如何做質(zhì)量分析

1、做實、做細質(zhì)量分析，改進教學行為一、 背景介紹我校是一所規(guī)模比較小的學校，共11個教學班，年級平行班只有兩個，有的年級只有一個教學班。針對我校的實際情況，我校的語文質(zhì)量分析以區(qū)均值為參考，重在改進。學校的基本要求是：一是要用數(shù)據(jù)說話，充分肯定成績突出、有進步的教師，同時也要讓一些有問題的老師感到壓力；二是對試卷反饋的問題，要從教師的角度充分分析；三是要一分為二，如實總結(jié)教師在教學中的得與失；四是做到有理有據(jù)，讓教師信服；五是將分析與培訓結(jié)合，要讓教師明白怎樣改進。二、 分析前的準備1、 提出要求：1）要從自己教學的角度分析問題；2）用數(shù)據(jù)來說明成績和問題；3）對于8590和70分以下的學生要做

2、到一對一的分析。2、 收集數(shù)據(jù)： 優(yōu)秀率優(yōu)均值差及格率及均值差總分平均分平均分均值差書寫平均分附加題平均分年班年班均 值填寫如下表表一學科成績統(tǒng)計表 年月表二a卷a卷b卷參考人數(shù)優(yōu)秀率及格率不及格名單平均分得分率項目及得分率典型錯題題號及得分率（至少寫4道）典型錯例原因改進措施表三：- 下期末測試 學科培優(yōu)補差分析表班級姓名成績問題及原因改進措施3、 瀏覽全校學生試卷，全面了解試卷情況。（原因有二：一是有些年輕教師只能找出典型錯例，但問題產(chǎn)生的原因由于經(jīng)驗不足，分析不夠透徹；二是可以全面了解情況，如：書寫、審題習慣及能力、答題態(tài)度及思路、教師批卷情況等）突出兩個重點：一是典型問題（出現(xiàn)哪些答案

3、，揣摩學生想法，分析學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤及任課教師的問題）；二是70分以下的試卷(切實了解學困生的問題，了解教師責任心及補救的重點)。三、 分析及舉例（一）總體框架：1、命題原則及特點2成績分析（學科成績比較、年級成績分析、教師任教成績分析、上、下學期對比分析、不及格學生分析）3、卷面分析（各年級存在的問題、各項得分率統(tǒng)計、歸納學校語文總體優(yōu)勢與問題及原因分析）4、改進措施(二)具體分析舉例 例1：成績分析（1）學科成績比較學科優(yōu)秀率均值差及格率均值差平均分均值差語文60.2%+11.698.7%+188.6+1.75數(shù)學57.7%+16.397.2%+2.587.4+3.9英語48.9

4、%-5.8594.4%+2.5850品社16.7%-22.4396.4%+0.0579-4.52科學16.8%-15.0899.3%+2.683.1+0.47意義：了解語文學科在本校五大學科的位置，是優(yōu)勢學科還是薄弱學科，為下一學期的學校教學計劃提供信息。(2)年級成績分析： - 下年級成績超均值統(tǒng)計表年級年級超均值數(shù)3年級34年級35年級26年級0意義：了解各年級的達標情況，依據(jù)成績獎勵同年級的所有教師，促進同年級教師間的合作，3、教師任教成績分析2009-2010下教師個人任教成績超均值統(tǒng)計表姓名應達標數(shù)實際達標數(shù)3033323333313333323031意義：了解教師個人教學成效，激勵

5、個體。（4）上、下學期對比分析- 上下學期成績對比反饋表班級上學期下學期語文+0.88+5.48提高4.6+1.48+3.38提高1.9-1.86+0.56提高2.4+3.44+5.06提高1.6-0.35+0.56提高0.9-2.45-0.64提高1.8+1.31-1.21下降2.5+5.11+0.89下降4.2數(shù)據(jù)來源： 年上下學期各班平均分與區(qū)均值比較的均值差。兩個均值差相比，看班級成績是提高還是下降。意義：不埋沒任何一位教師的努力，給接差班的教師以公正的評價。同時可以看出班級發(fā)展的軌跡。如：4、1與同年級比較，下學期的成績低于平行班，但從提高幅度看，卻大于平行班，所以同樣應予以4、1任

6、教教師的努力以肯定。再如：雖然6、2的成績高于區(qū)均值，但與上學期比較，便不能盲目樂觀，這個班級成績呈下降趨勢，說明教師在教學上是有問題的，應予以重視。（5）不及格學生分析下學期不及格學生名單學科名 單語文4（5）一年級：xx（49分）四年一班：xx（20.5分） 六年一班：xx（51.5分）六年二班：xx（44分）意義：1）了解全校整體不及格學生，從人數(shù)上是減少了。2）引起教師重視（哪個班級有不及格教師感到不好意思）3）找到問題（從分數(shù)上看20分左右一定有教師責任心的問題，同時分析其他學困生的問題）4）對癥下藥（通過閱讀改進學困生的問題）。例2 ：要有科學的統(tǒng)計，定性與定量結(jié)合。只定性的說一些

7、看法、觀點，沒有數(shù)據(jù)的分析是不夠的。要有科學統(tǒng)計的數(shù)據(jù)（如：失分率），并加以針對性的具體分析（），定性與定量結(jié)合，才有說服力。如：審題習慣培養(yǎng)題目要求典型問題班級失分率鎖定一個感興趣的人，精選一件事1、 題目、開頭、結(jié)尾都體現(xiàn)寫事文章的特點2、 寫兩件事以上6、1 11人（31%）6、2 4人 （11%）例3 要深入思考有關的問題，形成自己的觀點和見解。試卷分析不能列流水帳，不能就題論題，不是一道題一道題地講怎么解題。你的觀點和見解是來自于對一些問題的思考。通過對教學過程的回顧，對學生得失的思考，試卷分析里的認識應該有所提升，由特殊現(xiàn)象上升到一般問題，這樣的分析才能成為今后工作可借鑒的經(jīng)驗。如

8、：字義教學不過關，表現(xiàn)在以下幾方面：3、4、6年級具體的語言環(huán)境中選擇意思錯誤率高；2年級選擇及、極填空；日積月累填空中錯別字多；作文同音替代多。主要原因是平日在生字教學方面教師只重視字音、字形的教學，忽視對字義教學。建議：1）教學生字要講清字源、字理；2）盡量采用會意字、形聲字辦法引導學生記字；3）平日教學生字盡量以詞語的形式出現(xiàn)；4）繼續(xù)加大擴詞聽寫的力度；5）引導學生多讀課外書，以鞏固學過的漢字，加強學生對漢字的理解能力。例4 ：改進措施要有可操作性 如：提升學生的閱讀能力。（1）提煉閱讀題的答題思路及方法，教給教師。（如：感悟類1）亮出觀點；2）聯(lián)系原文關鍵內(nèi)容（一句即可）;3）聯(lián)系生

9、活實際；4）總結(jié)，呼應觀點)（2）加強閱讀單項檢測，及時了解學生審題能力、答題角度、答題思路等問題（3）以朗讀檢查為突破口，提高閱讀能力。（朗讀內(nèi)容為書中所有課文，新閱讀中的文章；檢查形式年級互查或同年級交換檢查或檢查學困生；檢查時間每月一次；）（4）梳理1-6年級讀書序列，避免重復、遺漏。（5）書內(nèi)閱讀重視寫法積累，要求學生做筆記。（6）教師假期每一篇一類課文，圍繞重點，出閱讀題，在平日教學中隨教隨做。（7）通過舉辦讀書節(jié)和落實三讀時間拓展學生閱讀面。四、 取得的效果1、 教師質(zhì)量意識逐漸提高。2、 教師思考教學中的問題時，更加理性。3、 教師注意吸取他人的經(jīng)驗。五、 現(xiàn)在的思考1、 改變形式，避免老套，讓教師產(chǎn)生厭倦。如：可采取經(jīng)驗介紹（如：單項得分率比