淺談中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 畢業(yè)論文

1、淺談中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 摘要：思維能力是智力與能力的核心，我們都知道思維能力的重要性，物理教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思維，并培養(yǎng)思維和提高思維的一把金鑰匙。物理是以理論研究生活中的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)的，這就能夠讓學(xué)生在理論上更易于理解什么是思維，同時(shí)物理學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，能在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。如此看來(lái)運(yùn)用物理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就顯得尤為重要了1。關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 思維 中學(xué)生 中學(xué)生的年齡正處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二加速期，是人生征途中至關(guān)重要的時(shí)期。中學(xué)階段的學(xué)生處于青年前期，剛好開(kāi)始進(jìn)入人的發(fā)展最佳時(shí)期，正處于具有旺盛的求知欲、充沛的精力、能夠吸收一切科學(xué)知識(shí)的人

2、生智力發(fā)展的高峰期。如果能在這個(gè)階段運(yùn)用物理教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)架起一座通往知識(shí)的橋梁，必定會(huì)事半功倍。并且，此時(shí)的中學(xué)生精力旺盛、處于從幼稚向成熟過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期，人生觀和世界觀已在形成發(fā)揮，加以正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練還會(huì)對(duì)其發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)有很大的幫助。物理是由理論和實(shí)驗(yàn)所共同合成的產(chǎn)物，所以我認(rèn)為了解物理教學(xué)與培養(yǎng)思維能力的關(guān)系應(yīng)該從以下幾方面入手： 一、物理教學(xué)對(duì)思維培養(yǎng)的重要性現(xiàn)代教育要求：不僅要給學(xué)生知識(shí)，還要使學(xué)生具備對(duì)知識(shí)的相當(dāng)程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性應(yīng)用能力，獨(dú)立思考能力等等。所以單單的知識(shí)的汲取已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生思維能力的提高了，2俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教給學(xué)

3、生知識(shí)的同時(shí)更要注重對(duì)思維方法的總結(jié)。物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)正好符合了這一要求。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的規(guī)律性需要不斷的從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)觀察，這就需要學(xué)生不斷的思考，而思考的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)思維規(guī)律的總結(jié)。通過(guò)物理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，辯證思維、逆向思維、等效思維、臨界思維、抽象思維等等，物理教學(xué)對(duì)思維培養(yǎng)的重要性是顯而易見(jiàn)的。1.物理教學(xué)在邏輯思維能力培養(yǎng)上的重要性。比如在力、物體的運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等章節(jié)中，其邏輯思維形式是指邏輯中的“物體受力”、“物體運(yùn)動(dòng)”、“受力與運(yùn)動(dòng)”兩者的關(guān)系，在這幾章中，二者之間的關(guān)系貫穿整個(gè)力學(xué)知識(shí)。由“物體受力”分析“物體的運(yùn)動(dòng)”、分析“

4、物體的運(yùn)動(dòng)”從而得出“物體受力”。由此我們不難體會(huì)到物理邏輯思維在培養(yǎng)思維能力中的重要作用。 2.物理教學(xué)在辯證思維能力培養(yǎng)上的重要性。辨證思維是物理學(xué)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中重要思維品質(zhì)的體現(xiàn)，辨證思維為思維品質(zhì)注入活力。它是思維品質(zhì)的精髓，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化辨證思維，既可開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，歸納并提出某種猜想和估價(jià)，合乎邏輯地進(jìn)行推斷和論證，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并與修正結(jié)合，為探索新的真理而打下一種創(chuàng)造性的思維基礎(chǔ)。 二、物理理論對(duì)思維能力的影響 物理學(xué)是研究自然界各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)，講解與示范有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握解決某一問(wèn)題的途徑、原則

5、、方法和步驟，克服學(xué)生的嘗試性和猜測(cè)盲目性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力首先是要讓學(xué)生樂(lè)于思維，同時(shí)掌握恰當(dāng)?shù)乃季S方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維并能夠排除思維障礙，最終提高理解應(yīng)用能力。 1物理思維告訴學(xué)生如何樂(lè)于思維我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類(lèi)的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。思維是很神奇的東西，看不見(jiàn)，摸不到，讓學(xué)生對(duì)這么抽象的事情感興趣真是件不容易的事情，3我發(fā)現(xiàn)積極心理對(duì)于構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及營(yíng)建和諧高效的課堂氛圍都有極其重要的作用。一般地說(shuō),思維動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)因和外因,如何借助外因

6、促使內(nèi)因起作用,提高思維興趣和動(dòng)機(jī),這正是物理教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。 中學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，這是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們新的性質(zhì)，擺脫舊有方法的束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的效果。 （1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多提出疑問(wèn)，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣，盡可能地尋求自身的規(guī)律性。如在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，可先提出“重的物體下落的快還是輕的物體下落的快？”這樣可以讓學(xué)生從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，從

7、而在求解中找到樂(lè)趣。 （2）將學(xué)生分成各個(gè)小組，分組討論的方法也非常好。當(dāng)一些有個(gè)性的學(xué)生聚集在一起時(shí)，由于各人的起點(diǎn)、觀察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到別人思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。并在交流中使學(xué)生提高熱情，增加興趣。 思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。所以不必懼怕思維的抽象，一旦對(duì)它產(chǎn)生興趣后，就能夠輕松的培養(yǎng)并提高思維能力了。 2物理方法讓學(xué)生掌握建立正確的思維方法 中學(xué)時(shí)代正是智力發(fā)展的高峰時(shí)期，黃

8、金時(shí)期，這是掌握正確的思維方法對(duì)提高學(xué)生思維能力起到事半功倍的效果的時(shí)期。思維能力訓(xùn)練的主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能在實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。 （1）分析法是利用已有的物理概念和物理規(guī)律，通過(guò)物理思維或數(shù)學(xué)推理，得出新的物理規(guī)律的方法。常見(jiàn)的有理論歸納和理論演繹兩種。其中理論歸納就是利用已有的物理概念和物理規(guī)律，經(jīng)歸納推理，得出更普遍的物理規(guī)律的思維方法。例如，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的學(xué)習(xí)和掌握，就可利用理論歸納的方法。 （2）類(lèi)比分析是根據(jù)兩個(gè)(或兩類(lèi))對(duì)象在某些屬性上相似而推出它們?cè)诹硪粚傩陨弦部赡芟嗨频囊环N推理形式。其

9、具體過(guò)程是：通過(guò)對(duì)兩個(gè)不同的對(duì)象進(jìn)行比較，找出它們的相似點(diǎn)，然后以此為依據(jù)，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)或結(jié)論推移到另一對(duì)象中去。類(lèi)比方法在物理教學(xué)中獲得了廣泛的運(yùn)用。 （3）聯(lián)想的方法是要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，做到舉一反三，如“密度”、“比熱”、“電阻”三個(gè)概念的理解，如果突破“密度”概念的理解，建立起正確的牢固的觀點(diǎn)，對(duì)后面兩個(gè)概念只要通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生就很容易掌握，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種知識(shí)、方法的遷移后，對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用就能達(dá)到舉一反三的地步，真正做到學(xué)以致用。 3物理教學(xué)幫助學(xué)生排除思維障礙 與學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，在思維的培養(yǎng)中也會(huì)遇到各種問(wèn)題。學(xué)生也常常會(huì)

10、走入誤區(qū)，遇到障礙，使得成績(jī)停滯不前，有時(shí)甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了信心。所以在物理規(guī)律教學(xué)中，要排除這些思維障礙就顯得非常重要了。 （1）思維能力的準(zhǔn)確度不夠是導(dǎo)致出現(xiàn)思維障礙的直接原因。由于概念不清而影響物理規(guī)律的掌握是學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)相關(guān)知識(shí)干擾的表現(xiàn)之一。初學(xué)物理的學(xué)生，對(duì)易混淆的物理概念，往往張冠李戴，細(xì)節(jié)地方校不準(zhǔn)。有時(shí)又存在這樣的狀況，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題形成了某些觀念，對(duì)知識(shí)的理解還停留在生活中的概念，而這些概念又往往是錯(cuò)誤的，這就造成了知識(shí)上的嚴(yán)重誤區(qū)。針對(duì)這些情況，首先，對(duì)基本概念、原理、規(guī)律的內(nèi)容應(yīng)運(yùn)用比較、分辨等方法加以區(qū)別

11、。例如力的測(cè)量一節(jié)，應(yīng)結(jié)合閱讀課文，對(duì)物重、質(zhì)量?jī)蓚€(gè)重要概念畫(huà)表進(jìn)行比較、區(qū)分、總結(jié)，可做出區(qū)分表格，使差異更加具體化，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，要將物理與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，在遇到易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并加以區(qū)分，讓學(xué)生從根本上理解那些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)錯(cuò)的原因，這樣才會(huì)自然的接受正確的知識(shí)，而且記憶會(huì)非常深刻。如慣性的概念，學(xué)生大多以為慣性是慣性力，這是個(gè)根本性的錯(cuò)誤，慣性是物體的固有屬性，物體受不受力都具有慣性，在這里對(duì)這種抽象的概念就需要舉大量生活中的例子來(lái)讓學(xué)生自己體會(huì)，才能夠讓學(xué)生從開(kāi)始的認(rèn)識(shí)模糊、理解片面轉(zhuǎn)變?yōu)樗悸非逦＃?）思考的深度不夠?yàn)樗季S能力的提高拖后腿。與上一問(wèn)題中的恰恰相反，

12、有不少學(xué)生，學(xué)物理拼命背概念，可以說(shuō)一字不漏，倒背如流，可是在對(duì)概念的理解上卻是慘不忍睹。這是導(dǎo)致做題錯(cuò)誤率高的重要原因。學(xué)生在概念上的理解太過(guò)膚淺，僅僅停留在字面上的意思，而并沒(méi)有深入挖掘，根本不知道在什么場(chǎng)合什么題目中運(yùn)用什么知識(shí)點(diǎn)。還有一些學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)套公式，模仿性很強(qiáng)，卻不深入思考，理解知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)題目一旦變換，就立刻不知所措，無(wú)從下手。處理這些障礙，方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué)，觀察能力是學(xué)好物理的基本前提，要會(huì)觀察周?chē)母鞣N現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的問(wèn)題，逐一解決，就可看到研究對(duì)象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過(guò)程，并在這一過(guò)程中使學(xué)生的觀察能力得到提高。要引

13、導(dǎo)學(xué)生把掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生用不同知識(shí)進(jìn)行討論，分析同一問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，不但能加深學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的理解，又能使知識(shí)縱橫聯(lián)系，形成一個(gè)整體，還能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（3）別讓思維的局限性局限住學(xué)生的思維。思維的廣闊性可以納入深刻性，是衡量學(xué)生思維水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)，教師們常常要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要注意力集中，但是，注意力除了集中的要求外，還有要會(huì)合理的分配。在現(xiàn)實(shí)生活中，常需要同時(shí)完成不同類(lèi)型的事情，對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)，即要保持速度、方向，又要注意與地面的距離，改正傾斜與偏向，還要靠聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機(jī)的工作情況。這就要求學(xué)生思維要

14、有廣度，不能將思維限制住，考慮問(wèn)題不全面。 三、物理實(shí)驗(yàn)對(duì)思維能力的影響動(dòng)手能力是學(xué)生思維發(fā)展的另一重要因素，只有強(qiáng)化這種能力，才能為后邊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn)，綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為后邊創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系及研究方法在學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展中占有非常重要的地位。如若能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，則對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，創(chuàng)造能力的萌發(fā)都將起著強(qiáng)有力的作用。1、物理實(shí)驗(yàn)與思維的嚴(yán)謹(jǐn)性在物理實(shí)驗(yàn)中最基本的要求就是精確，從使用的儀器，實(shí)驗(yàn)的步驟到記錄的數(shù)據(jù)無(wú)一例外都要求學(xué)生達(dá)到精確的程度，這就

15、大大的提高了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如對(duì)于長(zhǎng)度的測(cè)量，首先要求觀察測(cè)量工具的量程，然后要將測(cè)量工具的零刻線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體，同時(shí)還要考慮測(cè)量工具是否有厚度的問(wèn)題，而且測(cè)量工具要與被測(cè)物平行，最后在讀數(shù)的時(shí)候還要注意精確到哪一位上，在記錄數(shù)據(jù)時(shí)還要注意單位的換算。從這個(gè)我們看來(lái)最最簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)上就可以看出物理實(shí)驗(yàn)的要求之高，不論學(xué)生在其中哪個(gè)微小的環(huán)節(jié)犯下一個(gè)多么微小的錯(cuò)誤，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)前功盡棄。這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟練和思維的嚴(yán)謹(jǐn)同時(shí)還要態(tài)度認(rèn)真，在物理實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可為更深層次的理性思維打下良好的基礎(chǔ)。 2、物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)散思維

16、具有三個(gè)特征：流暢、變通和獨(dú)特。在這三個(gè)特征中：流暢，指創(chuàng)造能力強(qiáng)的人，心智活動(dòng)少阻滯，能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出較多觀念，反應(yīng)迅速而眾多；變通，指的是具有創(chuàng)造力的人，其思考變化多端，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，不易受思維定勢(shì)和功能固著的束縛，因而能提出不同風(fēng)格的新觀念；獨(dú)特，指的是具有創(chuàng)造力的人對(duì)事物有超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解，能用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物、反映事物?？梢钥闯?，發(fā)散思維以流暢為基礎(chǔ)，變通為關(guān)鍵，獨(dú)特為核心。在物理實(shí)驗(yàn)中有很多實(shí)驗(yàn)的研究方法并不唯一，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)起到了很大的幫助。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考得出物理概念，并能夠用科學(xué)的語(yǔ)言把它們表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

17、的結(jié)論，4引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于分析，理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，不滿足于一個(gè)思路，一種解題方法，提倡一題多解和一題多做，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去思考問(wèn)題，開(kāi)拓思路，掌握正確的思維方法，提高思維的邏輯性和敏捷度；要在學(xué)生中提倡多思善疑，于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，對(duì)典型問(wèn)題的解決或思路提出盡可能多，盡可能新，盡可能是前所未有和獨(dú)創(chuàng)的想法；不滿足于只會(huì)解一道題，而要通過(guò)解一道題的訓(xùn)練，掌握解一類(lèi)題的方法，總結(jié)出一類(lèi)題的規(guī)律，再把這些規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到觸類(lèi)旁通的境地。例如：在研究托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，在演示完大氣壓支持著水銀柱以后，可以進(jìn)一步演示：使玻璃管傾斜一定角度，觀察水銀面高度。將玻璃管向上或者向下壓

18、，水銀面的高度。換用較細(xì)或者較粗的玻璃管做實(shí)驗(yàn)時(shí)水銀面的高度。把兩端開(kāi)口的的玻璃管的一端用塞子塞緊，從開(kāi)口端向內(nèi)灌水銀，將口堵住，然后倒插在水銀槽中，放開(kāi)堵住管口的手指，觀察水銀面的高度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激勵(lì)了學(xué)生對(duì)大氣壓?jiǎn)栴}的主動(dòng)探索，為理解大氣壓的存在及測(cè)定提供了豐富的感性材料，為大氣壓的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。 3、物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 5實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)該具有更豐富的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的自制幾種教具，應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新，是思想上的超越。在物理實(shí)驗(yàn)中可以創(chuàng)新的地方很多，可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，可以在實(shí)驗(yàn)方法上創(chuàng)新還可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)論上創(chuàng)新，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理現(xiàn)象，獲得物理數(shù)據(jù)后，進(jìn)行分析，判斷

19、，概括，總結(jié)，歸納等思維加工過(guò)程，使之產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，最終獲得結(jié)論。這種形式的教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)記憶，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中可以由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)結(jié)論可以設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，也可以不必循規(guī)蹈矩，可讓學(xué)生先猜想一下即將看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋這樣猜想的根據(jù)是什么，這也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，再經(jīng)過(guò)學(xué)生們的分析討論，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定一個(gè)切實(shí)可行方便準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方案。 例如：滑輪一節(jié)的教學(xué)，可用杠桿平衡原理來(lái)分析、講解，也可以用力的平衡知識(shí)來(lái)分析、講解，還可以用功的原理來(lái)分析、講解；如測(cè)物體密度，可以用密度計(jì)直接測(cè)定，也可以

20、根據(jù)其定義測(cè)定，還可以利用浮力知識(shí)、壓強(qiáng)等知識(shí)來(lái)測(cè)定。再如：用力的平衡、杠桿平衡原理、功的原理來(lái)分析定滑輪最簡(jiǎn)單，而用力的平衡來(lái)分析滑輪組最容易理解，在用不同方法測(cè)定密度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡(jiǎn)單，哪種方法誤差最小，這種多角度思考問(wèn)題的方法，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，多提問(wèn)題，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)造和小發(fā)明，對(duì)于與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)更要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，體會(huì)物理學(xué)的神奇，并能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將從物理中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的途徑不是獨(dú)立的，也要注意和其他學(xué)科的綜合聯(lián)系。物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門(mén)自

21、然科學(xué)，6物理學(xué)有它自己的特點(diǎn)，他的理論來(lái)源于自然，來(lái)源于實(shí)踐。它是自然界客觀存在的東西，又與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。所以運(yùn)用物理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以為學(xué)生注入無(wú)盡的活力，使他們的思維、能力在學(xué)習(xí)中得到最充分的發(fā)展，加速了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，解除了學(xué)生死啃書(shū)本的舊模式，給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的空間，給學(xué)生想象力的發(fā)展提供最具活性的平臺(tái)?？傊谖锢斫虒W(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不落俗套，敢于求異；解決實(shí)際問(wèn)題能夠不拘一格，多方設(shè)想。運(yùn)用各種思維方法解決問(wèn)題，才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，也使創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。把學(xué)生思維能力培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)觀察、自學(xué)及其自主能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生個(gè)性，面向全體，依托探究，定能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)： 1 鐘讀崗：新課改下的物理教學(xué)反思之淺見(jiàn)，恒謙教育網(wǎng)，2009.09.12 2 張定而：淺談中學(xué)物理教學(xué)的藝術(shù)，中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)，2008.10.08 3 何竟軒：高中課堂有效教學(xué)的心理學(xué)支持研究，中小學(xué)心里健康教育2011.09。 4 方穎：中學(xué)生物理發(fā)散思維的培養(yǎng)，奉化中學(xué)網(wǎng)，2009.05.21 5 王愛(ài)嶺，李宗珠：素質(zhì)教育下的物理教學(xué)創(chuàng)新，物理教學(xué)探討，2011年第二期。 6 李志超：物理教育的先驗(yàn)注入法 高教期刊 1987-03待添加的隱藏文字