《EXCEL中公式與函數(shù)的使用》說課稿

1、excel中公式與函數(shù)的使用 計算機教研組 時紅玲我說課的題目是，下面我就從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程等四方面加以說明。一、 說教材（一） 教材分析這是全國計算機等級考試一級b教材（2004版）第四章第3節(jié)中的內(nèi)容。從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，相對地址與絕對地址的引用貫穿其中，條理清晰，重難點突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。從地位上看，它是國家一級考試大綱要求重點掌握的內(nèi)容，與excel前面所講的單元格地址緊密聯(lián)系，又是它的延續(xù)；另一方面，對于整個excel的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個基礎(chǔ)。在實際生活當(dāng)中有很多運算都可以通過exc

2、el的公式和函數(shù)來解決，實用性很強。（二）教學(xué)目標(biāo)由于本節(jié)課內(nèi)容實用性和操作性較強，依據(jù)教材分析和大綱要求，根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論制定如下教學(xué)目標(biāo)：（）知識目標(biāo):理解excel中公式與函數(shù)、相對地址與絕對地址的概念。（）技能目標(biāo):掌握公式、常用函數(shù)以及自動求和按鈕的使用，并能運用其解決一些實際問題，提高應(yīng)用能力。（）情感目標(biāo):讓學(xué)生親身體驗excel強大的運算功能，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識的欲望。（三）教學(xué)重點與難點根據(jù)大綱，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：1) 公式的使用2) excel中相對地址與絕對地址的引用3) 常用函數(shù)的使用根據(jù)

3、本節(jié)課的重點以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對于相對地址與絕對地址的理解與引用有一定難度，容易出錯，而且掌握不好將直接影響公式與函數(shù)的正確運算，故確定本節(jié)課的教學(xué)難點為：相對地址與絕對地址的概念與引用二、說教法為了達到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力，在此過程中我主要采用以下教學(xué)方法：1.任務(wù)驅(qū)動法、設(shè)問法在公式等知識點的講解時，安排不同的任務(wù)，增強感性認(rèn)識，并以問題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.自學(xué)法、圖示說

4、明法、探究法、演示講解法公式采用自學(xué)法，相對地址采用圖示說明法，絕對地址采用探究法，函數(shù)采用演示講解法，其中貫穿討論法，使學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.歸納總結(jié)法由于知識點由設(shè)問一個個引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括，講完公式與函數(shù)時都要歸納一下前面的知識點，理清學(xué)生思路，形成知識脈絡(luò)。在具體教學(xué)過程中，我依據(jù)不同知識點的不同特點，將上述教學(xué)方法靈活適宜地運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。三、說學(xué)法本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了excel的一些基本概念和基本操作，對于老師所展示的excel強大的運算功能和數(shù)據(jù)處理能力印象深刻，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。抓住這一有利因素

5、，根據(jù)“實踐是知識的源泉”這一方法論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1. 觀察、對比、分析法在對相對地址概念的教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)制后的公式有何變化，再與源公式進行比較，分析excel是如何根據(jù)源公式自動推導(dǎo)出其它公式的，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2. 探究、討論、合作學(xué)習(xí)法在對任務(wù)二的百分比計算中，讓學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3. 練習(xí)法通過任務(wù)一、二、三的計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和應(yīng)用能力。這樣，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不但掌握了所學(xué)知識，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有

6、助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含熊貓電子教學(xué)軟件的多媒體機房一個，連計算機的大屏幕投影儀一個多媒體課件一個。四、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備:將“課堂練習(xí).xls”文件分發(fā)到每臺學(xué)生機的桌面美國著名心理學(xué)家布盧姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達到的教學(xué)目標(biāo)”，為此我在上課開始呈現(xiàn)目標(biāo)，展示，給學(xué)生一種親切感，唉？！這不是我班的學(xué)習(xí)成績表嗎？把學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上來。然后回顧單元格地址的概念，明確其在excel運算中的重要性，進而提出問題：“怎樣計算總分？”，引發(fā)學(xué)生思考，形成學(xué)習(xí)動機。這個導(dǎo)入過程，需要花費分鐘時間。職高一年級的學(xué)生動手能力和接受能力都比

7、較強，而excel的公式運算比較簡單，在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生進行自學(xué)，這樣學(xué)生就會根據(jù)屏幕的有趣提示積極地投入到公式的運算當(dāng)中去。從中體會到excel運算功能的快捷與方便，從而激發(fā)學(xué)生與word表格公式計算相比較，區(qū)分不同，以舊引新。最后，回放兩個學(xué)生的運算結(jié)果，進行點評，強調(diào)注意事項，就使公式這一知識點在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中得到領(lǐng)悟。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。我們注重的是教學(xué)的過程而不是教學(xué)的結(jié)果”。為此，我讓學(xué)生觀察剛剛復(fù)制的公式有何變化，從而提出問題：“為什么計算機能自動根據(jù)源公式推導(dǎo)出其它公式呢？

8、”引發(fā)學(xué)生思考，并展開討論，那么不論是否有結(jié)果，學(xué)生都已經(jīng)參與到課堂教學(xué)中來，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，輔以圖示說明，這樣就自然而然地將相對地址這個概念深深地印入學(xué)生的腦海，從而使這一難點得以突破。職高一年級的學(xué)生，獨立意識和思維能力也比較強，他們不喜歡老師把意識強加于他們，喜歡嘗試和摸索。認(rèn)知主義也倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，主動參與教學(xué)過程。依據(jù)這一理論，我以“任務(wù)二”做為驅(qū)動，讓學(xué)生完成某國家收入情況統(tǒng)計表中的百分比計算，讓學(xué)生主動“探究”，發(fā)現(xiàn)問題為什么會出錯？然后根據(jù)屏幕提示展開進一步討論，最后，在教師引導(dǎo)下，找到錯誤的根源，進而引出絕對地址的概念。老師雖然只是起到了

9、畫龍點睛的作用，然而卻使這一難點得以分解和突破。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。這時要趁熱打鐵，讓學(xué)生將相對地址與絕對地址進行比較，加深對概念的理解和深化。課程進行到這兒，要讓學(xué)生對公式運算進行一下歸納和總結(jié)，理清思路。接下來，向?qū)W生展示公式運算的其它場合，進一步了解公式運算的其它形式。讓學(xué)生體驗到excel公式運用的廣泛，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的實際意義，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的熱情。 對于最后一個知識點函數(shù)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)有一定難度，所以我還是采用傳統(tǒng)的演示講解法，以“任務(wù)三”中的合計計算為突破口，提出問題：“這時用公式求和麻不麻煩？如果對一千個一萬個數(shù)求和怎么辦？那么就由公式運算的弊端引出函數(shù)講解，過渡自

10、然。將步驟、格式、常用函數(shù)功能介紹溶合在一起，講解精煉，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到最清晰的認(rèn)知效果。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。為此，我把剩下的運算交給學(xué)生自己去完成。這時老師下去輔導(dǎo)，解決學(xué)生認(rèn)知過程當(dāng)中還存在的一些潛在問題。最后，轉(zhuǎn)播回放幾個學(xué)生的操作結(jié)果，進行評價，達到正確認(rèn)知。至此，基礎(chǔ)知識介紹完畢，為了使學(xué)生掌握的知識點有所提高，簡介求和技巧。（整個教學(xué)過程需要0分鐘）（三）總結(jié)：（展示板書設(shè)計）。（分鐘）（四）布置作業(yè)：（分鐘）對于混合地址，由于不常用，感興趣的同學(xué)可以課后上網(wǎng)查詢有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。對于整個教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的特色在于：1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，活躍了身心。2、依據(jù)教材，又對教材進行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡，以點帶面，層層深入，符合學(xué)生