《初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究》立項(xiàng)申請(qǐng)書

1、課題編號(hào)jxkt-zy-04-016是否立項(xiàng)是 否附件2： 寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)申報(bào)書 課 題 名 稱：初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究課 題 類 別： 學(xué)科類 學(xué) 科： 英 語(yǔ) 主 持 人 姓 名： 孫永珍 主 持 人 單 位： 寧夏鹽池縣第三中學(xué) 市、 縣 （區(qū)）： 吳忠市鹽池縣 填 表 日 期： 2014-5-25 寧夏教育廳教學(xué)研究室制填表說(shuō)明1.本表可在自治區(qū)教研室網(wǎng)站（）“課題研究課題研究公告”欄目下載。2.填寫內(nèi)容統(tǒng)一字體為：楷體，字號(hào)為小四。使用a4紙正反面打印，左側(cè)裝訂，封面不得使用塑料封皮，上報(bào)時(shí)一式三份裝在牛皮檔案袋內(nèi)。 3.封面除“課題編號(hào)”“是否立項(xiàng)”不

2、填外，其他不得有空白項(xiàng)：課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反應(yīng)研究?jī)?nèi)容，最多不超過26個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；課題類別：根據(jù)寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究方向參考指南填寫以下其中一項(xiàng)：綜合類、信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用類、學(xué)科類、學(xué)前教育類；學(xué)科：根據(jù)國(guó)家課程方案中設(shè)置的學(xué)科類別準(zhǔn)確填寫，不屬于任何一類學(xué)科的請(qǐng)?zhí)顚憽捌渌?；課題組核心成員基本情況（10人）：此項(xiàng)不包含主持人基本情況。4.課題申報(bào)人所在單位要對(duì)其申報(bào)資格和研究條件進(jìn)行認(rèn)真審核，簽署書面意見并蓋章。填寫內(nèi)容要實(shí)事求是，文字表述清楚，簡(jiǎn)明扼要，嚴(yán)格按照要求填寫，不得更改表格內(nèi)容和格式。5.各市教研室將寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)申報(bào)書紙質(zhì)版（

3、一式三份）和電子版打包報(bào)送自治區(qū)教研室。申報(bào)書電子版命名為市縣（區(qū)）+主持人姓名+課題名稱。6.所有上交材料不退，請(qǐng)自行備份。課 題 名 稱 初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究課 題 類 別學(xué)科類 學(xué) 科英語(yǔ)課 題 主 持 人 基 本 情 況 主持人姓名 孫永珍 性別女 參加工作時(shí)間 1995.7行政職務(wù)無(wú) 職稱中教一級(jí) 研究專長(zhǎng)教育教學(xué)最后學(xué)歷大學(xué) 最后學(xué)位 工作單位鹽池縣第三中學(xué) 聯(lián)系電話訊地址 鹽池縣第三中學(xué) 郵 箱657910556郵 編751500課 題 組 核 心 成 員 基 本 情 況 （10人）姓 名 專業(yè)職稱工 作 單 位研究專長(zhǎng)課題研究中承擔(dān)的主要任

4、務(wù)孫永珍中教一級(jí)鹽池縣第三中學(xué)教育教學(xué)負(fù)責(zé)課題管理，成員責(zé)任分工，完成課題申請(qǐng)報(bào)告，資料匯總，檢查課題組成員工作任務(wù)的落實(shí)情況。李柏松中教高級(jí)鹽池縣第三中學(xué)理論研究理論指導(dǎo)任樹新中教一級(jí)鹽池縣第三中學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的組建馮延微中教一級(jí)鹽池縣第三中學(xué)課堂教學(xué)小組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)李培良中教一級(jí)鹽池縣第三中學(xué)實(shí)踐研究小組的評(píng)價(jià)和考核及策略尤麗琴中教二級(jí)鹽池縣第三中學(xué)課堂教學(xué)小組成員的培訓(xùn)一、研究的背景和意義（限500字以內(nèi)）自2010年秋季鹽池一中成立以來(lái)， 我校招生出現(xiàn)了前所未有的困境，招生人數(shù)急劇下滑且生源質(zhì)量差。這一現(xiàn)狀引起了黃校長(zhǎng)的高度重視，不久他隨同教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)去杜郎口、洋思和

5、山西太古等部分課改中學(xué)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)?；匦：?，他立即組織校委會(huì)成員召開會(huì)議并向大家介紹此行的所見、所聞和所感。2011年對(duì)我校部分差班實(shí)施“先學(xué)后教”的模式。到2013年底，我縣召開構(gòu)建高效課堂大會(huì)，我校承擔(dān)了課改試點(diǎn)學(xué)校率先進(jìn)入課改。這次課改是在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和跟蹤指導(dǎo)下從理論到實(shí)踐的大改革。我校英語(yǔ)學(xué)科是弱勢(shì)學(xué)科，主要原因是課堂教學(xué)存在著如下問題：1、課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；2、教師講得太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；3、教師較多只關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；4、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的

6、課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究，有以下三個(gè)方面的意義：一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂土。二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要改變教師的角色，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；通過該課題的研究，促進(jìn)我校英語(yǔ)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，并通過

7、理論學(xué)習(xí)，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問題。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。我校絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心“的”教“的模式，構(gòu)建以”學(xué)生為主體“的”學(xué)“的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由”要你學(xué)“轉(zhuǎn)為”我想學(xué)“，”我會(huì)學(xué)“，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問題。 三個(gè)方面的原因促使我們開展了“初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究“這一課題研究。二、擬研究解決的問題（限200字以內(nèi)）課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了改變學(xué)生

8、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。充分發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用，教師能以學(xué)促教，有效進(jìn)行“后教“，即在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中達(dá)成有效的課堂教學(xué)。我們必須改變現(xiàn)有的學(xué)生在課堂中缺乏的思辨與創(chuàng)新，缺乏合作意識(shí)，缺乏生命活力的僵化的以“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校英語(yǔ)教研組提出了小組合作學(xué)習(xí)模式，并始終以小組合作方式來(lái)完成教學(xué)流程。 三、研究目標(biāo)（限300字以內(nèi)）通過本課題的研究，將形成一套提高我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。我校英語(yǔ)教研組在學(xué)校實(shí)施高效

9、課堂教學(xué)模式的背景下，將從以下幾個(gè)方面去研究：組建合作學(xué)習(xí)小組；小組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)；小組成員的培訓(xùn)；小組的評(píng)價(jià)和考核及策略等。小組合作學(xué)習(xí)，是推動(dòng)高效課堂教學(xué)改革，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的有效方式。本課題預(yù)計(jì)用三年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：1、運(yùn)用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查分析目前我校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)同師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。3、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生

10、合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)（cooperative learning，也稱小組合作學(xué)習(xí)）是由美國(guó)著名教育家david koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施，20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近三十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。我國(guó)自20世紀(jì)80年代末、90年代初也開始出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，

11、并取得了較好的效果。 隨著課程改革的展開，幾乎所有的學(xué)科，所有的課堂都在采用小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。合作學(xué)習(xí)成了落實(shí)新課標(biāo)的一種“裝飾性手段”，成為所謂新的教學(xué)思想、教學(xué)方式的道具。因此，讓課堂教學(xué)中的小組“合作學(xué)習(xí)”實(shí)實(shí)在在已勢(shì)在必行。 目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。五、核心概念的界定（限500字以內(nèi)）所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之

12、間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)形式上，“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，“小組合作學(xué)習(xí)”將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人積分變成小組積分，以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實(shí)現(xiàn)從每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過共同努力提高學(xué)習(xí)的有效性。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)就是：改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、繼續(xù)訓(xùn)練的現(xiàn)

13、狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。六、研究方法（限500字以內(nèi)）1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)，以便更好地為課題研究提供理論依據(jù)。通過查閱文獻(xiàn)，搜集和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究方面的資料。從中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。還可以對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論后的作業(yè)，筆記，測(cè)試卷等進(jìn)行分析和討論，梳理并總結(jié)好的做法對(duì)課題研究提供幫助。2、行動(dòng)研究法：全體英語(yǔ)教師參加課題教學(xué)研究，日常教學(xué)過程就是

14、研究過程，通過英語(yǔ)教研組組織學(xué)習(xí)，備課組集體備課活動(dòng)，不斷調(diào)整、改進(jìn)研究策略、方案。開設(shè)觀摩課、示范課、公開課，改進(jìn)課堂教學(xué)模式等。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。3、觀察法：觀察學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)，參與主動(dòng)性等，認(rèn)真做好每一次記錄。課題組成員及時(shí)分析、討論和總結(jié)每一次觀察的結(jié)果，進(jìn)一步改進(jìn)和完善每節(jié)課，做到堂清，日清，周清和月清。4、調(diào)查法：發(fā)放調(diào)查表，通過書面問卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并實(shí)際了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的合作學(xué)習(xí)，互相幫扶以及參與課堂教學(xué)活動(dòng)等情況的看法；另外對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行交談，是否喜歡這種課堂教學(xué)模式，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有無(wú)幫助；老師座談，了解課堂中存在的問題和困惑等。

15、從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，并做好調(diào)查的記錄，調(diào)整教學(xué)方法。5、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法：定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。七、研究步驟本課題的研究時(shí)間為2014年7月2017年7月，共分為四個(gè)研究階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年7月2015年3月）1、結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分析小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前期工作。2、組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，聆聽北京國(guó)培京師教育發(fā)展中心、北京基礎(chǔ)教育發(fā)展研究中心，孫靈君教授關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)講座等。廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。3、擬定課題實(shí)施操作方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，落實(shí)相應(yīng)的課

16、題研究工作制度。第二階段：初步實(shí)施階段（2015年3月2015年12月）1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊試驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。第三階段：正式實(shí)施階段（2015年12月2017年1月）1、課題組全面、深入地開展課題研究。按照研究方案具體實(shí)施研究。注重材料的積累、存檔。進(jìn)行階段性小結(jié)，小結(jié)前一階段實(shí)施情況，反思存在的問題，修正實(shí)施方案。2、課題組成員都要按照高效課堂教學(xué)模式來(lái)組織課堂教學(xué)，積極主動(dòng)上觀摩課，公開課和示范課。并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、提升。3、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)

17、價(jià)表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。第四階段：總結(jié)階段（2017年1月2017年7月）1、課題組及時(shí)收集和健全資料?；就瓿烧n題研究任務(wù)，總結(jié)和推廣課革中的成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。2、課題組總結(jié)形成英語(yǔ)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。3、課題組以專題講座、櫥窗、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。4、撰寫論文和結(jié)題報(bào)告等。八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容（限500字以內(nèi)）解決課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究論文。成果形式：包括主件和附件主件：課題研究報(bào)告附件：（1）“初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究”論文

18、；（2）“初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究”優(yōu)秀課例；（3）“初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究”的過程性資料；（4）“初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究”結(jié)題報(bào)告；九、主要參考文獻(xiàn)1義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年；2蘇霍姆林斯基給教師的建議，北京教育科學(xué)出版社，1904年6月第二版；3姚利民，有效教學(xué)研究上海，華東師范大學(xué)，2004；4宋秋前，有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略杭州，浙江大學(xué)出版社，2007（4）；5高慎英，劉良華有效教學(xué)論廣州，廣東教育出版社，2004；6陳玉敏，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐模式的探討j，北京：兒童音樂，2003第四期；7鄭小健，小組合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“榮辱與共”，2008，3，14；安徽基礎(chǔ)教育網(wǎng)；8王凱，論合作學(xué)習(xí)的局限性m，中國(guó)教育學(xué)刊2004（2）；9 英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的反思與探索j.江南大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2008.92-92；10 英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)法初探j(luò).新課程研究(基礎(chǔ)