去游樂場說課稿

1、去游樂場說課稿我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學第五冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位的計算，是在學習百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法和兩三位數(shù)乘一位數(shù)不進位計算的基礎上進行教學的。教材以“買票”這一活動，讓學生根據(jù)情境圖中的信息提出數(shù)學問題，并獨立解決問題，在解決問題的同時探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位的計算方法，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。根據(jù)教材的設計意圖，我設計以下的教學目標：知識與技能目標：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法。過程與方法目標：經(jīng)歷探索計算方法的同時使學生學會簡單的遷移、類比和推理。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生提出問題、解決問題及估算的意識

2、和能力。教學重點是探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法；教學難點是算法的多樣性及問題意識和問題能力的培養(yǎng)本課教學時我采用了多媒體輔助教學。本課件的制作采用幻燈片編制,它以聲音影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn)，更好地為教學服務。在教法和學法的選擇上，本課以開放式教學為主，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自

3、主合作中經(jīng)歷運算，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生初步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。提高學生用數(shù)學知識解決實際生活中問題的意識，是數(shù)學教師在教學中應不斷思考的問題。教學要立足于數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，本課在設計時，我是這樣考慮的：在本課的第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境，導入新課”部分，我利用談話勾起學生對游樂場的向往，同時導入新課。這樣的設計自然、和諧，能引起學的共鳴。在“合作學習，探究新知”部分，我將教材的主題圖做了一些處理，把書中提出的問題“16人坐太空船，需要多少錢？”改為“我們?nèi)プ鎏沾伞保寣W生從圖中發(fā)現(xiàn)并利用有關的數(shù)學信息提出數(shù)學問題，培養(yǎng)問題意識。學生基于一二年級的

4、學習基礎，完全能提出“16人坐太空船，需要多少錢？”這類問題，這樣，既培養(yǎng)了學生的問題意識，又體現(xiàn)了學生主體性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。當學生迫切想解決問題時，我適時的將本課又一學習目標估算引入課堂，要求學生在計算之前，先估計一下“16人坐太空船大約要花多少錢？”，讓學生感受到估算的作用，并逐步養(yǎng)成估算的習慣和技能。當進入本課的重點，算法的探討時，我將主動權交于學生，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，探討出多種算法，體現(xiàn)算法的多樣性，同時重點講解乘法豎式計算，而豎式的講解并不是由教師包辦代替，而是學生自主講解、主動提問的基礎上教師進行補充，充分體現(xiàn)了學生的主體，教師的主導。當解決了書本上的問題后，學生已經(jīng)基本掌握了兩種算法，此時，我讓學生計算自己班級同學去游樂場要花多少錢這個問題，旨在讓學生鞏固所學知識的同時，充分感受到當進入本課的第三個環(huán)節(jié)“鞏固應用，拓展提高”時，學生已經(jīng)有些倦怠，因此，我設計了參觀海洋館這一情境，讓學生先欣賞一段美麗的海洋生物圖片，在優(yōu)美的音樂聲中，學生緊繃的神經(jīng)得到舒緩，為后繼的學習打下良好的基礎，同時這個片段也為后面的書本第四題的出現(xiàn)埋下伏筆。這樣的設計能愉悅了學生的身心，又培養(yǎng)了學生解決生活中的數(shù)學問題的意識和能力。本課最后一個環(huán)節(jié)“引導自結，拓展延伸”部分