“如何提高小學(xué)生寫(xiě)作水平”課題結(jié)題報(bào)告[1]

1、“如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力”課題結(jié)題總結(jié) 燕洞小學(xué)：黃燕寧內(nèi)容提要：執(zhí)教語(yǔ)文新教材已將近十二年了。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：大量的字詞積累并沒(méi)有難倒學(xué)生，長(zhǎng)篇的課文領(lǐng)悟?qū)W生們也易于接受。唯有寫(xiě)作文成了許多學(xué)生“成長(zhǎng)的煩惱”。要幫助學(xué)生消除煩惱，尋找有效的教學(xué)策略、提高他們的作文能力，創(chuàng)設(shè)情景是關(guān)鍵。我們教研組的每一位成員進(jìn)行了切實(shí)的研究，采用了多種教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，豐富寫(xiě)作內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)拓寫(xiě)作思路等，力求使每位學(xué)生的作文能力都有所提高。問(wèn)題提出：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)

2、語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。而眼下一部分學(xué)生作文泛泛而談，空洞無(wú)物，缺乏真實(shí)感，在語(yǔ)文教育討論中，作文教學(xué)中的問(wèn)題成為社會(huì)議論的焦點(diǎn)。心理學(xué)研究指出，需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。涉及到作文心理發(fā)展問(wèn)題上，起動(dòng)力作用的需要形態(tài)主要是動(dòng)機(jī)?？梢哉f(shuō)，實(shí)際上作文動(dòng)機(jī)是兒童作文活動(dòng)的直接推動(dòng)者，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到兒童作文的成敗。因此，本教研組提出：創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生作文能力的研究，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話和隨感。為了提高小學(xué)的寫(xiě)作興趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)

3、筆，樂(lè)于表達(dá)，要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。這就明確要求我們教師要主動(dòng)挖掘生活中的心作資源，為孩子們提供一個(gè)活生生的原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，讓他們?cè)谏钪邢雽?xiě)，有內(nèi)容寫(xiě)，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感，努力做到寫(xiě)得生動(dòng)、具體、感人。而現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的情景，對(duì)拓展學(xué)生作文思路有裨益。隨著課改的不斷深化，當(dāng)前，作文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成果。然而教師厭教，學(xué)生怕學(xué)，作文教學(xué)整體效益不高的弊端依然存在。因此，探討如何提高學(xué)生作文興趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量，成為我

4、們教師迫切需要解決的問(wèn)題。我們小組成員均長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，在作文教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此具有較強(qiáng)的科研能力，為本課題研究順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保障。研究過(guò)程：1、調(diào)查分析當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀（見(jiàn)表1），分析存在的學(xué)生作文興趣低下，作文整體效益不高的主要原因。我們小組人員在活生生的作文教學(xué)實(shí)踐中，充分感受到當(dāng)前作文教學(xué)存在下列問(wèn)題。表1：學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣喜歡：9.6%討厭：90.4%學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的信心有：11.3%無(wú)：88.7%學(xué)生征文的獲獎(jiǎng)率1% 對(duì)學(xué)生而言，主要問(wèn)題有：（1）無(wú)話可寫(xiě)。學(xué)生作文往往是無(wú)話可寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)不出作文并非是智力障礙所致，主要是學(xué)生與各種社會(huì)成員之間交往的豐富寫(xiě)作材

5、料不見(jiàn)諸筆端，我們也調(diào)查了部分同學(xué)，他們確實(shí)能說(shuō)會(huì)道，然而在命題作文前，很多人束手無(wú)策，思路狹窄，沒(méi)有多少語(yǔ)言可以表達(dá)。（2）說(shuō)假話、套話。例如在一篇夸夸我的同學(xué)的習(xí)作完成后，從問(wèn)卷得知，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出真實(shí)的事跡，有的模仿范文，有的憑空杜撰，可見(jiàn)我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)際。（3）應(yīng)付作文。對(duì)作文不感興趣。造成這種狀況的主要原因是反映出學(xué)生人際生活交往的愉悅。2、創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生作文能力的有效方法與途徑。 經(jīng)過(guò)分析，我們決定，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，改進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生均能在活生生的生活情景中，經(jīng)歷過(guò)程，有所體驗(yàn)，經(jīng)教師一步步誘導(dǎo)，達(dá)到樂(lè)于想把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感表

6、達(dá)出來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，并逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。能在作文中做到說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話，說(shuō)心里話，表達(dá)出真情實(shí)感。進(jìn)而達(dá)到所寫(xiě)的作文生動(dòng)具體、真實(shí)感人、想象豐富。結(jié)果分析：一、創(chuàng)設(shè)情景，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。1、利用文本資源，進(jìn)行情景聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這些話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我

7、們?cè)诮虒W(xué)中十分重視利用新教材的文本資源，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累，以此提高學(xué)生的作文能力。2、在場(chǎng)景中觀察積累，充實(shí)材料倉(cāng)庫(kù)這里的觀察，不是指一般的對(duì)事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向觀察。只有培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才能解決學(xué)生寫(xiě)作缺乏材料（即“治本”）的有效措施。指導(dǎo)時(shí)，我重在培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力。一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過(guò)整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實(shí)了材料倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出富有新意的作文。去年4月，我校舉行體操比賽。之前我就要求

8、學(xué)生仔細(xì)觀察你最感興趣的某個(gè)場(chǎng)景，看運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神情，聽(tīng)圍觀同學(xué)的助威聲，揣摩人物心里想法。第二天，一篇篇生動(dòng)的文章便誕生了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生全身心地融入寫(xiě)作對(duì)象之中，把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的寫(xiě)作境界。又如在春暖花開(kāi)的時(shí)候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感受，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能將作文與育人結(jié)合起來(lái)，真可謂“一舉多得”。3、引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)走出課堂，深入生活實(shí)踐，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫(kù)”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，解決作文“寫(xiě)什么”、“為什么寫(xiě)”、“怎么寫(xiě)”等問(wèn)題并開(kāi)拓學(xué)生作文思路的

9、最有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)最真實(shí)的、活生生的實(shí)踐場(chǎng)景，但是，由于小學(xué)生在平常生活中無(wú)意注意占據(jù)主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們?cè)谟^察事物時(shí)既具有極強(qiáng)的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識(shí)、有目的的安排學(xué)生直接接觸大自然和社會(huì)生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生想象。因此，我經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)，收聽(tīng)廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料

10、。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。因?yàn)閷?xiě)作來(lái)源于生活。從生活中激發(fā)寫(xiě)作的愿望和動(dòng)機(jī)，醞釀寫(xiě)作的情緒和感受，比感受一些純粹的寫(xiě)作方法和技巧更重要，更有意義。奧運(yùn)會(huì)、世乒賽無(wú)一不成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。于是，我們十分鐘隊(duì)會(huì)、小隊(duì)活動(dòng)、中隊(duì)主體會(huì)的內(nèi)容更豐富了，更具意義了。學(xué)生們把生活中的人和事搬到隊(duì)活動(dòng)中。這樣做，不僅豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，幫助學(xué)生克服了沒(méi)有材料可寫(xiě)的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達(dá)能力，為寫(xiě)好作文打下良好的基礎(chǔ)?！拔逡弧?、“十一”期間，我鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)領(lǐng)孩子去外面參觀、游樂(lè)。回來(lái)后，他們爭(zhēng)著訴說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所感。班上的學(xué)生個(gè)個(gè)搶著介紹自己的生活體驗(yàn)。他們一個(gè)個(gè)講

11、得繪聲繪色，其他同學(xué)聽(tīng)得津津有味。后來(lái)，我索性布置學(xué)生把觀察材料以及日常生活中的見(jiàn)聞、感受都整理記錄下來(lái)。學(xué)生在這樣的練筆中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。學(xué)生“常說(shuō)口里順，提筆手不笨”，寫(xiě)起作文來(lái)就則“下筆如有神”了。值得補(bǔ)充的是：鼓勵(lì)學(xué)生不要囿于常用的觀察點(diǎn)，要調(diào)整角度去橫看側(cè)眺，用創(chuàng)造的眼光去審視素材，遠(yuǎn)思謀篇。當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，社會(huì)生活日新月異，思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)

12、在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我們通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地

13、為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。并安排學(xué)生每周二、周四中午在教室看書(shū)，周一、周三則去閱覽室看書(shū)。三、創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)拓寫(xiě)作思路?！皥D畫(huà)”來(lái)源于生活，是生活中的一個(gè)片段情景，因此，教師在要求學(xué)生作文前，可以根據(jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)好一幅能突出主題的圖畫(huà)讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，就會(huì)重新喚醒對(duì)過(guò)去感知過(guò)的，現(xiàn)實(shí)生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫(huà)”意境拓展作文思路，對(duì)小學(xué)生的作文指導(dǎo)尤為重要。成效

14、分析：1、小學(xué)生作文興趣得到有效提高 在實(shí)驗(yàn)前，課題研究使學(xué)生作文興趣得到了有效提高，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生畏懼作文，難于下筆，曾記得與班長(zhǎng)談心，她竟然說(shuō)了這樣一段話：老師，在我們班里，有很多同學(xué)不喜歡上作文課，也不喜歡寫(xiě)作文，我們暗地里把寫(xiě)作文叫“擠牙膏”，可不愿學(xué)又不行，考試中比分最大的就是作文，該怎么辦呀！通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣濃了，喜歡寫(xiě)的人多了，實(shí)驗(yàn)后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)居然有70%以上的人喜歡寫(xiě)，而且個(gè)個(gè)似乎已消除了以前的畏懼感，我在平時(shí)還要求學(xué)生寫(xiě)課后隨筆，從隨筆中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中有道之不盡之感，大部分同學(xué)寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，比如說(shuō)在學(xué)了課文麻雀，課后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)隨筆，這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)紛紛舉手暢說(shuō)，他們不僅寫(xiě)出了麻雀的偉大，還由此聯(lián)想到自己的母親，感受很深。在實(shí)驗(yàn)前，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，鍛煉其寫(xiě)作能力，要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，可寫(xiě)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的周記空洞無(wú)物，語(yǔ)言無(wú)味，且思路模糊，整篇文章無(wú)感受體會(huì)，并且不喜歡寫(xiě)，每次都應(yīng)付了事，拖欠周記的同學(xué)不少，都感頭痛。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生寫(xiě)的周記有明顯進(jìn)步，大部