農(nóng)村家庭陪讀行為對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

1、農(nóng)村家庭陪讀行為對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整實(shí)施的深入推進(jìn)，我國(guó)各地撤銷(xiāo)了大量規(guī)模較小的村?；蚪虒W(xué)點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校撤并后，大批的中小學(xué)生轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城讀書(shū)，從而引發(fā)了農(nóng)村家庭陪讀的風(fēng)潮。研究通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，全面分析陪讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭陪讀兒童影響一、研究背景從 20 世紀(jì) 90 年代中后期開(kāi)始，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)開(kāi)始了新一輪學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各地紛紛裁撤生源少、設(shè)置偏遠(yuǎn)的村?；蚪虒W(xué)點(diǎn)。農(nóng)村撤點(diǎn)并校后，大量?jī)和驗(yàn)楸敬鍥](méi)有了小學(xué)只能轉(zhuǎn)到別的學(xué)校讀書(shū)。為了孩子得到更好的教育，許多家長(zhǎng)將孩子直接送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)甚至縣城讀書(shū)。為解決孩子的上學(xué)問(wèn)題，一些家長(zhǎng)開(kāi)始在學(xué)校附近租房

2、居住，以便照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)，于是產(chǎn)生了專(zhuān)門(mén)的“陪讀家庭”。 我們選擇了甘肅省 H 縣 D 小學(xué)作為個(gè)案， 對(duì)農(nóng)村家庭陪讀行為對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響進(jìn)行了調(diào)查研究。D 學(xué)校來(lái)自全縣各鄉(xiāng)村的學(xué)生較多，家長(zhǎng)陪讀情況較多。根據(jù)學(xué)校老師對(duì)學(xué)生情況的介紹， 我們主要從日常生活、 學(xué)習(xí)成績(jī)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、心理感受、環(huán)境適應(yīng)等方面進(jìn)行抽樣調(diào)查?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和答卷能力，問(wèn)卷調(diào)查只發(fā)放到3-6年級(jí)，對(duì) 1-2 年級(jí)的學(xué)生則是采用訪談的研究方式，對(duì)陪讀兒童家長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談，以求多角度、多方位獲取全面真實(shí)的情況。二、農(nóng)村家庭陪讀現(xiàn)狀本次調(diào)查首先對(duì)3-6 年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從陪讀學(xué)生中抽取100

3、 個(gè)樣本。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生人數(shù)按比例定額問(wèn)卷數(shù)量，其中3 年級(jí) 24 個(gè)， 4 年級(jí) 30 個(gè)， 5 年級(jí) 26 個(gè)， 6年級(jí)20 個(gè)。共發(fā)放問(wèn)卷100 份，最后收回97 份，剔除無(wú)效問(wèn)卷3 份，最后得有效問(wèn)卷94 份。調(diào)查顯示，在家長(zhǎng)租房陪讀以前，從家里到學(xué)校上學(xué)的時(shí)間，有 40.35%的學(xué)生回答要步行一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)，有42.37%學(xué)生要步行兩個(gè)小時(shí)以上，只有 17.28%的學(xué)生步行不到一個(gè)小時(shí)；陪讀后，有48.52%的學(xué)生回答大約要走5 到10 分鐘，有 33.56%的學(xué)生回答大約要走10 到 20 分鐘，有15.24%的學(xué)生要走20 到 30 分鐘，只有2.68%的學(xué)生需要走30 分鐘

4、以上。訪談中得知，當(dāng)?shù)氐拇寮?jí)小學(xué)大多數(shù)被撤掉了，學(xué)生只能到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；蚩h城來(lái)讀書(shū)。三、陪讀行為對(duì)兒童成長(zhǎng)正面影響的考察（一）陪讀可以使兒童在生活上得到家長(zhǎng)的照顧農(nóng)村學(xué)校撤點(diǎn)并校后，經(jīng)調(diào)查：有38.6%的學(xué)生認(rèn)為陪讀的優(yōu)點(diǎn)是上學(xué)不再走很遠(yuǎn)的路了，有 25.7%的學(xué)生認(rèn)為在生活上有了家長(zhǎng)的照顧，有 22.2%的學(xué)生認(rèn)為可以有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，有 13.5%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)時(shí)可以得到家人的幫助。大多家長(zhǎng)則認(rèn)為：陪讀便于對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理，利于增強(qiáng)家校聯(lián)系。（二）陪讀可以實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的有效督促兒童由于心智尚不成熟，自控能力不強(qiáng)，對(duì)外界事物一般不會(huì)主動(dòng)抵御，很容易受到不良現(xiàn)象的影響，而社會(huì)充滿著各種的誘惑

5、，對(duì)兒童的干擾性很大，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)。四、陪讀行為對(duì)兒童成長(zhǎng)負(fù)面影響的考察（一）陪讀不利于兒童人際交往能力的發(fā)展陪讀學(xué)生除了上課以外，每天都是和家長(zhǎng)呆在一起，與同學(xué)的交往和溝通減少了，與外界的人、事、物接觸的機(jī)會(huì)減少了，長(zhǎng)此以往，必然影響到這些孩子人際交往的能力。（二）陪讀不利于兒童獨(dú)立生活能力的發(fā)展陪讀是因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心孩子的自理能力，怕孩子吃苦受難，但是家長(zhǎng)卻往往扮演了一個(gè)保姆的角色，對(duì)孩子的衣食住行大包大攬，使孩子喪失了鍛煉獨(dú)立生活的能力。在被調(diào)查的學(xué)生中， 認(rèn)為陪讀會(huì)增加對(duì)家人的依賴(lài)程度的占 57.61%，認(rèn)為有時(shí)會(huì)增加的占 35.3%，從來(lái)不會(huì)的只占 7.09%；認(rèn)為陪讀會(huì)對(duì)自己自理能力產(chǎn)生不利影響的占 48.5%，認(rèn)為可能會(huì)的占 33.5%，不會(huì)占的只有 18%。五、結(jié)論農(nóng)村地區(qū)家庭陪讀現(xiàn)象的出現(xiàn)，是我國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)格局在教育上的體現(xiàn)。家長(zhǎng)陪讀行為對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著積極的意義，也帶來(lái)了一系列不可忽視的負(fù)面影響。面對(duì)陪讀現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單地用對(duì)于非做價(jià)值層面的判斷，要促進(jìn)孩子心靈的成長(zhǎng)，需要社會(huì)和家庭的共同努力，才能科學(xué)地解決這一問(wèn)題。從社會(huì)層面，政府應(yīng)