對(duì)我縣教育行政管理的幾點(diǎn)建議

1、對(duì)我縣教育行政管理的幾點(diǎn)建議 我縣教育在老惠陽地區(qū)數(shù)一數(shù)二，在河源建市之初遙遙領(lǐng)先，時(shí)至今日，已成“追兵”?？v觀我縣教育的成敗得失，探究歷任領(lǐng)導(dǎo)行政管理之特點(diǎn)，提出如下不成熟的意見，僅供參考。一、擺正位子，抓好中心。教育局姓“教”，教育行政管理的核心是教育教學(xué)管理，其它各項(xiàng)工作均必須為這一核心工作服務(wù)，否則就是不務(wù)正業(yè)，工作重點(diǎn)傍移。教育局把教學(xué)工作擺上中心位置之時(shí)，是紫金教育最輝煌之時(shí)。自抓硬件建設(shè)后，未把教育教學(xué)工作擺上中心位置，缺少教育教學(xué)研究和管理的投入，我縣教育也就開始“縮水”。對(duì)教育教學(xué)的管理必須在思想上高度重視，人力和財(cái)力上加大投入，我縣教育才有重振雄風(fēng)的希望，否則勢(shì)必造成進(jìn)一步

2、“縮水”。二、落實(shí)“雙全”，確保大面積提高。一株禾產(chǎn)量再高，如果沒有整塊田的基礎(chǔ)，絕不可能取得大豐收。高分未必成才，多輸送人才必定有人成才，這才是紫金人民最大的福音。由于受科舉制度一人高中福蔭一方的影響，我們始終未擺脫考“狀元”的牽制，過分宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)高考高分學(xué)生的輔導(dǎo)老師，勢(shì)必導(dǎo)致只重視尖子生，忽視一大片。高中分尖子班和快慢班，初中也分尖子班和快慢班，把培養(yǎng)尖子寄托于幾位老師，既不利充分發(fā)揮各位老師的潛能，也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，挫傷一大片，不利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。今年紫金中學(xué)第一批錄取分?jǐn)?shù)線為578分，而普通高中錄取分?jǐn)?shù)線僅為400多分，分?jǐn)?shù)距離之大，高中擴(kuò)招是原因之一，但更重要的是中上成

3、績(jī)學(xué)生人數(shù)比例大小。要為紫金多輸送人才，這一塊決不能忽視。我縣教育輝煌時(shí)期，我們的導(dǎo)向是“面向大多數(shù)”，以此指導(dǎo)教研和教學(xué)管理，既適應(yīng)了當(dāng)前的高考制度，也沒有離背“面向全體，全面發(fā)展”的精神。我縣近幾年來本科上線人數(shù)跟不上本科擴(kuò)招速度，今年反而減少，應(yīng)引起深思。三、構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，打破獎(jiǎng)金“大鍋飯”。成功的決策，成功的制度，不僅僅是制約人的不良行為，更重要的是利用人，調(diào)動(dòng)人的積極因素。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，就必須構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。要打破尖子班老師依靠?jī)?yōu)質(zhì)生源優(yōu)勢(shì)，取得好成績(jī)而不思進(jìn)取，普通班老師以生源差為借口，考不好仍心安理得現(xiàn)象。上世

4、紀(jì)八十年代至九十年代初期，我縣各校均未分尖子班、重點(diǎn)班，但我縣高考從分?jǐn)?shù)上和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本市其他縣區(qū)，瓦溪中學(xué)歷中招成績(jī)居全縣前列，他們也是沒有分尖子班。實(shí)踐證明不分尖子班，更能有效地充分發(fā)揮全體老師的作用，鑒于紫金中學(xué)有第一批招生，這一批學(xué)生應(yīng)定位在更高的起跑線上公平競(jìng)爭(zhēng)。其它學(xué)校和班級(jí)應(yīng)徹底取消尖子班和重點(diǎn)班，重點(diǎn)班要搞好生源搭配。同時(shí)，可根據(jù)不同崗位設(shè)立不同的獎(jiǎng)教獎(jiǎng)金基數(shù)，采取末位換崗、前位晉崗的辦法。畢業(yè)班獎(jiǎng)教獎(jiǎng)金為最高，隨年級(jí)高低依次減少。如果老師所任學(xué)科在同校同年級(jí)中，優(yōu)秀率和平均分的總評(píng)第一名，則晉上一年級(jí)任教，末名則降下一級(jí)任教，最低年級(jí)任教老師，如果連續(xù)兩年最差，則安排其

5、進(jìn)修或換非教學(xué)崗位。同一級(jí)同一科的老師中，學(xué)生成績(jī)排名達(dá)平均線以上者給予獎(jiǎng)勵(lì)，第一名獎(jiǎng)金為最高。讓有能力的人拿取高額獎(jiǎng)金。特別是高中，提高待遇未必能吸引有真本事的外地老師，這樣也容易引起本地老師的心理不平衡。只有重獎(jiǎng)教學(xué)功臣，吸引外地老師，才不會(huì)挫傷本地老師的積極性，引進(jìn)的老師才是有真本事的老師。各?？蓮碾s費(fèi)中抽取一定比例的教學(xué)管理資金作為獎(jiǎng)教經(jīng)費(fèi)。四、建立教師績(jī)效評(píng)估制度，形成長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。我縣教育輝煌時(shí)期，教師進(jìn)城由教研室把關(guān)，人事股配合，把教學(xué)管理與教師調(diào)配緊密綜合在一起，這樣，既提高了教研的地位，又鼓勵(lì)了教學(xué)功臣，在很大程度上激勵(lì)著教學(xué)前線的教師。人往高處走，水往低處流。很多片上小學(xué)老

6、師想到中心小學(xué)任教、小學(xué)老師想到初中任教、初中老師想到高中任教和鎮(zhèn)級(jí)老師想進(jìn)城任教，他們既有政治和精神上的追求，也有物質(zhì)和生活上的追求，這是很普遍的心理。為確保高中教師的質(zhì)量，挑選縣城高中教師時(shí)，采取參照學(xué)歷，績(jī)效優(yōu)先的辦法，注重工作實(shí)效，突出工作能力，更能進(jìn)一步促進(jìn)不同層次學(xué)歷的教師奮發(fā)努力，更有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，也才能確保高中教師的實(shí)際工作能力。初中和小學(xué)教師進(jìn)城，采取照顧生活與績(jī)效并重的原則，制訂出量化標(biāo)準(zhǔn)（比如：夫妻分居多少年給多少分，照顧父母的父母年歲與健康狀況怎樣給分，統(tǒng)考成績(jī)?cè)谌?zhèn)排名如何給分等），根據(jù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)，確定教師進(jìn)城人選，既可避免外來因素的影響，又可減輕教育局暑期工作量。更重要的是使全縣教師看到努力的前境，可起到調(diào)動(dòng)全體老師積極性的作用。鎮(zhèn)級(jí)教師選用如此類推。為了防止人為因素影響，