快樂識字教學工作總結

1、快樂識字教學工作總結一、指導思想：識字教學是小學低年級語文教學非常重要的內容，同時也是難點。因為識字能力是學習能力的基礎，是閱讀和寫作的基礎，識字的多少、快慢，直接影響學生的讀和寫。剛剛入學的一年級學生，一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識字。語文課程標準指出：“要讓學生對學習有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。”而漢字數(shù)量多，既難認又難記， 學生學得快，忘得也快。對于一個六七歲的孩子，怎樣才能讓學生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強識字效果，并喜歡學習漢字， 有主動識字的愿望，提高他們識字的效率呢？二、具體措施：1.快樂的課堂識字教師在教學中應具有授人以“漁”的作用

2、，創(chuàng)新式教育的“創(chuàng)新”就在于讓學生“會學”。對學生而言，“學會”固然重要，然而適應未來社會的要求，“會學”更是重中之重。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以針對創(chuàng)新式教育的特點和孩子本身具有的特點，教學中應大膽放手讓學生自學，培養(yǎng)學生自主識字能力，培養(yǎng)其用多種方法思考、記憶、分析字形，讓學生自己思考、發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。這樣學生掌握好了識字的方法，就不僅僅“學會”了這個字，更重要的是“會學”類似的更多的字。這時，教學就取到事半功倍的效果。剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，

3、易于疲勞。新課標提出：應努力培養(yǎng)學生對漢字以及學習漢字的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。并且老師還要為解決困難創(chuàng)設情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使了其有意注意的發(fā)展。2.快樂的閱讀識字一年級新生在入學57周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“水

4、、土、火、太、了”等字）。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時要循序漸進，開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對不同程度的學生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。

5、日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。3.快樂的生活識字新課標中指出“語文是實踐性很強的課程，應讓更多的學生直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睗h語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。為了鞏固識字本，我鼓勵學生多途徑用字，通過各種實踐活動鞏固記憶。（1）收集同學的名字作業(yè)本時，故意讓學生輪流發(fā)，從而使孩子們又更多識字的機會。再抽一節(jié)班會課，讓同學們在集字本上寫同學的名字，比比誰集的多，并當堂獎勵認識同學

6、名字多的孩子。（2）給家里物具擺放處貼好標簽。首先要求在家長的幫助下給家里的物具做標簽，然后自己一張張在擺放地貼好，一來加強識字，二來培養(yǎng)孩子們擺放有序的習慣。（3）自制賀卡。快過節(jié)日了，送什么禮物給別人呢？小朋友可以自己做一張精美的賀卡給長輩或是朋友，先找來一張硬紙片，細心剪裁，畫上美麗的圖畫，再寫上衷心的祝福，在祝福里用上你學會的新字新詞，這樣將會是送給別人的最好的禮物。（4）收集到的商標、廣告星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是

7、多么興奮?。∫虼?，學生樂此不疲，半學期后，將他們的集字本那出來看看，那就是一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”四、快樂查字典識字字典是不開口的老師，學生要學會識字，一定要勤查字典。學生常用查字典的方法有兩種：即部首查字法和音序查字法。要讓學生熟練掌握這兩種查字典的方法，這樣學生在學習的過程中，遇到不懂的字，就可以查字典。通過查字典就可以了解該字的筆順、部首、字義以及可以組成哪些詞語。這不但可以避免錯別字，更重要的是，經過學生獨立查找出來的字，學生掌握得更加牢固。例如，在教學到“券”字時，很多同學都讀作“jun”，于是我讓他們查字典，終于讀準了這個字的讀音“qun”，并明白了這個字俗讀“jun”，還有一個讀音是“xun”，還根據(jù)它的不同讀音了解了它的不同字義?？傊?，識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功