小學語文論文：語文本色課堂的追尋

1、語文本色課堂的追尋“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，滋潤了教師的心田。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，這場新課程的變革，讓我們的語文教育進入了一個新天地。然而，當我們靜下心來對當前的語文課堂進一步反思時，我們感覺到不少教師對課程改革缺乏深入全面的了解，一些語文公開課太強調(diào)新穎，追求前衛(wèi)；太注重形式，盲目跟風，而全盤否定傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法，該講解時不敢講解，該訓練時不去訓練，課堂上趕時髦，走形式，擺花架子現(xiàn)象比較嚴重。那么，什么樣的課堂才是理想的語文課堂呢？筆者認為，自然、和諧、本色的課堂，就是我們追求的理想境界。一、本色課堂是求“真”的課堂“千教萬教教人求真，千學萬學學做

2、真人?！蔽覀兊恼Z文課堂首先應(yīng)該是一個求“真”的課堂。1、真正“自主”。一提“自主學習”，不少老師便將之理解為學習目標由學生自己定，學習內(nèi)容由學生自己挑，學習方法由自己選，結(jié)果走入了自主學習的誤區(qū)。學生表面上獲得自主的權(quán)利，可都沒有凸現(xiàn)真正的自主。長此以往，反而造成了學生能力低下，智力發(fā)展一般。因此，筆者認為真正的自主學習不是放任自流。學生的主體性發(fā)揮如何，關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)在課文的重點難點處，導(dǎo)在學生困惑迷茫時。2、抒發(fā)真情。情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。一個好的語文教師應(yīng)該善于利用教材中的感情因素，創(chuàng)設(shè)教學情境，準確把握學生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學

3、生的情感，引導(dǎo)學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)師生情、作者情的和諧共振，讓那種源于兒童本性的真情在課堂上汩汩流淌。筆者在執(zhí)教媽媽的賬單這篇課文時設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：師：同學們，此時的你，一定已被彼得媽媽無私的母愛所深深地打動，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上，你還看到了自己的影子。寫下你心中想說的話，可以對彼得說，可以對彼得的媽媽說，也可以對自己的媽媽說。請你選擇其中的一句寫下來。（媒體出示） 我想對小彼得說： 。 我想對彼得的媽媽說： 。我想對自己的媽媽說： 。孩子們有的說：“小彼得，你知錯就改，真是一個懂事的孩子?！庇械恼f：“彼得的媽媽，你真是天底下最好的媽媽?！?/p>

4、還有的說：“媽媽，十年來，為了我的健康成長，您為我付出了太多太多！”一時間，課堂上真情涌動，孩子們懷著感恩的心，用自己的語言詮釋著對母愛的感悟。老師接著說：“同學們，在我們的成長過程中，每一個點滴進步都飽含著爸爸媽媽的心血，每一天成長的背后都有爸爸媽媽充滿期望的目光，讓我們永遠記住他們的愛！”最后，在抒情委婉的音樂聲中，再次齊讀表現(xiàn)母愛的經(jīng)典詩篇。在這個教學環(huán)節(jié)中，老師激發(fā)了孩子們的真情，凈化了孩子的心靈，也促進了學生人格的自我完善。3、明白真理。語文課程標準中指出“要尊重學生的獨特體驗”，這對培養(yǎng)學生的閱讀個性和創(chuàng)新能力是有意義的，但尊重不等于盲從。在一次以“老課新上”為主題的校本研討活動中

5、，一位老師執(zhí)教我的戰(zhàn)友邱少云這一課時，有位學生發(fā)表了自己獨特的見解：“人的生命是何等的寶貴，邱少云在完全可以保住生命的情況下，卻活活被燒死，死得可惜，死得不值，我覺得他這是犯傻?！崩蠋熅尤淮蠹淤澰S：“你有自己的理解和感受！”對回答的內(nèi)容不置可否！這使我感到吃驚。應(yīng)該說學生出現(xiàn)認識的偏差是正常的，但教師作為引導(dǎo)者應(yīng)在尊重學生獨特體驗鼓勵多元解讀的同時，注意教材內(nèi)容的價值取向，而決不能置之不理，袖手旁觀，讓錯誤的思想認識影響孩子的人生觀、世界觀，而應(yīng)該主動引導(dǎo)、點撥，做到去偽存真，讓蘊含在課文中正確的價值觀、人生觀影響學生，感染學生。二、本色課堂是求“實”的課堂學生語文學習的根本目的在于能運用祖國

6、的語言文字，會聽說讀寫，有一定的語文素養(yǎng)，這是語文課的“底線”。然而看一看當前的一些語文公開課教學的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，語文課堂已經(jīng)不堪重負，強加在語文身上的非語文的東西太多了?，F(xiàn)在語文課已失去了本真，失去了“語文味”。有一位教師教送孟浩然之廣陵這首古詩，他先讓學生讀一讀，讀完后再讓學生看課文情境的投影，接著讓學生想象并分組表演各種贈別的場景，畫一畫贈別的畫，唱一唱朋友啊朋友。這樣的課堂的確熱鬧，形式多樣，但卻沒有讓學生從文字本身去體悟，忽視語言文字和形式的積累，學生一節(jié)課真正得到的東西少之又少。這樣的語文課，學生的語文能力能得到提高嗎？1、語文課應(yīng)上得扎實。即語文課應(yīng)注重實效，重視學生語文能力的

7、提高，該訓練時要大膽訓練，該講解時要主動講解。在“訓練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點，讓“訓練”與“感悟”并舉。金明東執(zhí)教雨中一課時，始終都把對語言文字的揣摩與涵泳放在首位。請看：師：請大家邊讀邊劃出自已讀不懂的或感興趣研究的詞語。（學生充分讀書、劃注、質(zhì)疑）師：好，現(xiàn)在請你們把自已認為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。（學生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上）師：看著這些詞，再仔仔細細地讀讀課文，結(jié)合句子并聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。（學生默讀、靜思、查資料并竊竊私語）師：現(xiàn)在我們來交流你讀懂了哪些詞或有什么疑惑？生：我認為“冒出”這詞用得不妥，應(yīng)該用“露出”。生：（舉

8、起手）不同意！我認為“冒出”這詞用得妙，它表示姑娘籮筐里裝的蘋果很多，高高聳起；而“露出”的蘋果沒“冒出”來得多，超出籮筐口一點點可以說“露出”了，但要說“冒出”似乎還不夠。師：你有很強的語感，想像也豐富。誰能來黑板上畫畫這“冒出”的蘋果呢？（一生來黑板上畫，畫的蘋果只超出籮筐口一點點）師：這叫什么？生：（齊）露出。師：對，這只能說“露出”，誰能將這籮筐里的蘋果來“冒一冒”？（一生上來，將筐里的蘋果畫得滿滿的）師：哇！這紅艷艷，黃澄澄的蘋果，堆得冒出了籮筐，你瞧，不遠就是拐彎處，車子一歪，不翻倒才怪呢？走，咱們一同去撿去！（生會心地笑）整堂課中，金老師創(chuàng)設(shè)了“雨中情”的氛圍卻又沒有被“人文性”

9、所束縛。試看這里，他“鎖定”并不為人所注意的字詞，引導(dǎo)學生用圈注、質(zhì)疑、演示、比較等方法進行悉心揣摩和深入領(lǐng)會，雪落無聲般地實現(xiàn)了語言文字的訓練與習得，做到了訓練之中有感悟，感悟之時有訓練，真正地讓語文學習實在起來。2、語文課應(yīng)該追求樸實。那種追求場面熱鬧，形式花哨的語文課終究不長久。我們應(yīng)該追求那種樸素、真實、有效的課堂。筆者曾多次聆聽著名特級教師于永正老師的課：如廬山云霧這篇課文，他通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟，感受廬山云霧的變幻莫測和虛無縹緲的美，學生的聽說讀寫能力都得到了訓練和提高；如最近于老師在我們寧波上了水上飛機這一課，他在第二課時大部分時間都是在指導(dǎo)學生用詞

10、造句。這就是于老師所追求的新境界：語文課要上得自然、淳樸、不刻意雕琢，回歸本色。三、本色課堂是求“簡”的課堂現(xiàn)在的語文課堂變得越來越復(fù)雜，形式多，花樣多，讓人覺得繁花滿目，流光溢彩，但一細咀嚼，卻又感覺平淡，缺乏內(nèi)涵和品味。而有些簡單的課，初聽不怎么樣，但越嚼越有味，越嚼越有文化氣息?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！边@種“簡單”不是簡單無物，方法單一，而是將教學內(nèi)容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”，并以簡單的方式呈現(xiàn)給學生，簡化教學過程。筆者認為，簡單的語文課堂應(yīng)該是：1、教學內(nèi)容必須簡約。教師要認真研讀教材，在深入淺出上做文章。準確把握教材，藝術(shù)地處理教材。孫雙金老師執(zhí)教林沖棒打洪教頭時

11、，只設(shè)置“什么樣的林沖？什么樣的洪教頭”這一專題。學生通過潛心研讀，一步步歸結(jié)出了林沖的品質(zhì)（謙虛、藝高、機智等）和洪教頭的特點（驕橫、自負等）。這里，孫老師善于使用教材中最具價值的地方，大膽取舍，以“牽一發(fā)而動全身”的研讀專題引導(dǎo)學生探究課文，收到了“提領(lǐng)而頓、百毛皆順”的效果。待添加的隱藏文字內(nèi)容22、教學過程求簡化。有的語文課教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。雖條理清楚，卻讓人感到復(fù)雜、深奧，我們可以讓教學環(huán)節(jié)再簡化一些，去掉那些不必要的環(huán)節(jié)，突出重點。筆者在教學時光老人的禮物這首詩歌時，原先也設(shè)置過一個問題：“你們先認真讀詩，再說說應(yīng)該怎樣珍惜時間？”后來“磨課”時考慮到此詩意思淺顯、格

12、式跳躍、留白較多等特點，就將教學過程由復(fù)雜的“問題指引”改為簡約的“自主感悟”。請看：師：大家才讀了短短幾遍，就能把書讀得這么好，真是不簡單。我們需要美妙的朗讀，也需要用心地思考?，F(xiàn)在請大家開始默讀課文，一會兒自由交流讀書心得，讓老師傾聽你們的聲音、分享你們的收獲?。▽W生研讀，有時提筆圈點批注，教師巡視學情。五分鐘后師生對話）生：讀了“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話，我想，“一年之計在于春”，我們應(yīng)該好好把握、發(fā)奮學習，在春天剛來臨時就開足我們學習的馬力。師：你能聯(lián)系諺語談你的感想和決心，真行！相信你會說到做到！生：書上寫“懶惰的人整天東游西蕩，糊涂的人整天沒頭沒腦”，我覺得時間就像一棵由我們

13、每人養(yǎng)護著的花，要靠我們自己去辛勤澆灌讓它更好綻放。師：多么精彩的比喻，相信你一定已經(jīng)知道自己該怎么做了。生：書上寫“三百六十五天，誰也不多，誰也不少”，我想，那些科學家能有那么多的發(fā)明和創(chuàng)造，就是因為他們把握了時間，投入了精力的緣故。師：說得很對?？晌蚁雴栆幌?，你為什么不提別人，單單提到科學家？生：因為前幾天媽媽給我買了一本教學過程，我把它看了好幾遍呢！師：你能從課外書得到有用的知識，這一點值得我們向你學習。生：書上寫時光老人在春天時把東風帶給樹枝，讓小鳥飛上藍天，讓青草長滿田野，讓鮮花張開笑臉，這些都是很美的風景啊。我想，時光老人帶給我們春天的美好，我們就應(yīng)該有秋天的收獲！（掌聲）師：你不是在發(fā)言，是在賦詩啊！在春天里努力，就一定會在秋天里收獲！3、教學媒體要簡便。即簡單方便，為教學所用，克服浪費作秀。如于永正老師教學廬山云霧時，僅僅放了一段廬山云霧的錄象，卻收到了事半功倍的效果。