體育論文：體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的溝通技巧

1、體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的溝通技巧摘要：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間一種雙邊活動(dòng)。在體育教學(xué)中有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是它的情感性，這就意味著“強(qiáng)筋骨”練習(xí)的同時(shí)，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗(yàn)。在這些年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我十分注重尋找教育的契機(jī)，有效地融化師生間的隔膜，增進(jìn)師生間的理解，初步掌握了在和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)良好的個(gè)體素質(zhì)的規(guī)律，收到顯著的教學(xué)效果。傳統(tǒng)觀念下，體育教師的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎只要在自身專業(yè)方面有所長(zhǎng)，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來(lái)顯然是片面的?，F(xiàn)代體育教師角色內(nèi)涵是豐富的：不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、 “學(xué)生的朋友與

2、知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。在體育教學(xué)中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是教育的主體，融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一劑良方。關(guān)鍵詞：情感溝通 溝通 技巧 尊重一、情感溝通師生良好的情緒狀態(tài)對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，而不良情緒則對(duì)課堂教學(xué)有極大的破壞作用。新課標(biāo)所營(yíng)造的和諧、平等與互動(dòng)的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感，符合師生雙方溝通的意向。（一）出和言，勤反思，使學(xué)生拆除對(duì)教師的心理防線。 在教學(xué)過(guò)程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，在教育教學(xué)中就應(yīng)該縮短與學(xué)生的心理距離。 首先，做到口出和言。實(shí)踐證明，用親切的語(yǔ)言開(kāi)展體育

3、教學(xué)工作，能在較短的時(shí)間內(nèi)，消除學(xué)生對(duì)教師的心理戒備，拉近二者間的距離。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)或總結(jié)學(xué)習(xí)情況時(shí)說(shuō)“我們、我們班”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師與他們是同一陣線的；在說(shuō)明活動(dòng)的原因、目的時(shí)說(shuō)“根據(jù)、考慮”，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很安全，不象聽(tīng)到“針對(duì)”那樣緊張、充滿“火藥味”；教師叫學(xué)生時(shí)，只叫其名，他會(huì)覺(jué)得教師與自己是“平起平坐”的；在請(qǐng)學(xué)生幫忙前說(shuō)“請(qǐng)、能否”。干完活后說(shuō)“謝謝、辛苦了”， 當(dāng)遇到困難的時(shí)候或沒(méi)有完成好動(dòng)作，說(shuō)聲“你一定行“、“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一遍”，學(xué)生會(huì)倍感親切。 其次，做到勤反思。做為教育的主導(dǎo)者，教師就應(yīng)先端正思想，熱心的關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，

4、一般體育教師性子急，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不認(rèn)真分析病根，而只就形勢(shì)外在表現(xiàn)加以處理，有時(shí)難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學(xué)生，這樣往往會(huì)加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗。還有一些體育教師，對(duì)待師生之間的矛盾不認(rèn)真檢討自己的缺點(diǎn)，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。相反，一個(gè)善于自省的體育教師，本著嚴(yán)以律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師的心理防線也會(huì)慢慢地消失了，從而得到學(xué)生的信賴。自然學(xué)生就會(huì)以極大的熱情上好每一次課。（二）對(duì)話與理解新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、

5、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對(duì)話式的、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。通過(guò)這個(gè)對(duì)話的過(guò)程，教師和學(xué)生要達(dá)到一種主體間的雙向理解，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威，師生雙方都是主體，雙方一起探究世界、探究知識(shí)。（三）注重批評(píng)的方法，使學(xué)生與老師的心貼得更近，連得更緊。 批評(píng)和表?yè)P(yáng)是教師管理學(xué)生的兩種基本方法，相比較而言，批評(píng)之法用得更多一些。大量的教育實(shí)踐使我們體會(huì)到：表?yè)P(yáng)，學(xué)生樂(lè)于接受；批評(píng)，往往引起學(xué)生反感。換句話說(shuō)，教師批評(píng)學(xué)生很容易，但真正讓學(xué)生從心底接受批評(píng)并非易事，即便是從教多年的教師，也往往感到批評(píng)學(xué)生是件難事，效果常常令人不太滿意，有時(shí)甚至適得其反。然而批評(píng)又是體育教學(xué)工作中必不

6、可少的一個(gè)內(nèi)容。批評(píng)的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞不僅看其有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，而更應(yīng)看其發(fā)展與創(chuàng)造的程度。創(chuàng)造是與失誤密切聯(lián)系的。有嘗試，就有可能失??；從失敗中汲取教訓(xùn)，才可能有創(chuàng)造。如果沒(méi)有嘗試，一味循規(guī)蹈矩，則不會(huì)失敗，但也一事無(wú)成?，F(xiàn)代教育意義上的體育教師不會(huì)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造；他們對(duì)學(xué)生不應(yīng)是簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥與限制，而是鼓勵(lì)其發(fā)展與創(chuàng)造。因此我們就應(yīng)注重批評(píng)的方法。1、態(tài)度要誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)要客觀。批評(píng)學(xué)生，必須是真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不能因自己的權(quán)威受到了觸動(dòng)，丟了面子，把心中怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上，進(jìn)行挖苦、諷刺。批評(píng)要

7、讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心和關(guān)切，從而真正敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流。教師批評(píng)學(xué)生，評(píng)價(jià)要客觀，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大，也不應(yīng)縮小，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)方法，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。、要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和表達(dá)方式。面對(duì)同樣情形，不同的教師采用不同的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，效果可能截然相反。如學(xué)生踢球時(shí)打碎玻璃，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是故意的，教師不妨換一種批評(píng)方式：“教室前面場(chǎng)地小，踢足球很危險(xiǎn)，萬(wàn)一打碎玻璃扎傷了同學(xué)怎么辦？”這樣，被批評(píng)的同學(xué)會(huì)認(rèn)為教師完全是為自己考慮，自然會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，把玻璃安裝好，也不會(huì)在教室前踢足球了。3、要做好必要的善后工作。批評(píng)的最終目的是促使學(xué)生進(jìn)步，

8、教師不能批完了事，針對(duì)一些特殊情況，必須做好善后工作。如教師判斷失誤，錯(cuò)批了學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，賠禮道歉。這不但不會(huì)損害教師的威信，還會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴；當(dāng)教師在情緒不穩(wěn)狀態(tài)下批評(píng)學(xué)生時(shí)，言詞難免激烈、過(guò)火，事后要請(qǐng)求學(xué)生諒解，并冷靜地指出其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)真加以改正；對(duì)性格內(nèi)向、心理承受能力較差的學(xué)生，批評(píng)之后要做一些疏導(dǎo)工作，理順情緒，以防發(fā)生意外事件。二、意見(jiàn)溝通新課標(biāo)指導(dǎo)下的師生關(guān)系交往更加頻繁，在課程建設(shè)中學(xué)生有了更多的參與權(quán)。但是，由于年齡、性別、個(gè)性心理和認(rèn)知及觀念上的差異，在合作中就會(huì)存在意見(jiàn)分歧甚至產(chǎn)生沖突，當(dāng)師生雙方出現(xiàn)矛盾、進(jìn)入誤區(qū)時(shí)，則需要進(jìn)行溝通

9、。（一）善于改變自己、發(fā)展自己一般而言，師生關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù) 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。（二）尊重學(xué)生接受學(xué)生新課程要求教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的心理特征，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)

10、。在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)尊重而不能傷學(xué)生的自尊，只有學(xué)生自尊的需要得到滿足，學(xué)生才會(huì)有自我實(shí)現(xiàn)的需要，才會(huì)積極自動(dòng)的克服困難，積極的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到身心的全面發(fā)展。處在生理和心理發(fā)展高峰期的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，強(qiáng)烈的自尊心是促使他們迅速成長(zhǎng)的動(dòng)力，但由于對(duì)自己缺乏正確的估計(jì)，沒(méi)有自知之明，結(jié)果往往以失敗而告終。在課程教學(xué)中學(xué)生犯了錯(cuò)誤或動(dòng)作做到不好就會(huì)產(chǎn)生“不要在大庭廣眾下批評(píng)”、等自尊需要。所以在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生滿足學(xué)生的自尊需要，采取個(gè)別教育，不應(yīng)把學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤暴露在同學(xué)面前當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，而使學(xué)生在同學(xué)面前丟面子，傷及學(xué)生的自尊，引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生消極情緒，教師應(yīng)了解學(xué)

11、生的這種心理需要，尊重學(xué)生與學(xué)生溝通，課后進(jìn)行心平氣和地開(kāi)導(dǎo)教育。從而使學(xué)生的自尊得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。尊重同時(shí)需要在新課程教學(xué)中倡導(dǎo)一種民主的課堂氛圍，對(duì)全體學(xué)生，一定要一視同仁，做到不偏愛(ài)、不歧視、不袒護(hù)、不冷落。教師在每學(xué)期一次的學(xué)生評(píng)價(jià)教師的反饋表中，必須認(rèn)真細(xì)讀、分析。教師應(yīng)真心誠(chéng)意地傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，接受學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法。真正的做到以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要。教學(xué)過(guò)程的師生交往，是共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教育。因此要通過(guò)交往，建立人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生間的交流不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”以及現(xiàn)實(shí)中“特殊認(rèn)識(shí)論”而且在實(shí)踐上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，要求我們體育教師在新課程中需要更進(jìn)一步的去關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，尊重他們、認(rèn)可他們、同時(shí)有原則的寬容他們，在體育教學(xué)中建立起更為融洽的師生關(guān)系：即教師在教學(xué)中是學(xué)生平等的合作者、引導(dǎo)者；知識(shí)淵博的評(píng)述者；個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者；真誠(chéng)賞識(shí)者。體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才可以實(shí)現(xiàn)新課程的使命：學(xué)生的生動(dòng)、活