31《給予樹》可用教學(xué)設(shè)計2

1、31給予樹教學(xué)設(shè)計第一課時【設(shè)計理念】突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化體驗?！窘虒W(xué)目標】1通過朗讀課文，“會認“予、圣、誕”等10個生字等生字，會寫“予”等生字，重點指導(dǎo)寫好“予”“裕”兩個生字。2運用聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞語的意思。通過抓住金吉婭 “沉默不語”的神態(tài)描寫，通過結(jié)合實際，想象說話，初步體會其表情達意的作用。 3通過有感情朗讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染?！窘虒W(xué)過程】

2、一、揭示課題，質(zhì)疑課題（6分鐘）1.還記得上周五是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）你對圣誕節(jié)了解多少呢？（圣誕老人送禮物、圣誕樹等等）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇故事就發(fā)生在這個美麗圣誕節(jié)的前夕，也跟圣誕樹有關(guān)。（板書課題）誰能來讀讀課題？ 2.讀得不錯。多音字“給”和生字“予”你都讀準了。但是老師還想提醒同學(xué)們注意這個“給”字。還記得它另一個讀音嗎？誰能夠為它辨析組詞?(分別為兩個音組詞)來，再來讀讀課題，看能不能讀得更好？ 3.讀是沒有問題了。那我們就來寫一寫，這個“予”字是課文中的生字，筆畫很少。但要注意在田字格中的占位。和老師一起來寫寫。 4.我們再回頭來看看課題。你有什么疑問呢？5.這些問題都和我想到

3、一起了。歸納一下就兩個方面：1）“給予”是什么意思？2）“給予樹”到底是一棵什么樣的樹？二、整體感知，自讀質(zhì)疑（15分鐘） 1要解決這些問題，就要走進課文。請同學(xué)們打開課本，（出示）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字或句子，多讀幾遍。并想想故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（學(xué)生可能會找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物）2.集中識字。指導(dǎo)寫字（裕）。結(jié)合理解“給予”。3.回憶你的生活，你幫助過別人什么？或者別人給過你什么？（生答）4.文中金吉婭她給予別人什么？（在圣誕節(jié)前夕，金吉亞用僅有的錢送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃）是的，這就是課文主要寫

4、了一件什么事。我們抓住了主要人物干了什么，就抓住了課文主要內(nèi)容。過渡：同學(xué)們，當金吉婭面對著姐妹們買的禮物時，她是怎樣的呢？三、 精讀品賞，解疑悟情（一）精讀第三自然段（25分鐘）1讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。2指名讀讀劃出的句子。3理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎？4.金吉婭為什么沉默不語？他在想些什么呢？（拓展說話）5教師小結(jié)。（二）精讀第四自然段（35分鐘）1我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小

5、女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”請大家默讀第四自然段，可以劃出相關(guān)的句子?？纯茨懿荒苡米约旱脑捊獯疬@個問題？ 2大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀?！?可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？這個女孩子什么也沒有，她沒有 ，沒有 ，也沒有 在我們的心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。想著這么可憐的小女孩，金吉婭心想： 4.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們透過文字，想象金吉婭的心理，感受到8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，她深深地感動著我們。下節(jié)課我們走進媽媽的心理。五 、作業(yè)布置 （40分