我教大班幼兒學古詩

1、我教大班幼兒學古詩古詩是一種語言藝術(shù)。它是我們中華文化中錘煉了百年而保存下來的 最為燦爛的珍奇。為使祖國的詩歌文化得以繼承和發(fā)展，我在大班開 設(shè)了“古詩實驗 ”課程。大班幼兒學習古詩的有利條件及分析：大班幼兒已有小中班的語言基 礎(chǔ)，具備了一定的識字、朗讀、背誦等語言能力，正處在語言發(fā)展的 黃金時期；古詩同詩歌一樣，讀起來瑯瑯上口，易記易背，短短四句 或八句詩，即能融時空、遠近、情與景、現(xiàn)實與幻想等于一爐，內(nèi)容 高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富。無論從內(nèi)容上，還是形式上，都符合大班 幼兒的年齡特點。且幼兒一旦記住，具有終生受益的長期潛力。 在大班開設(shè) “古詩實驗 ”的目的： 1、背誦古詩，發(fā)展語言能力，使

2、幼兒 感受語言的豐富和優(yōu)美。 2、通過學習古詩， 陶冶情操，進行藝術(shù)熏陶， 增長知識，體驗學習的樂趣。在“古詩實驗活動 ”中，我嘗試著采取了以下教學方法，現(xiàn)加以總結(jié)。一、“畫詩教學法，多年的教育實踐證明，繪畫對早期兒童智力開發(fā)， 兒童自身素質(zhì)的提高有不可估量的意義和作用，我的 “畫詩”教學法 ”也 正是基于這樣一個教育理念。即用繪畫的形式（主要是簡筆畫） ，把抽 象地、不易理解的古詩在教學活動中隨即地來畫， 使幼兒有一個形象、 直觀的感覺和認識。或者是幼兒在學過一首古詩，對它完全理解的時 候，幼兒根據(jù)詩的內(nèi)容來畫。在學習王維的鳥鳴漳澗這首詩時， 我先以簡筆畫的形式，用彩色粉筆在黑板上畫出了春山

3、的空曠，無聲 飄落的桂花，悄然升起的月亮以及鳴叫的小鳥。幼兒通過看圖對此詩 有了一個大概的感性認識， 然后再把詩中的每一句和圖畫對應來學習， 這樣孩子易理解，且記憶深刻。盡管一節(jié)活動課結(jié)束，幼兒背得不是 很熟，但它帶給孩子們的 “智力含量 ”與機械地背誦是絕對不一樣的。 如 果能通過 “畫詩 ”帶給孩子們一些有益的啟發(fā)， 體會到學詩的快樂， 這就 足夠了。二、識字教學法：即老師先教幼兒認讀古詩中的單個字，再把字組合 起來連讀，然后再背誦。這種教學的主要目的就是使幼兒學會背誦， 提高口語能力。僅憑老師一句句地教，幼兒很容易失去興趣。而 “識字 教學法 ”改變了這一傳統(tǒng)的教法，一個個的字在孩子看來

4、就是一幅幅有 趣的圖畫，且大班幼兒正處在識字的關(guān)鍵年齡段。 識字方法如果得當， 講究一定的技巧，幼兒很容易記住。例如：在學習游園不值這首 詩時，先把這首詩寫在了黑板上， 里面有好多字幼兒都不認識， 如“游、 不、值、扣 ”等，我先告訴幼兒單個字的發(fā)音，然后再組一個好詞，說 一句有趣的話來加深印象，如 “游”，組詞 “旅游”，造句“媽媽帶芳芳乘 飛機去海南旅游 ”， “值”組詞“值日生 ”，造句 “今天王妍是值日生 ”等。 所組的詞以及句子貼近幼兒的生活，幼兒感興趣且記憶深刻。或者是 把識字與游戲巧妙地結(jié)合起來，把古詩中的文字做成單個的字卡，通 過“玩”漢字來增加與漢字的見面次數(shù)， 從而來認讀更

5、多的漢字。 掌握了 一定的識字量后，幼兒學起古詩來會更輕松容易。實踐表明，此種方 法效果非常好，背詩速度非?？?。三、故事教學法： 即把枯燥的古詩， 根據(jù)其內(nèi)容編成一個有趣的故事， 對其故事情節(jié)適當?shù)丶右钥鋸垼晕變?。而故事又是幼兒最喜歡 聽的，通過聽故事，可以增強幼兒對古詩的理解，在理解的基礎(chǔ)上學 習背誦，效果要好許多。例如在學習蠶婦這首詩時，我先講了 “蠶 婦”的故事： “在很早很早以前， 有一群勤勞善良的阿姨， 她們靠養(yǎng)蠶維 持生活，她們把蠶吐出來的絲織成了衣料， 每到集市的時候便拿去賣， 每次只賣很少的一點兒錢，有一次，她們剛到集市上，被一群有錢人 圍住了 ，”孩子們聽得非常入迷，

6、我乘機對孩子們進行了教育， 我們 古代的勞動人民多么不容易，我們應該珍惜我們今天的幸福生活。孩 子們聽完故事，對蠶婦有了全新的理解，學得更起勁了。四、兒童教兒童教學法：在陳鶴琴的教育的教學原則所概括的十 七條教學原則中，第十六條就是兒童教兒童，優(yōu)秀的兒童不僅是其他 幼兒的榜樣，而且也是模仿學習的對象，榜樣的力量是無窮的。 “兒童 教兒童教學法 ”，即在學習古詩的過程中，由幼兒當 “小老師 ”，帶領(lǐng)全 班幼兒共同學習，主要是學習背誦，這部幼兒是在家已學過此詩或是 在學詩過程中記憶最快的兒童。結(jié)果表明，幼兒學詩的興趣大增，而 且全體幼兒注意力非常集中，聲音也極其洪亮，效果出奇的好。發(fā)現(xiàn) 這個教學妙

7、法，是一次偶然的機會。那天，我因嗓子發(fā)炎，不敢教孩 子們背誦，在我輕聲地教孩子們背誦時，我聽到一直有幾個小朋友背 得聲音特別大，其中有柏辰、柏宏兄弟倆，我叫過他們問： “你們怎么 學得這么快？ ”老“師，我們在家就學會了。 ”說時他們臉上洋溢著自信， “真是太好了。今天老師嗓子不舒服，你們倆當小老師來教小朋友 吧，”行“”。兩個孩子歡天喜地，大聲地學著老師的樣子教了起來，還 來回轉(zhuǎn)悠。當時學習的是絕句，說也奇怪，孩子們都學得特別認真， 始終關(guān)注兩位 “小老師 ”，沒幾遍孩子們都會背了。 學會后，孩子們都爭 先恐后的要當 “小老師 ”，我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來 說，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實踐中他們又有了切 身的體會。此后，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信 回到了孩子的臉上，更何況他們在找回自信時又學到了知識，體驗到 了學習的快樂，作為老師又何樂不為之呢？五、綜合教學法：即在學習古詩的過程