蘆花蕩的說課稿范文

1、蘆花蕩的說課稿范文一、說教材蘆花蕩是反映抗日戰(zhàn)爭的，寫的是抗日戰(zhàn)爭時期在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩子尋找隊伍的故事，這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對學生進行愛國主義教育的優(yōu)秀范文。蘆花蕩是傳統(tǒng)名篇，孫犁的小說詩情畫意是欣賞的重點，他的小說被贊譽為“詩體小說”。相對于主題、情節(jié)，作品中富有詩意的環(huán)境描寫，簡潔傳神、富有個性的人物是更大的亮點?；谏厦鎸滩牡姆治鑫掖_立了這樣的教學目標：知識能力目標：1、理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。2、感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。3、揣摩景物描寫的妙處，品味課

2、文的語言。過程和方法目標：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象，通過自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征，揣摩人物描寫，品味語言。情感態(tài)度和價值觀：在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土責任和使命感。教學重點：1、通過故事分析老頭子的英雄性格。2、揣摩文中景物描寫的好處。教學難點：1、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2、文中的景物描寫。二、說教法遵循語文學習的規(guī)律，突出對學生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點，重在復述故事情節(jié)和分析人物形象

3、。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學生積極參與。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。三、說學法在學法指導上，注重引導學生自主、合作、探究的學習方式，提高學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，符合新課程的教學理念。學生是學習和發(fā)展的主體。本設計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術手法

4、進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。教學程序接下來我談一談蘆花蕩一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復述，讓學生了解整個故事的來龍去脈。第二課時，主要剖析人物性格品質，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時的教學過程。第一課時一、導入新課播放電影小兵張嘎片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上導言：上面這段電影就是我國著名的電影小兵張嘎?？谷諔?zhàn)爭時期活躍在白洋淀上的水上游擊隊，利用有利地形，駕小船出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉茫茫河淀上，沉重的打擊了日本侵略者。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的

5、凱歌，今天，我們要學習的課文蘆花蕩就是反映當年抗日游擊隊戰(zhàn)斗生活的小說。二、作家作品簡介緊接著導語，老師說道：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作白洋淀紀事，和他所代表文學流派“荷花淀派”。三、整體感知故事情節(jié)1、 聽課文錄音朗讀，整體感知故事。2、 檢查預習，積累字詞3、 交流課前搜集的作者的相關資料4、 說故事：把這個故事用自己的話復述出來，理清作者思路本文是一篇小說，小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物，故事情節(jié)和環(huán)境構成了小說的三要素。

6、注意復述時：交待清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。語言簡潔可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復述。預計學生回答的內(nèi)容有：1.蘆花蕩里生活著的.人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹。2.蘆花當發(fā)生的故事：一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇。3. 教師總結：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，一個老頭子撐著一直小船，在白洋淀里，無數(shù)的穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草護送干部。他不帶一支槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領，在萬畝方塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外。游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個孩子在夜間穿越封鎖線時撞上敵人的小火輪，一

7、個女孩子負了傷，這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量，但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進他二埋伏圈，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇，四、景物描寫品讀1.美句美讀，要求學生在文中找出景物描寫湯子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。2.美句品評，以小組為單位，采取自主、合作、探研的方法，讓學生們就具體句子進行分析。3.老師總結：這些景物描寫，寫得好的理由在于：1、各種修辭手法，如比喻、擬人等手法綜合運用，2、真實的寫出了水鄉(xiāng)的獨特感受。3、文字中流淌著對白洋淀的熱愛之情，明確：通過這些景物描寫，使全文充滿了詩情畫意，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用。融情入境五、拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們還知道哪些抗日故事?提醒學生，學習本文景物烘托的的方法，并遵照以上三點將故事要注意的方面。2 名學生講完以后，老師總結發(fā)言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽的人熱