6、《孔雀東南飛》教案

1、 6、孔雀東南飛教案教學(xué)目標(biāo)：1、了解“樂府”和“樂府詩”，了解孔雀東南飛在文學(xué)史上的地位。2、積累基本的文言知識點，指出“相”的用法。3、分析人物形象。4、學(xué)習(xí)鋪陳排比的手法。5、分析本詩開頭和結(jié)尾的特點。教學(xué)過程：【新課導(dǎo)入】古今中外，有許多可歌可泣、優(yōu)美動人的愛情故事，不知道同學(xué)們有沒有聽過一些愛情傳說或故事呢？請同學(xué)們起來講述一下自己所知道的愛情故事今天，我們就一起來了解一個關(guān)于焦仲卿和劉蘭芝的蕩氣回腸、催人淚下的愛情故事?！窘榻B孔和“樂府”、“樂府詩”】1、孔，見課文P95注釋，另增加：全詩353句，1785字，被清代王世貞在藝苑卮言卮zh言卮，小酒杯。卮言，酒后之言，無稽之言中稱為

2、“長詩之圣”。2、注釋上說孔是古樂府民歌的代表作之一，那么，什么是“樂府”呢？樂府：原是西漢武帝劉徹設(shè)立的專管音樂的官署，它的具體任務(wù)是制定樂譜，培訓(xùn)樂工，搜集歌詞，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。“樂府詩”是指這個機構(gòu)為配制樂曲而由文人制作或從民間采集的詩歌，這些詩歌主要是用來入樂的，但并不全部入樂。魏晉時期開始把“樂府詩”簡稱為“樂府”，于是“樂府”也由機構(gòu)名稱演變?yōu)橐环N帶有音樂性詩體的名稱。中國文學(xué)自詩經(jīng)楚辭后，繼之而起的就是兩漢樂府詩歌，而孔是其中最杰出的代表?！窘榻B小序】交代了時間、地點、人物、事件、成詩經(jīng)過。序中的“遣”“逼”二字集中地體現(xiàn)了故事的矛盾沖突，全詩也圍繞著這兩個字展開情

3、節(jié)。【生字詞、文言基本知識點】見課本，其中特別強調(diào)“相”字【內(nèi)容介紹】1、用5分鐘時間快速看看每一段對話各是哪個人物說的，然后請同學(xué)起來分角色朗讀，要求能切合人物性格特征如時間不夠，就不用分角色朗讀。2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)為節(jié)約時間，教師直接劃分段落并介紹內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不用學(xué)生做起興首兩句蘭芝被遣開端夫妻誓別發(fā)展蘭芝抗婚發(fā)展雙雙殉情高潮告誡后人尾聲【分析人物形象】重點分析劉蘭芝，其他人物一筆帶過，點到為止把全班同學(xué)分成四個組分別分析劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄的人物形象，要求找出描寫這四個人物的段落或句子，然后根據(jù)這些段落和句子分別分析各自的性格特征。劉蘭芝：美麗大方、才貌雙全、勤勞賢惠、果敢剛強、從容鎮(zhèn)定、

4、重情重義、堅貞執(zhí)著、不慕榮華富貴?！笆芸椝丶皶r相遣歸”師：十三，十四，十五，這叫什么手法？花這么多筆墨寫，突出了劉蘭芝的什么？劉蘭芝在十三歲時只學(xué)習(xí)了織絹，十四歲時只學(xué)習(xí)了裁剪衣服，十五歲只學(xué)習(xí)了彈箜篌，十六歲時只學(xué)習(xí)了誦詩書嗎？這叫什么手法？本段用了鋪陳排比、互文的手法，按時間順序進行縱向的鋪陳。羅列數(shù)字，是交叉表述，并非她在具體的那年里只做了一件事情。突出蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點，后面的描寫突出了她的勤勞賢惠、果敢剛強?！半u鳴外欲曙精妙世無雙”師：請用本段中一個詞概括本段內(nèi)容嚴妝本段用了什么手法？此時此刻的蘭芝為何要嚴妝？蘭芝是在什么情況下嚴妝的？按一般的邏輯推理，在這種情況下本該是

5、怎樣的表現(xiàn)？而蘭芝卻是怎樣做的，表現(xiàn)了什么？嚴妝時又為何要“事事四五通”？用鋪陳排比的手法詳寫蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定?！笆率滤奈逋ā北砻髁怂s又不忍遽去的矛盾心理和無奈，故意拖延時間。“媒人下床去郁郁登郡門”師：這段描寫對刻畫劉蘭芝的形象有何好處？提示郡守家富有嗎？那么蘭芝對這富有的郡守感興趣嗎？蘭芝想做什么心思依然在焦身上。所以這段鋪張的場面突出了蘭芝的什么？用鋪陳排比手法寫太守辦喜事豪華場面，顯示蘭芝不為富貴所動的情操，也形成了太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對照，強化了悲劇性?？偨Y(jié)：本詩鋪陳排比有利于

6、塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。人物對話塑造性格：1、和家婆的對話“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”不卑不亢，舉止得體。2、和小姑的對話有禮有節(jié)。3、和焦仲卿的對話對愛情的忠貞。4、和家兄的對話“處分適兄意，那得任自?！蓖馊醿?nèi)剛。焦仲卿：忠于愛情、消極反抗、忍辱負重、是非分明。焦母：蠻橫無理、獨斷專行，對兒子軟硬兼施。劉兄：性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情?？偨Y(jié)：塑造人物形象的方法：1、富有個性化的對話和語言2、簡潔的人物行動刻畫分析焦母時【重點引讀、賞析的段落】1、開頭五段：人物的矛盾沖突突出，十分尖銳。要求找出每人對話中推動情節(jié)發(fā)展，凸現(xiàn)尖銳矛盾的句子蘭芝：“妾不堪驅(qū)使”、“及時相遣歸”仲卿：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶”焦母：“吾已失恩義，會不相從許”蘭芝和焦母勢不兩立，仲卿消極反抗，矛盾沖突由此展開。2、“府吏聞此變”“千萬不復(fù)全”人物細膩的思想感情：仲卿先賀，繼怨，后誓“吾獨向黃泉”。蘭芝先體諒?fù)?，后誓“黃泉下相見”。仲卿的“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間”，蘭芝的“同是被逼迫，君爾妾亦然”，作者的敘述語“生人作死別，恨恨哪可論”，都是極妙詩句，藝術(shù)表現(xiàn)力極強。【起興和結(jié)尾】開頭以“孔”托物起興，由美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離，給全詩籠罩上悲劇氣氛。結(jié)尾用浪漫主義手法，用鴛鴦雙飛寄托對自由、幸福的向