教育案例拼小人

1、區(qū)域活動拼小人給我的思考 新干縣幼兒園 鄒軍琴案例背景在中班運動身體這個主題的區(qū)域活動計劃中，有一個內(nèi)容是用火柴棒來拼各種運動的小人。讓我感到困惑的問題是：孩子們有這個目測能力和操作水平嗎？要做好哪些前期的準(zhǔn)備工作？我們該如何讓孩子積累相關(guān)知識經(jīng)驗?zāi)兀堪咐涗泿е@個問題，我在一首兒歌教學(xué)中嘗試并總結(jié)了幾點做法，為幼兒的操作提供了一些方法和思路。這首兒歌名稱為拼小人，兒歌中有三句話是描述小人的運動姿態(tài)的：拼個小人立正走，拼個小人爬山坡，拼個小人來拍球。我先采取讓孩子們試著做動作，我來繪畫的辦法，用直線條形象地把三個運動的小人畫了出來。接下來，我又畫了教材中幾個運動小人范例，請幼兒來“猜一猜”并

2、“做一做”。幼兒很快說出了做操、舉重、滑冰這三種運動，并嘗試著用身體去表現(xiàn)這三種運動動作。做完后，我組織孩子們進行了談話，總結(jié)了這么幾點規(guī)律：首先是小人運動的身體，它分為直立、平行和傾斜三種；其次，是小人運動的手和腳，它的運動姿勢則有很多種。如：手有上舉、平舉、斜伸、彎曲等姿勢，腳有開、立、彎、踢、勾等姿勢。每個運動小人的動作之所以不一樣，就是因為這幾個關(guān)鍵部位發(fā)生了變化。只要先根據(jù)運動的內(nèi)容，確定身體的位置（直立、平行或傾斜），再分析每只手和腳的方向、方位、動作的幅度大小，然后嘗試著去畫、做動作或者拼圖，就能準(zhǔn)確完成這個小人的運動造型。通過兒歌的學(xué)習(xí)，我想讓幼兒嘗試一下。早上投放材料之后，我

3、要求來園的幼兒輪流到到這個區(qū)角拼一拼、玩一玩。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與的幼兒只會拼簡單的直立（兩手上舉或放下，兩腳開立或并立）、舉重（兩手彎曲上舉，腳開立）兩種動作。當(dāng)我鼓勵他們拼出其他如：拍球、滑冰等動作時，孩子們表現(xiàn)出一種退卻，繼而放棄，胡亂拼了一會兒就到別的地方去玩了。看著來玩的孩子興趣很低，我心里很著急。問題出在哪呢？為什么孩子們只會拼幾種見過的最簡單的動作，其他稍復(fù)雜一點的就沒有信心或者說不會拼呢？這樣的話如果讓孩子們?nèi)テ催\動項目中那些特定動作，肯定太難了。于是，我想應(yīng)該降低難度，讓孩子拼搭熟悉的諸如舞蹈、早操中的一些動作、身體造型。為了確定這個想法的適宜性，第二次區(qū)角活動，我又投放了火柴棒，

4、吸管等材料。我在黑板上畫了一個叉腰和一個早操中孩子們常做的動作，讓幾個能力較強的孩子照著圖來拼。結(jié)果，張子琪、朱成旭、朱子信、劉璇卿幾個小朋友很快拼對了，其他孩子來嘗試時，盡管速度沒那么快，但拼的時候，只要對幾個重要部位的方向和位置稍作指導(dǎo)，就能拼出和圖中動作一致的造型。這次的發(fā)現(xiàn)頓時讓我興奮起來，那幾個拼得又對又快的孩子，當(dāng)我要求他們再試著拼自己做過的或者好朋友做的動作時，卻很被動，完成了老師圖中的動作后就跑開了，這又讓再次疑惑，怎樣才能讓孩子主動去拼出更多的動作造型呢？幾天之后，在幼兒進行繪畫活動我們愛運動時，我找到了答案。孩子們會畫才會拼，想讓幼兒拼出各種動作的小人，得讓他們先畫出各種動

5、作不同的小人，在大腦中形成積累和記憶。而孩子們做過、見過、畫過的動作都會遺忘，讓幼兒用火柴棒拼時不能光靠回憶，幼兒一旦想不起就會失去拼搭的信心。所以得把動作圖保留下來，讓幼兒拼時有據(jù)可循。一旦孩子們積累的經(jīng)驗豐富了，確切地說，記憶在腦海中的動作多了，不用看圖也就能夠拼搭出各種運動姿勢和動作了。接下來事實的發(fā)展讓我的推理得到了驗證，我將孩子們繪畫中的部分動作，統(tǒng)一歸納記錄在一張大紙上，然后張貼在區(qū)域墻面上。每天早上，都有幼兒輪流進入到這個區(qū)域活動，拼搭成功之后，有的孩子還不由自主地模仿起這些動作造型，真正讓我看到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的孩子們的精彩表現(xiàn)。案例分析 從以上案例中，我發(fā)現(xiàn)，要成功地開展某一個區(qū)域活動，材料的投放是關(guān)鍵。同樣是運動身體這個主題，大班也開展了拼小人這個區(qū)域活動。孩子們先是畫出各種運動項目中的動作，之后用粗棉線把輪廓線裝飾起來，使之具有立體感和動感。同樣是拼小人，結(jié)合中班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點。我為他們提供的是體積較大，便于取放，類別相同的材料火柴棒、小圓片、長度一樣的彩色吸管，還有就是多了一張動作圖，這些動作不是體育運動項目中的那些標(biāo)準(zhǔn)動作，而是孩子們能夠畫出，并且能夠用肢體去表現(xiàn)的動作。這些都是適合中班孩子的認知和