幼兒園班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)分析

1、幼兒園班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)分析特色文化建設(shè)是近年來(lái)大家比較關(guān)注的話題，幼兒園也有屬于自己園所的特色文化，它能體現(xiàn)出獨(dú)特的園所風(fēng)貌、制度規(guī)范和精神信念，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。幼兒園班級(jí)文化是一門隱形、無(wú)聲的課程，它具有獨(dú)一無(wú)二的教育力量，往往會(huì)起到引領(lǐng)示范的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)的文化環(huán)境往往被教育者遺忘在角落,如果教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用班級(jí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，建立完善的班級(jí)管理制度，構(gòu)建平等、和諧的師幼關(guān)系，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一名幼兒，能對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)中，幼兒班級(jí)文化的創(chuàng)建可從以下幾個(gè)方面入手。 一、教師班級(jí)文化建構(gòu)的首要因素 教師是班級(jí)的主導(dǎo)者、實(shí)施者，是班級(jí)文化建設(shè)的重要

2、力量。幼兒教師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)容易存在實(shí)用主義價(jià)值取向、功利主義價(jià)值取向和經(jīng)驗(yàn)主義價(jià)值取向等誤區(qū)，認(rèn)為班級(jí)文化只是一種班級(jí)管理的手段、一種吸引眼球的擺設(shè)，或者只是一種隨心所欲的靈感。因此，幼兒教師必須更新認(rèn)識(shí)，明確班級(jí)文化的重要性。在班級(jí)文化的建設(shè)中，教師既是觀察者，又是引導(dǎo)者，還扮演著創(chuàng)設(shè)和維護(hù)環(huán)境的重要角色，在家庭、學(xué)校、社區(qū)起著承上啟下的作用，為幼兒和活動(dòng)材料架起了一座橋梁。在成員管理上，教師應(yīng)根據(jù)園所的安排及在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)有針對(duì)性地召開(kāi)班務(wù)會(huì)，并進(jìn)行記錄。教師應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，工作細(xì)致到位，對(duì)待每位幼兒一視同仁，將自己新的教育管理理念進(jìn)行傳達(dá)，帶領(lǐng)其他成員達(dá)到班級(jí)工作的一致

3、性及協(xié)調(diào)性。班級(jí)各個(gè)教師要積極溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)商量解決，形成良好的班風(fēng)及輕松愉快的工作氛圍。在班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理上，教師應(yīng)結(jié)合園部的要求，定期及時(shí)點(diǎn)數(shù)清理，并進(jìn)行排查。在日常工作中，發(fā)現(xiàn)有破損的物品及時(shí)上報(bào)，并定期檢修。認(rèn)真完成每學(xué)期的班級(jí)財(cái)產(chǎn)登記表的檢查，并一一進(jìn)行核對(duì)。對(duì)于班級(jí)物品擺放，可按類、按柜擺放，同時(shí)要求班級(jí)成員用完后及時(shí)歸還到原處，使老師在下次使用時(shí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己所需要的物品，節(jié)省尋找的時(shí)間。對(duì)于班級(jí)物品的使用，要節(jié)約紙張，離開(kāi)班級(jí)時(shí)隨手關(guān)燈，使班級(jí)各項(xiàng)工作井然有序地開(kāi)展。 二、環(huán)境班級(jí)文化建構(gòu)中的顯性因素 幼兒高質(zhì)量的活動(dòng)離不開(kāi)良好的環(huán)境。幼兒教師有義務(wù)、有責(zé)任為幼兒

4、營(yíng)造舒適、溫馨的班級(jí)環(huán)境。例如，在小班教學(xué)中，教師應(yīng)確定班級(jí)文化為“禮貌、互助、友好、關(guān)愛(ài)”。幼兒園的一日生活皆教育，在每天的活動(dòng)中，處處都會(huì)充滿著教育的契機(jī)，如幼兒來(lái)園時(shí)和老師同伴問(wèn)好，學(xué)會(huì)對(duì)生病的老師、幼兒予以關(guān)心和關(guān)愛(ài)，交往中與同伴們友好相處、互相幫助。結(jié)合班級(jí)文化的建設(shè)，教師可重點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)教育，讓幼兒在日常的社會(huì)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在生活中體現(xiàn)“禮貌、互助、友愛(ài)、關(guān)愛(ài)”的班級(jí)文化。還可結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，給每個(gè)班級(jí)設(shè)立吉祥物，如選擇小小米老鼠，顏色以紅色和綠色為主，創(chuàng)設(shè)既能體現(xiàn)民風(fēng)民俗，又不失兒童氣息的班級(jí)文化。同時(shí)，在班級(jí)管理中還要注重細(xì)節(jié)管理，重視幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師

5、可以將音樂(lè)教育貫穿于一日生活常規(guī)中，建立良好的班級(jí)常規(guī)。例如，“十個(gè)小本領(lǐng)”養(yǎng)成教育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在游戲和日常活動(dòng)中學(xué)習(xí)“十個(gè)小本領(lǐng)”，初步具有文明的言行舉止、良好的生活習(xí)慣、與人交往的能力和認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠基。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)要與班級(jí)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從多方面滿足他們的需要，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。 三、制度班級(jí)文化建構(gòu)的保障 要充分調(diào)動(dòng)幼兒自我管理、自我調(diào)控的積極性，教師可以通過(guò)實(shí)例，讓幼兒樹(shù)立自我約束、自我管理的意識(shí)，并通過(guò)對(duì)榜樣模范進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)沒(méi)有得到鼓勵(lì)和肯定

6、的幼兒進(jìn)行自我行為矯正。教師可根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展情況，在幼兒管理上制定一系列的常規(guī)要求，將行為規(guī)范、常規(guī)管理、教育教學(xué)管理融入到班級(jí)一日生活之中。1.進(jìn)餐常規(guī)。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐氛圍，讓幼兒在愉快的情緒中進(jìn)餐?？衫靡魳?lè)法，讓幼兒自行端飯，并會(huì)使用小勺吃飯。利用多元化的評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立吃完自己的食物，并且知道飯后將桌面收拾干凈，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還要讓他們知道飲食和健康的簡(jiǎn)單關(guān)系，懂得健康的重要性。同時(shí)，教師要善于觀察每一名幼兒的不同，采取多元化的教育方式，逐步幫助幼兒糾正偏食、挑食以及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。2.午睡常規(guī)。教

7、師可利用圖示法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)就寢的正確方法。教師要讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫衣物，用正確的方法疊衣服，并放在固定的位置，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單整理自己的床鋪；鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立午睡，中途起床入廁時(shí)輕輕走路不影響他人，并堅(jiān)持巡回，注意糾正幼兒的一些不良行為；對(duì)于午睡難的幼兒采取陪伴、帶眼罩等方法，使他們養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。3.衛(wèi)生整潔常規(guī)。教師可利用兒歌法、游戲法、情境表演法等逐步培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，可利用榜樣示范法，讓幼兒知道紙屑、垃圾等應(yīng)扔進(jìn)垃圾桶，不隨處大小便，愛(ài)護(hù)五官，不要挖鼻孔、耳孔，不吃手、飾物等，保持衣物整潔。4.盥洗常規(guī)教師可利用兒歌法，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固正確的“五步洗手法”，并使他們學(xué)會(huì)耐心

8、等待，知道飯前便后要用正確的方法洗手，進(jìn)一步養(yǎng)成“飯后較主動(dòng)漱口、擦嘴”的好習(xí)慣。教師還要督促幼兒及時(shí)如廁，不尿濕褲子。 四、人文班級(jí)文化建構(gòu)的核心 教師要遵循“以幼兒為本”的教育理念，構(gòu)建平等、和諧的師幼關(guān)系，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一名幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利。要讓幼兒在人與人的互助中，感受同伴的支持，教師就要抓住班級(jí)中的特殊事件，從情感入手，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，形成關(guān)愛(ài)、互助的氛圍。例如，班級(jí)中有幼兒生病時(shí)，教師就可引導(dǎo)其他幼兒去關(guān)心生病的幼兒，讓幼兒明白關(guān)愛(ài)他人和被他人關(guān)愛(ài)都是幸福和快樂(lè)的。教師是營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境、氛圍的核心人物，應(yīng)用心、用情精心營(yíng)造，注重心理環(huán)境建設(shè)，讓幼兒逐步形成安全感、信賴感。同時(shí)，不要吝嗇對(duì)幼兒的贊美。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，能夠看到教師的微笑，得到教師的贊美，就好像吃了蜜糖一樣甜美、開(kāi)心。所以，在日常工作中，幼兒教師要多用積極、正面、兒童化的語(yǔ)言去贊美、鼓勵(lì)、肯定幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)方面的良好表現(xiàn)。教師的一句親切的贊美可以使幼兒擁有良好的情緒、快樂(lè)的心情，還能增強(qiáng)其自信心。 總之，獨(dú)特價(jià)值觀的形成是班級(jí)文化建設(shè)的核心因素，有著共同的思想、作風(fēng)、行為，是班級(jí)有效發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵所在。幼兒班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)