈安靜。4.小結(jié)：瞧，同學(xué)們就關(guān)于書法的話題，表述清楚各自搜集了解的信息，進(jìn)行內(nèi)容的碰撞， 對書法有了更詳盡的了解，這樣，就成為一次完整的“快樂聊吧”。【設(shè)計意圖】在“讀”和“寫”之間有一座橋梁，那就是“說”?？谡Z交際課是學(xué)生“說”的平臺， 因此

8、，要注重雙向互動，使學(xué)生感受到語文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和 與他人溝通的能力。四、評價小結(jié)1. 過渡：同學(xué)們，你們的交流太精彩了，大家能把書法話題聊得清楚明白，還能從中聊出 收獲。特別是很多同學(xué)能認(rèn)真傾聽，并且發(fā)表自己的意見，還進(jìn)行補(bǔ)充。接下來各小組將 根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)作出評價。2. 小組完成評價表。內(nèi)容（每項滿分是五顆，根據(jù)表現(xiàn)打）姓名參與能力表述清楚、有條理 結(jié)合圖片或?qū)嵨镏v述對感興趣話題深入交談3.評選“發(fā)言明星”。（提示：根據(jù)各小組的評價表以及學(xué)生的發(fā)言情況最終選出一名“發(fā)言之星”，并授予獎

9、狀。）4.總結(jié)課堂。今天同學(xué)們的交流很成功，不僅學(xué)會了在聊天的時候就一個問題表達(dá)自己的感受，并 且還能對別人的談話內(nèi)容進(jìn)行提問、補(bǔ)充。學(xué)會了交流中的尊重，也同時知道了那么多的 關(guān)于書法的事情。今后還可以就大家共同感興趣的話題進(jìn)行交流，體驗聊天帶給我們的無 窮樂趣?！驹O(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這 種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多、功能多。 每項活動目的明確，初步交流中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確分點(diǎn)說明的方法；在小組交流 中，確保每位學(xué)生開口交流；在匯報交流時，對感興趣的話題進(jìn)行了深入交談。最后，以 評選“發(fā)言之星”的方式鼓勵學(xué)生在下一次口語交際中勇于談?wù)撟约旱目捶ā?.口語交際最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中提高自己的語言能力。書法是我們的國粹，在課堂中為了讓學(xué)生對書法有興趣，我將柳公權(quán)的書法作品展示出來，激發(fā)學(xué)生的求 知欲?！昂玫拈_端是成功的一半”，因此一開始，話題由簡單到復(fù)雜。首先讓學(xué)生明確目標(biāo)， 讓學(xué)生變被動為主動探索。在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá) 能力。遵循先思考，再交流，后發(fā)言的次序，不