幼教論文：引進鄉(xiāng)土文化資源 建設(shè)和美品質(zhì)校園

1、引進鄉(xiāng)土文化資源 建設(shè)和美品質(zhì)校園 【摘要】 在教育界努力追求內(nèi)涵發(fā)展的今天，文化興園已成為辦園者的共同理念，“三流的幼兒園拼園舍，二流的幼兒園爭教師，一流的幼兒園靠文化”。學(xué)前教育是人生成長的基礎(chǔ)階段，幼兒的文化智識、體魄強健、美育素養(yǎng)均在學(xué)前啟蒙，有賴于文化的浸潤和滋養(yǎng)。近年來，全國各地園本課程的開發(fā)和利用成為幼教改革的熱點，一些具有本地特色鄉(xiāng)土教材展示著多姿多彩的地域文化，也豐富著幼兒園辦學(xué)面貌。身處美麗浙江、詩畫江南，家鄉(xiāng)悠久人文歷史和多彩地方文化在圍墻外燦爛，古老傳統(tǒng)文化在時光中流轉(zhuǎn)，慢慢地滲透到我們精神深處。喚醒文化記憶，豐富鄉(xiāng)土文化課程內(nèi)涵，正是我們文化育人的重要使命。本文結(jié)合本

2、地文化，合理挖掘社會資源富礦，來談?wù)勣r(nóng)村幼兒園特色文化的實踐探索。 【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化 和美校園 民間剪紙 民間游戲指南提出“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”。幼兒園文化是幼兒園保持生機活力的核心。課程是幼兒園保教的最主要載體，是幼兒園文化的重要依托。作為一所新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，我們也在積極探求符合農(nóng)村幼兒園發(fā)展特點、符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展層次和發(fā)展需要、有助于提升品位、豐富文化內(nèi)涵的發(fā)展模式。大陳素有“襯衫之鄉(xiāng)”和“農(nóng)產(chǎn)業(yè)之鄉(xiāng)”的稱號，有著剪紙、農(nóng)民畫等悠久的鄉(xiāng)土藝術(shù)，有著創(chuàng)業(yè)拼搏積淀的企業(yè)文化，站在歷史進程的十字路口，我們希望賦予孩子們一個融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，鏈接歷史與未來的成長平臺。

3、在傳承中華傳統(tǒng)文化融合經(jīng)典教育理念的基礎(chǔ)上，我們提出了“和美”教育理念。“和”即融合、和諧，就是我們幼兒園在辦學(xué)過程中涵育和諧的教育思想，培養(yǎng)良好的團隊精神，和諧也是中華傳統(tǒng)文化的精髓；“美”即尚美、育美 ，即指崇尚美的境界，追求幼兒身心和諧發(fā)展。我們以“守護孩子的快樂童年 奠基和美幸福人生”為辦園宗旨，以“建設(shè)和諧美麗校園、打造和雅智慧教師、培育和樂健美孩童”為辦學(xué)目標(biāo)，以鄉(xiāng)土民間文化為抓手，引進豐富的地方資源、民間藝術(shù)、趣味游戲，落實活動育人，積極培育辦園特色，促進幼兒園、教師、幼兒園共同和諧成長。一、和而自然，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的和雅教育環(huán)境蒙臺梭利說：“環(huán)境是第三任教師”，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)

4、備的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是一種文化的浸潤和傳承，是幼兒園辦學(xué)品味的體現(xiàn)。我們擁抱大陳文化，讓校園空間“美”起來。利用大陳經(jīng)典風(fēng)景，大膽引入大陳風(fēng)景，創(chuàng)設(shè)幼兒園整體環(huán)境特色活動區(qū)域。讓幼兒們感受大陳本地的風(fēng)貌，“望得見山，看得見水”，“看得見鄉(xiāng)愁”。1.“和美”理念照壁，呈現(xiàn)幼兒園辦園整體風(fēng)貌我園結(jié)合校園環(huán)境改造，積極營造處處有聲、處處有文的環(huán)境文化。在中心廣場新建照壁，以優(yōu)美的圖畫展示和美文化理念。大樹代表老師和家長，孩子們希望在大人的呵護下健康快樂成長，因此，用成長的小樹和奔向希望的孩童的形象寄寓對和諧與美的教育理想追求跨越的情懷，闡釋幼兒園辦園理念。幼兒園大廳結(jié)合“和美”辦園理念，以圖文

5、并茂的連環(huán)展板的形式(如：和美團隊、和樂民間游戲課程、和韻紙藝課程等）全面展現(xiàn)幼兒園辦園思路、工作策略和辦園特色，從不同側(cè)面展現(xiàn)了多姿多彩的幼兒園文化內(nèi)涵，展示了辦園的整體風(fēng)貌。 2. 一廊一味，拓展多元化教育舞臺我們追求學(xué)校環(huán)境是個豐富多彩的多棱鏡。本年度我園投入了大量的人力財力，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、生動、富有情趣、具有體現(xiàn)本土民間藝術(shù)的特色環(huán)境。在寬敞的二樓、三樓樓道上創(chuàng)設(shè)了一系列具有大陳特色的公共區(qū)域大陳文化長廊?！昂臀幕?設(shè)計了“八都重陽書院” ，讓家長和孩子共同體驗親子閱讀的快樂。二樓“雅文化”設(shè)置“九都道人峰” 活動區(qū)角，讓孩子們可以在這里感受采茶東籬下,悠然見南山“的悠閑。三樓“美文化

6、”設(shè)計了“十都襯衫之鄉(xiāng)、陳幼繡坊、巧手巧繪、創(chuàng)意無限”，讓幼兒在活動過程中盡情地享受民間藝術(shù)美的熏陶。處處有聲，處處有影，使顯性文化環(huán)境充分體現(xiàn)辦園理念。 3.一班一品，體現(xiàn)班級特色文化 在確定班級文化和班級特色的過程中，我們有兩個考慮：一是要體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化，把班級區(qū)域文化創(chuàng)設(shè)的溫馨、雅致、有歸屬感；二是充分考慮孩子的年齡特征，體現(xiàn)童真、童趣。具體我們確定了幾種風(fēng)格：小班段體現(xiàn)田園風(fēng)格，小班的“米菲家園”，采用田園小碎花和格子布為主材料，設(shè)置了一個溫馨、雅致的環(huán)境； 中班段追求古鎮(zhèn)風(fēng)格， “小鎮(zhèn)印象”設(shè)計，采用古鎮(zhèn)里常見的藍印花布顏色來設(shè)計整個活動區(qū)。大班段展示山莊風(fēng)格， “竹熙之家”，移植了山

7、莊風(fēng)景。體現(xiàn)了陶行知老先生“生活即教育”的理念。 (中班古鎮(zhèn)風(fēng)格) （大班農(nóng)莊風(fēng)格）二、和而育美，移植地方剪美藝術(shù)培育幼兒園辦園特色我們把剪紙藝術(shù)搬進課程，讓剪美特色“亮”起來。大陳素有“襯衫之鄉(xiāng)”美譽。紙版設(shè)計是企業(yè)必備的工藝美術(shù)。紙系列作品激發(fā)了教師、幼兒紙藝創(chuàng)造靈感，也為特色開展提供了豐富資源。剪紙也是大陳鄉(xiāng)間百姓喜聞樂見文藝形式。1.在教學(xué)活動中傳承美我們以紙藝主題為核心，有機融合了健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等多領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，開展紙藝主題教學(xué)。如：小班主題青青小草、大班主題：綠葉仙蹤，把幼兒紙藝教育從原來比較孤立的一種藝術(shù)和技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c多領(lǐng)域目標(biāo)、幼兒一日學(xué)習(xí)生活、家庭和

8、社區(qū)資源、多元文化相整合。2.在節(jié)日活動中探索美我們結(jié)合傳統(tǒng)文化進校園，開展了以傳承文明、體驗快樂為核心，以游戲活動為基本形式的民間傳統(tǒng)節(jié)日體驗活動。在活動開展過程中，我們始終融入了剪紙藝術(shù)，如：“三八”婦女節(jié)送愛心活動、我愛爺爺奶奶、巧手巧繪幸福之夢活動等，通過一些傳統(tǒng)節(jié)日活動，不僅能讓孩子們展示自己的剪紙作品，體現(xiàn)了自己的成功帶來的愉悅之情，從中也接受傳統(tǒng)道德的感化。3.在區(qū)域展示中領(lǐng)悟美幼兒在剪紙創(chuàng)作過程中是值得分享的，幼兒的每副作品體現(xiàn)了他們的智慧。為了展示每位孩子童年的智慧，我們充分挖掘一些空間，展示幼兒的剪紙作品。通過“周周有看點、精彩大集合”等方式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作興趣。如：“藝術(shù)

9、作品創(chuàng)意組合展”活動，“紙藝大比拼”活動，讓幼兒的剪紙作品與各種美術(shù)元素整合在一起更加藝術(shù)化。通過民間剪紙與現(xiàn)代繪畫有機融合的一種特殊的美術(shù)形式，進一步擴大了幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的影響力，同時培養(yǎng)孩子們對繪畫、剪紙的興趣，在園內(nèi)營造一個濃厚的藝術(shù)氛圍。 4.在環(huán)境文化中沉淀美“環(huán)境即課程”是幼兒園藝術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想。我們創(chuàng)設(shè)以紙藝為主線的幼兒園環(huán)境，使我們的孩子一進入幼兒園就能感受到體現(xiàn)濃濃的民間藝術(shù)氛圍，激發(fā)探索的欲望。通過色彩斑斕的班級環(huán)境、會說話的走廊環(huán)境、處處有景的樓道環(huán)境，給人留下了剪美藝術(shù)的風(fēng)景。在創(chuàng)設(shè)過程中，老師們充分采用了富有大陳特有的廢舊材料紙卷心、紙筒、紙箱等提供給孩

10、子們創(chuàng)作,還收集農(nóng)村中使用扇子裝飾和米篩，把孩子們的剪紙作品裝點各面墻壁，達到“潤物無聲”的環(huán)境育人效果。 三、和而啟樂，引入民間游戲讓幼兒園鄉(xiāng)土文化立地生根 作家馮驥才說：一提到童年，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。活躍的是童真，跳動的是青春的精神。我想在坐的各位想到心情一定是愉快的、身體也是健健康康的。我們開展民間游戲進校園，讓校園文化活起來。放開視野，引入民間游戲，開發(fā)了民間游戲課程。1.民間游戲點化校園體育我們將一些民間游戲融入到校園體育活動中。通過年段混齡、全園混齡，打破了一個班級只有一個游戲的常規(guī)模式，讓幼兒按照自己的意

11、愿自由尋找伙伴，自選玩具、自選玩法，喜好自主選擇游戲項目。教師角色也從管理者、指導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。荷花荷花幾月開”、“斗雞”、“老鷹捉小雞”等，幼兒游戲其樂融融。2.民間游戲貫穿園內(nèi)活動指南指出“幼兒園活動要以游戲為主”。我們合理有效的把民間游戲融入到幼兒園的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓我們的孩子真正成為活動的主人。如：幼兒園課前和課后時間、飯前飯后、來園后和離園前等各環(huán)節(jié)的過渡時間，我們選擇一些便于攜帶的民間游戲玩具和便于收攏的民間游戲，在不受時間、不受場地的限制的情境下，穿插在幼兒園一日活動零散的時間中進行。如“找東西南北”、“打四包”、“跳房子”“打陀螺”“石頭剪子布

12、”等。不僅使一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，動而不亂，同時動靜交替消除了安全隱患。3.民間游戲貫穿于區(qū)域活動區(qū)域活動是幼兒園一日活動中不可缺少的一部分，我們在各區(qū)角游戲區(qū)投放充足的各種民間游戲材料，如：陀螺、沙包、風(fēng)車、降落傘、冰棒棍等適合游戲的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒能在常態(tài)下，自由自主地開展本土特色的民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。我們因地制宜，開發(fā)本土資源，利用幼兒熟悉的生活情景，開展“斗雞”“玩彈珠”“貼人”“寫大字”等游戲，讓幼兒體驗快樂，留下美好童年。出現(xiàn)了教師樂教、幼兒樂學(xué)、家長樂見的喜人局面。 四、和合共贏，聯(lián)結(jié)家園合作讓幼兒園發(fā)展活力生生不息和美的家

13、園關(guān)系是幼兒園實施和美教育、建構(gòu)和美文化重要保障。一方水土養(yǎng)一方人，富有鄉(xiāng)土氣息教育資源只有在大陳居民參與下才會有生機與活力。1. 富有創(chuàng)意的傳統(tǒng)節(jié)日我們結(jié)合傳統(tǒng)文化進校園，開展了以傳承文明、體驗快樂為核心，以游戲活動為基本形式的民間傳統(tǒng)節(jié)日體驗活動，使家園互動架起了傳統(tǒng)節(jié)日進校園的橋梁。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日清單，通過開展“羊羊鬧新春新年搶紅包”、“中秋和美之家、共享和諧之樂”中秋節(jié)、“端午親子樂 溫暖夕陽紅” “童心愛祖國、小手繪藍圖”“親親書海 悠悠童心 ”經(jīng)典民謠誦讀活動等節(jié)日活動，邀請家長與幼兒共同參與，共同傳承我國傳統(tǒng)敬老愛幼、勤勞善良、與人為善等優(yōu)良品德。2.豐富多彩的親子活動利用親子活動

14、與家長參與的結(jié)合，讓家園互動使鄉(xiāng)土課程動起來。如：“和美紙藝秀”、“和美小天使”“和韻詩歌節(jié)”、“和樂體育節(jié)”評選活動等幼兒文化藝術(shù)活動。我們還整合多方資源開設(shè)了多項親子田野活動：親親自然與大自然的親密接觸；親親社會體驗成長；親親動物寶貝激發(fā)幼兒愛護動物的意識；親親愛我的人激發(fā)對家人、老師、同伴的接納愛護之情等課程，我們通過親子活動與家長參與的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的親子感情和團隊意識，感受和諧校園文化。3.別開生面的評選活動我們通過開展“和美之星”評選活動、“和美之秀”才藝展示活動，“和美感恩活動”、“和雅書香家庭”評選活動、“和美好家長”評選等家庭活動來凸顯“和諧、文化、歡樂、信任”的家庭氣氛，增

15、強了家園之間的了解、信任與融合。陳幼中心園堅持依托豐富多彩的民間文化活動，通過教師、幼兒、家長三方面深度的參與和協(xié)作，讓他們在各項活動中感受“真、善、美”的價值魅力，共同體驗幼兒園和美文化建設(shè)的快樂情趣。經(jīng)過幼兒園近幾年的實踐和初嘗感悟，幼兒園結(jié)合鄉(xiāng)土文，將通過“和美”教育的實踐，讓每一個孩子能自主、愉悅、健康、多元地成長、發(fā)展，讓“和美”文化造就孩子幸福的童年，讓可愛的孩子在“和美”文化中得到快樂和收獲，讓孩子的童年像和美文化一樣絢麗多彩！“和美教育”緊扣幼兒園鄉(xiāng)土教育特色，極具時代感和穿透力，激活并統(tǒng)攝了幼兒園工作和全體師生思想。 參考文獻1朱家雄 著.幼兒園課程 華東師大學(xué)出版社 20069