論文：在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

1、 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力”。語(yǔ)感的強(qiáng)弱決定一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的核心。閱讀教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，語(yǔ)感的培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的方法。因此，閱讀教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。那么，如何在朗讀中培養(yǎng)

2、學(xué)生語(yǔ)感呢？下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。一、 聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，感受語(yǔ)感恰到好處、聲情并茂的范讀，最能把課文所表達(dá)的強(qiáng)烈感情直接傳遞給學(xué)生。教師的范讀濃縮著教師對(duì)教材的深刻體會(huì)，伴隨著教師的范讀，課文中那優(yōu)美的意境、美好的向往、高尚的情操就會(huì)像甘泉一樣流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾?！澳７率莾和奶煨浴保處熉暻椴⒚姆蹲x是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的有效訓(xùn)練。教師范讀時(shí)，首先要入情，通過(guò)眼神、面部表情、姿勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言把課文所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行情感體驗(yàn)；同時(shí)，根據(jù)范讀時(shí)的輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知。如：教學(xué)陽(yáng)光一文，我就注意發(fā)揮教師

3、范讀的作用。我先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，閉上眼睛想象陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗；然后讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀課文，并小組互讀，交流自己是怎樣讀的；再播放音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕讀課文；最后，配合著輕柔的音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)我范讀，我以輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出陽(yáng)光灑在田野、山坡和小河所發(fā)生的變化，學(xué)生都瞪大眼睛，專(zhuān)注地聽(tīng)著，好像親眼看見(jiàn)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。我的范讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛模仿我剛才的朗讀，讀得非常陶醉，讀得聲情并茂接下來(lái)的學(xué)習(xí)，從朗讀到背誦段落，學(xué)生讀得好，學(xué)得積極性也高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生能體味到課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，課文描寫(xiě)的景色在學(xué)生頭腦中也活起來(lái)。可見(jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)善用范讀，能讓學(xué)生敏感地觸摸

4、到語(yǔ)言文字的語(yǔ)聲旋律美，讓學(xué)生在模仿中受到熏陶感染，激發(fā)學(xué)生積極地仿讀和創(chuàng)造性朗讀。二、想象朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感別林斯基曾說(shuō)：“閱讀時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)?！睕](méi)有想像，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解， 語(yǔ)言文字本身沒(méi)有直接可感性，必須借助想象來(lái)完成，讓學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品描述的具體形象的世界，感受作品中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作品中人物的內(nèi)心世界。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。這樣

5、就能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。如：在教學(xué)美麗的小路中，在閱讀美麗的小路變了樣時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀了第四自然段，而后，出示很臟的小路圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，你看到了什么，好像聽(tīng)見(jiàn)了什么，仿佛聞到了什么？而后，我再讓學(xué)生讀兔姑娘和鹿先生又從小路上走過(guò)時(shí)的情景，學(xué)生有如身臨其境，真切感受到此時(shí)人物的內(nèi)心世界，就會(huì)把語(yǔ)言還原成生活，從而，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。 三、讀演結(jié)合，展示語(yǔ)感 小學(xué)生大多有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，他們的心理特點(diǎn)是“好勝好表現(xiàn)自己?！闭n堂上，教師可以把讀和演兩方面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色進(jìn)行表演朗讀，能更深更準(zhǔn)地體會(huì)和探索人物的性格，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，在表演中更好地感悟語(yǔ)言文字，啟迪

6、思維，提高他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。如教學(xué)坐井觀天一文，我讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)，學(xué)生在表演中揣摩角色的神態(tài)語(yǔ)氣，青蛙的自信傲慢，小鳥(niǎo)的誠(chéng)懇勸告讀出來(lái)了，學(xué)生邊演邊說(shuō)，再現(xiàn)了故事的情景，同時(shí)在表演中又滲入了自己的言行。這樣將學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。通過(guò)讀演結(jié)合，讓學(xué)生敏銳地感受到語(yǔ)言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)言文字中的情感因素，并能在感情上產(chǎn)生和諧的共鳴，既豐富了想象，深化了情感，又提高了朗讀水平，達(dá)到了訓(xùn)練和展示語(yǔ)感的目的。語(yǔ)感是語(yǔ)言的一種直覺(jué)能力，但訓(xùn)練語(yǔ)感卻是一個(gè)非直覺(jué)的過(guò)程，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一條有效途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從小處做起，適時(shí)營(yíng)造和諧的氛圍，進(jìn)行多種多樣的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中不斷品味，耐心培養(yǎng)，使語(yǔ)言文