小學(xué)班級(jí)自主管理模式探究畢業(yè)論文

1、 河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表題 目 小學(xué)班級(jí)自主管理模式探究姓 名 教育層次 本科 學(xué) 號(hào) 1013001268675 分 校 保定電大 專(zhuān) 業(yè) 教管 教 學(xué) 點(diǎn) 望都 河北廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育 教育管理本科 畢業(yè)論文論文題目 小學(xué)班級(jí)自主管理模式探究學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 1013001268675 指導(dǎo)教師 年 級(jí) 2010年秋 分校/學(xué)院 望都縣電大 提交日期 2012-8-1 內(nèi)容摘要傳統(tǒng)的班級(jí)管理只注重管理思想的灌輸，學(xué)生很少有角色體驗(yàn)，管理局面死氣沉沉，班主任工作繁亂不堪。班級(jí)自主管理將傳統(tǒng)的“管、盯、壓”變?yōu)椤敖?、扶、放”，充分發(fā)揮了學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁角色，使班級(jí)管理

2、充滿(mǎn)生機(jī)和活力。本文針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中出現(xiàn)的種種弊端，提出了一套班級(jí)自主管理模式，從實(shí)施班級(jí)自主管理的意義和步驟等方面進(jìn)行了詳細(xì)地剖析和闡述,為教育工作者提供了一套班級(jí)自主管理的參考模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)；自主管理；意義；實(shí)施目錄一、傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題1（一）、班級(jí)管理工作比較被動(dòng) 1（二）、班級(jí)管理“無(wú)章可循” 1（三）、教師事必躬親1（四）、工作缺乏細(xì)化 1二、實(shí)施班級(jí)自主管理的意義1（一）、有利于學(xué)生干部工作能力的提高 2（二）、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，找回自信2（三）、有利于提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí) 2（四）、有利于減輕班主任管理工作壓力 2三、班級(jí)自主管理的實(shí)施 2（一）、確定正

3、確的班級(jí)管理目標(biāo)2（二）、明確班規(guī)、班紀(jì)、班法3（三）、健全班級(jí)組織，細(xì)化管理分工4（四）、逐步落實(shí)監(jiān)督系統(tǒng)，注重反饋評(píng)價(jià) 5參考文獻(xiàn) 6小學(xué)班級(jí)自主管理模式探究班級(jí)管理是班主任教育工作中的重要工作之一?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，班級(jí)管理必須突破以“教師為中心”的傳統(tǒng)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的管理模式。實(shí)現(xiàn)自主管理是新形勢(shì)下對(duì)班級(jí)管理的有益嘗試，努力讓學(xué)生成為班級(jí)管理活動(dòng)的主力，這樣有利于學(xué)生自立，自律以及良好班集體的建立，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，自主成長(zhǎng)。本文結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題，表述了實(shí)施班級(jí)自主管理的意義，并結(jié)合實(shí)際總結(jié)出一套班級(jí)自主管理模式，供各位教育同仁參考。一、傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管

4、理存在的問(wèn)題（一）、班級(jí)管理工作比較被動(dòng)現(xiàn)階段的一些班級(jí)在管理工作中，想到哪做到哪，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題，使得教師在工作當(dāng)中經(jīng)常陷入被動(dòng)，通常是一件事沒(méi)有處理完另一件事又發(fā)生了。（二）、班級(jí)管理“無(wú)章可循”正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理也是一樣。每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，學(xué)校制定的校規(guī)校紀(jì)等各種條例只是對(duì)班級(jí)管理宏觀上的要求，對(duì)某一個(gè)班級(jí)或每一件事并不完善，所以教師和學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“無(wú)章可循”的尷尬場(chǎng)面。（三）、教師事必躬親班級(jí)的核心難以真正形成，班干部職責(zé)不清，崗位技能不強(qiáng)，學(xué)生的自主性差，自律能力低，遇到一點(diǎn)小事都要來(lái)找老師解決，這不僅影響了正常的教育教學(xué)秩序，

5、也在很大程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為不利。（四）、工作缺乏細(xì)化在實(shí)際工作中，細(xì)節(jié)很重要。如：班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)公共物品有人用沒(méi)人管，慢慢地物品變成了廢品，成了廢品也沒(méi)人處理；衛(wèi)生只管清掃，不管保持，甚至值日生互相推諉等。這對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成乃至正確的人生觀價(jià)值觀的建立都是不利的。二、實(shí)施班級(jí)自主管理的意義班級(jí)自主管理是以提高全體學(xué)生的主體素質(zhì)為目的的班級(jí)管理體制或管理模式。它是指班級(jí)學(xué)生在班主任有意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，協(xié)調(diào)一致地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)教育管理目標(biāo)的過(guò)程。更通俗地說(shuō)，它是指學(xué)生自己管理自己的班級(jí)、班級(jí)的群體管理、班集體建設(shè)，即

6、班級(jí)的一切事情都由全體學(xué)生做主。其意義體現(xiàn)在以下方面：（一）、有利于學(xué)生干部工作能力的提高一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍的建設(shè)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而班級(jí)自主管理制能使班干部有更大的空間參與班級(jí)管理，能更快地培養(yǎng)班干部的能力，使他們真正成為班主任的得力助手。（二）、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，找回自信在很多的班集體中，大部分的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)因素，老師要他干什么就干點(diǎn)什么。實(shí)行班級(jí)自主管理，就能改變這種狀態(tài)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，幫其進(jìn)步，幫其找回自信。（三）、有利于提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，對(duì)于家長(zhǎng)、老師的批評(píng)教育很麻木了，很習(xí)以為常

7、了。實(shí)行班級(jí)自主管理，學(xué)生能自己剖析自己，反省每一天，自己幫助自己了解自己。這樣學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)無(wú)形中得意提高。比老師的說(shuō)教效果來(lái)得更直接。（四）、有利于減輕班主任管理工作壓力常常聽(tīng)班主任老師說(shuō)：“擔(dān)任班主任工作真是累死人。”其實(shí)，班主任老師完全可以開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展工作。班級(jí)自主管理制其實(shí)是貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學(xué)生人人有事可做。有了學(xué)生的人人參與管理，就能充分挖掘班級(jí)人力資源，班主任的班級(jí)管理難度自然就大大減少了。而且班主任能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為處理班級(jí)事務(wù)贏得了主動(dòng)、為突發(fā)事件贏得了預(yù)防。三、班級(jí)自主管理的實(shí)施在班級(jí)自主管理模式下，班集體就像一臺(tái)機(jī)器（如一輛汽車(chē)），在這臺(tái)機(jī)器中存在著電

8、路系統(tǒng)、供油系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)等，不同的系統(tǒng)、不同的零部件都有著各自的功能，機(jī)器一旦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，人只需要駕馭機(jī)器。班級(jí)自主管理模式中，也有著不同的系統(tǒng)，各有各的崗位職責(zé)，班主任就是掌握方向盤(pán)的人，是駕馭方向的人。（一）、確定正確的班級(jí)管理目標(biāo)1、摸清“底細(xì)”， 制定班級(jí)目標(biāo)深入了解班級(jí)班風(fēng)、班紀(jì)、集體主義觀念、學(xué)生間的人際關(guān)系等各個(gè)方面的情況，從班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，入手目標(biāo)管理。特別是要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)形成感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生向往目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。如：組織全體學(xué)生走訪先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先隊(duì)員等，幫同學(xué)們?cè)诟行陨辖⑵鹨粋€(gè)目標(biāo)形象，進(jìn)而產(chǎn)生向往的愿望和動(dòng)機(jī)）。2、引導(dǎo)學(xué)生將感性的目標(biāo)理性化介于學(xué)生的知識(shí)水

9、平和認(rèn)識(shí)程度，為了避免學(xué)生思考的盲目性，先把目標(biāo)分解為德、智、體、美、勞等幾個(gè)大的方面，然后，針對(duì)每個(gè)方面，讓學(xué)生了解目前班級(jí)的狀況、自己的狀況，提出希望達(dá)到的目標(biāo)。3、目標(biāo)的確認(rèn)在這個(gè)過(guò)程中，一方面，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使目標(biāo)符合黨和國(guó)家的教育方針，符合教育的規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)；另一方面，要充分發(fā)揚(yáng)民主，使每一項(xiàng)目標(biāo)的確認(rèn)都通過(guò)民主的程序，以體現(xiàn)集體的意志。在具體的細(xì)節(jié)上，不僅要確認(rèn)集體目標(biāo)，而且要確認(rèn)小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，并使學(xué)生明確三者之間的聯(lián)系，自覺(jué)地意識(shí)到自己在集體中不可代替的地位和作用；還要確認(rèn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間，表述的文字等，使目標(biāo)具體實(shí)在。（二）、明確班規(guī)、班紀(jì)、班法1、必須

10、讓學(xué)生明確，制定規(guī)章制度的目的是秩序、公平、好習(xí)慣、高效率首要的一點(diǎn)是，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到，制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是為了保證班級(jí)所有成員的利益，這種利益可以概括為四點(diǎn)-秩序、公平、好習(xí)慣、高效率，這就是我們班主任的主導(dǎo)。有了這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)，在制度的具體內(nèi)容上，不管是班主任提出來(lái)的，還是學(xué)生提出來(lái)的，我們都可以讓學(xué)生盡情地討論，討論中，學(xué)生自然會(huì)得出正確的結(jié)論，做正確的選擇。例如，關(guān)于自習(xí)時(shí)能不能說(shuō)話的問(wèn)題，讓學(xué)生從這四個(gè)方面進(jìn)行過(guò)利弊的討論，很快，學(xué)生得出了自習(xí)時(shí)說(shuō)話弊大于利的結(jié)論，于是，就有了自習(xí)時(shí)不準(zhǔn)說(shuō)話的規(guī)章制度。有了明確的目的，學(xué)生的民主越深入廣泛，越有利于班主

11、任主導(dǎo)作用的發(fā)揮，越有利于主人翁精神的激發(fā)和培養(yǎng)。2、要針對(duì)班級(jí)實(shí)際，有可行性班級(jí)規(guī)章制度可以說(shuō)是班集體的法，也必須是有法必依，違法必究。因此，所定的每一項(xiàng)制度都要在符合班級(jí)實(shí)際的情況下，有較強(qiáng)的操作性，那些不能操作的規(guī)章制度寧可不定，因?yàn)椋还芎畏N原因，個(gè)別的例外會(huì)損害整個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，給制度的執(zhí)行帶來(lái)不利的影響。3、要經(jīng)歷由簡(jiǎn)到繁，由少到多，相對(duì)穩(wěn)定，調(diào)整完善的過(guò)程哪一部分制度在哪個(gè)時(shí)間制定，其根本依據(jù)是班集體建設(shè)的實(shí)際需要。太早了容易成為一紙空文；太遲了，問(wèn)題會(huì)越攢越多，容易造成被動(dòng)局面。開(kāi)學(xué)之初，班級(jí)秩序最重要，因此，紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度是最重要的。隨著同學(xué)們之間的互相熟識(shí)，正式

12、班委會(huì)的建立會(huì)逐漸提上議事日程，此時(shí)，可以開(kāi)始建立班干部任免制度、班委會(huì)工作制度。隨著班委會(huì)的成立，相應(yīng)地可以建立班級(jí)文化建設(shè)制度、監(jiān)督評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度等。除了這些基本制度之外，還可以根據(jù)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些特殊情況制定一些特殊的制度和規(guī)范，比如，我校以往的校園環(huán)境衛(wèi)生的清理采用傳統(tǒng)的“包干到班、共同清掃”的方法，于是便在班級(jí)中產(chǎn)生自己的衛(wèi)生清掃分工及相關(guān)的規(guī)章制度。如今隨著勞動(dòng)任務(wù)的加大，學(xué)校采取了勞動(dòng)班值周的辦法進(jìn)行校園衛(wèi)生的清理，班級(jí)衛(wèi)生清掃分工及相關(guān)規(guī)章制度也隨之進(jìn)行調(diào)整和完善。再如：原校園垃圾桶為無(wú)蓋垃圾桶，如今跟換成有蓋垃圾桶且需套垃圾袋，班級(jí)垃圾桶管理員的管理制度則又新增添了“垃圾

13、桶套袋規(guī)范”、“陰雨天氣及時(shí)蓋蓋”等制度或條款?？傊?，隨著實(shí)際情況的改變，制度規(guī)范也相應(yīng)變化，要進(jìn)行一定的調(diào)整，使之保持一致。但是，不管怎樣調(diào)整，一要保持基本穩(wěn)定，二要通過(guò)民主的程序。4、在內(nèi)容上，要符合法律法規(guī)班級(jí)規(guī)章制度在內(nèi)容上要以中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，絕不能與國(guó)家的教育政策、法律法規(guī)相沖突。特別是在獎(jiǎng)懲制度中，絕對(duì)不能有罰款的內(nèi)容，不能有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的內(nèi)容。比如：我班小組在制定小組制度出現(xiàn)“做不完作業(yè)扇耳光”這條規(guī)定，它不符合當(dāng)前的法律法規(guī)，我便及時(shí)加以引導(dǎo)，小組經(jīng)過(guò)討論，改為“做不完作業(yè)罰寫(xiě)500字說(shuō)明書(shū)”，既有教育警示作用，又特別人性化。5、

14、班主任既不能游離于制度之外，也不能凌駕于制度之上，應(yīng)是班級(jí)的普通一員優(yōu)秀班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，總是把自己當(dāng)作班集體的一位普通成員，置于學(xué)生之中，接受班級(jí)規(guī)章制度的約束。（三）、健全班級(jí)組織，細(xì)化管理分工班級(jí)精細(xì)化管理分工是學(xué)生班級(jí)角色的設(shè)定，是班級(jí)自主管理的具體呈現(xiàn)，班級(jí)要根據(jù)本班的實(shí)際情況確定崗位。精細(xì)化管理分工的幾個(gè)方面：1、組織管理角色:包括班委會(huì)、隊(duì)委會(huì)、小組長(zhǎng)、一日班長(zhǎng)（一天的班級(jí)管理，填寫(xiě)班級(jí)日志）等2、技能型角色：如：板報(bào)組、班報(bào)組、各類(lèi)比賽選手、主持人、領(lǐng)讀員、領(lǐng)唱員等。3、服務(wù)型角色：如：科代表、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、衛(wèi)生值日生、餐具管理員、后勤部（物品維修）、財(cái)務(wù)管理員（會(huì)計(jì)）

15、、多媒體設(shè)備管理員、圖書(shū)管理員、各類(lèi)物品管理員、偵察組（違紀(jì)現(xiàn)象調(diào)查）、仲裁組（解決班級(jí)內(nèi)部矛盾糾紛）等、安全管理員（發(fā)現(xiàn)安全隱患）、自行車(chē)擺放管理員等。4、監(jiān)督反饋型角色（可由一日班長(zhǎng)擔(dān)任）：如：衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督員、文明禮儀監(jiān)督員等。精細(xì)化管理分工不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)事務(wù)的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。針對(duì)學(xué)生對(duì)分工崗位的挑剔行為，班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，可以采用舉例子等方法讓學(xué)生明白各個(gè)崗位之間的關(guān)系是平等的，任何一項(xiàng)崗位都是班級(jí)生活不可或缺的一部分，使他們認(rèn)識(shí)到各個(gè)崗位的重要性和平等性。如：我校衛(wèi)生的老大難問(wèn)題是廁所清理。一提起掃廁所，同學(xué)們都捂起口鼻。我作為班主任，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我列

16、舉了掏糞工時(shí)傳祥的故事，還列舉了糞便對(duì)農(nóng)業(yè)的積極作用，還幽默的例舉了清理廁所的幾大優(yōu)點(diǎn)，如：廁所是最受歡迎的地方，不管老師還是同學(xué)，或是校長(zhǎng)或是領(lǐng)導(dǎo)，誰(shuí)都去這個(gè)地方，廁所管理員的工作誰(shuí)都看得見(jiàn)；沒(méi)人會(huì)在廁所吃東西，所以不會(huì)產(chǎn)生食品袋等垃圾。更關(guān)鍵的是，能體現(xiàn)同學(xué)們不怕苦不怕累的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，還可以和少先隊(duì)“環(huán)?；顒?dòng)”相結(jié)合，確立一個(gè)“如何清除廁所異味”的小課題開(kāi)展研究工作，這是一件多么光榮和有意義的事啊。同學(xué)們聽(tīng)了我的解釋?zhuān)辉谔籼?。（四）、逐步落?shí)監(jiān)督系統(tǒng)，注重反饋評(píng)價(jià)班級(jí)自主管理離不開(kāi)反饋和評(píng)價(jià)，脫離了反饋和評(píng)價(jià)，班級(jí)自主管理就會(huì)流于形式，就像教師只管布置作業(yè)而不檢查作業(yè)，醫(yī)生只管開(kāi)藥方

17、而不看療效一樣。班級(jí)反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行要注意以下幾個(gè)方面：1、反饋與評(píng)價(jià)的形式多樣。反饋采用交談、觀察、問(wèn)卷等形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)自主管理的實(shí)施效果，便于班主任把握好班級(jí)發(fā)展的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以引導(dǎo)糾正。評(píng)價(jià)采用口頭評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班干部評(píng)價(jià)、值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、科任教師評(píng)價(jià)等多種形式。2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多樣化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德方面、衛(wèi)生方面、紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、技能發(fā)展、崗位技能等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)范圍越廣，評(píng)價(jià)內(nèi)容越全面。3、評(píng)價(jià)結(jié)果要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一個(gè)必要手段，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的途徑，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，

18、是學(xué)生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的渠道。評(píng)優(yōu)要實(shí)事求是，要有具體事例呈現(xiàn)，要使班級(jí)學(xué)生認(rèn)同；評(píng)劣要注意分寸，要實(shí)施人性化懲罰機(jī)制（如寫(xiě)反思、幫班級(jí)做好事、唱一首歌等），以把握評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性為原則。總之，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)。 “起點(diǎn)是人，歸宿也是人”。在班級(jí)自主管理中，民主貫穿始終，監(jiān)控觸及細(xì)節(jié)，制度健全是前提，制度執(zhí)行是保障，評(píng)價(jià)激勵(lì)是支撐。學(xué)生自主管理的核心是自我教育，無(wú)論是家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，最后都要通過(guò)學(xué)生的自我教育意識(shí)，才能達(dá)到教育的目的。自主管理符合學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。當(dāng)我們真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)自主管理，從繁瑣的低效的事務(wù)中解放出來(lái)，才能有更多的時(shí)間和精力去思考我們的教育