語文人教版六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文課外閱讀答題技巧指導(dǎo)

1、執(zhí)教人：黃勇執(zhí)教人：黃勇 課外閱讀答題技巧指導(dǎo) 人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè) 1第第x自然段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作自然段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作 用？用？ 2文章畫線句子用了什么修辭手法，文章畫線句子用了什么修辭手法， 其作用是什么（分析其表達(dá)效果）？其作用是什么（分析其表達(dá)效果）？ 3文中劃線句子屬于什么描寫？有什么文中劃線句子屬于什么描寫？有什么 作用？作用？ 題型題型 段在文中作用，一般從段在文中作用，一般從結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和和內(nèi)容內(nèi)容兩方面分析。兩方面分析。 開頭開頭結(jié)尾結(jié)尾文中段文中段 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) （1）開篇點(diǎn)題）開篇點(diǎn)題 （2）總領(lǐng)全文）總領(lǐng)全文 （3）設(shè)置懸念）設(shè)置懸念 引起下文引起下文 （4）

2、為下文作）為下文作 鋪墊鋪墊 （1）點(diǎn)題）點(diǎn)題 （2）照應(yīng)開頭）照應(yīng)開頭 （3）總結(jié)全文）總結(jié)全文 （4）呼應(yīng)前文）呼應(yīng)前文 （1）照應(yīng)上文）照應(yīng)上文 （2）照應(yīng)下文）照應(yīng)下文 （埋伏筆）（埋伏筆） （3）承上啟下）承上啟下 （4）為下文做）為下文做 鋪墊鋪墊 內(nèi)容內(nèi)容點(diǎn)明中心或深化中心點(diǎn)明中心或深化中心+ 表達(dá)的情感表達(dá)的情感 開頭、結(jié)尾及文中某段作用開頭、結(jié)尾及文中某段作用 懷念母親懷念母親開頭開頭 我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)我一生有兩個(gè)母親：一個(gè) 是生我的母親；一個(gè)是我的祖是生我的母親；一個(gè)是我的祖 國母親，我對(duì)這兩個(gè)母親懷著國母親，我對(duì)這兩個(gè)母親懷著 同樣崇高的敬意和同樣真摯的同樣崇高的敬

3、意和同樣真摯的 愛慕。愛慕。 課例課例 開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，引起開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，引起 下文，點(diǎn)明中心，表現(xiàn)了我對(duì)兩位下文，點(diǎn)明中心，表現(xiàn)了我對(duì)兩位 母親的敬意和愛慕。母親的敬意和愛慕。 我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生結(jié)尾：結(jié)尾： 我的伯父就是這樣一個(gè)人，我的伯父就是這樣一個(gè)人， 他為自己想得少，為別人想得多。他為自己想得少，為別人想得多。 點(diǎn)題，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)題，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭， 點(diǎn)明中心，贊揚(yáng)了魯迅自己想得點(diǎn)明中心，贊揚(yáng)了魯迅自己想得 少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。 課例課例 修辭手法的作用修辭手法的作用 1、比喻、擬人：、比喻、擬人： 答題格式：

4、生動(dòng)形象地寫出了答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+表達(dá)了表達(dá)了的的 感情。感情。 2、排比：、排比： 答題格式：增強(qiáng)語勢(shì)答題格式：增強(qiáng)語勢(shì)+內(nèi)容（突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容（突出強(qiáng)調(diào)） 3、反問：、反問： 答題格式：加強(qiáng)語氣答題格式：加強(qiáng)語氣+內(nèi)容（突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容（突出強(qiáng)調(diào)） 4、設(shè)問：、設(shè)問： 答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。 常見的修辭手法有：常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問 甲蟲音樂家全神貫注地振著翅膀，優(yōu)甲蟲音樂家全神貫注地振著翅膀，優(yōu) 美的音韻，像靈泉一般流了出來。美的音韻，像靈泉一般流了出來。 這山中的一切哪個(gè)

5、不是我的朋友？這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友？ 那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有 時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分 親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。 課例課例 下列句子用什么修辭，有什么作用？下列句子用什么修辭，有什么作用？ （1）他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么？）他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么？ （2） 那個(gè)人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有那個(gè)人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有 看到我，我們只不過是路人?？吹轿?，我們只不過

6、是路人。 （3）上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻(xiàn)出一點(diǎn)手）上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻(xiàn)出一點(diǎn)手 足之情？為什么我有權(quán)漠視他的痛苦？為什么我懷著那么可恥的足之情？為什么我有權(quán)漠視他的痛苦？為什么我懷著那么可恥的 自尊？自尊？ （4）如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？）如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？ 運(yùn)用運(yùn)用比喻的比喻的修辭手法，形象地寫出了修辭手法，形象地寫出了中年人難受、痛苦的樣子，中年人難受、痛苦的樣子，表現(xiàn)了表現(xiàn)了我對(duì)他的同情。我對(duì)他的同情。 運(yùn)用運(yùn)用設(shè)問的設(shè)問的修辭手法，引出下文，引起讀者的注意與思考。修辭手法，引出下文，引

7、起讀者的注意與思考。 運(yùn)用運(yùn)用排比的排比的修辭手法，增強(qiáng)語勢(shì)，突出了修辭手法，增強(qiáng)語勢(shì)，突出了我未能幫助他而感到自責(zé)的心理。我未能幫助他而感到自責(zé)的心理。 運(yùn)用運(yùn)用反問的反問的修辭手法，加強(qiáng)語氣，突出了修辭手法，加強(qiáng)語氣，突出了我對(duì)錯(cuò)過幫助他而感到后悔和遺憾。我對(duì)錯(cuò)過幫助他而感到后悔和遺憾。 描寫方法的作用描寫方法的作用 人物描寫：人物描寫：神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫）神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫） 、 動(dòng)作描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、 心理描寫等心理描寫等 。 人物描寫的作用答題方式：人物描寫的作用答題方式： 正面描寫：正面描寫：本段運(yùn)用了本段運(yùn)用了的描寫手法的描寫手法,+ 塑造了

8、塑造了形象（形象（ 精神品質(zhì)），表現(xiàn)了精神品質(zhì)），表現(xiàn)了性性 格，體現(xiàn)了格，體現(xiàn)了 感情。感情。 側(cè)面描寫：側(cè)面描寫：本段運(yùn)用了本段運(yùn)用了的描寫手法，的描寫手法，+ 寫了寫了+突出（烘托）突出（烘托） 描寫分為描寫分為人物描寫人物描寫和和環(huán)境描寫環(huán)境描寫兩種兩種 課例課例 他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷 碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各 種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而 躍起。躍起。 觀眾中有人在大聲地喊：觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不行了，不 要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！要再來了

9、，演下一個(gè)節(jié)目吧！” 運(yùn)用運(yùn)用動(dòng)作動(dòng)作描寫描寫，表現(xiàn)了表現(xiàn)了頂碗少年的高超技藝。頂碗少年的高超技藝。 運(yùn)用運(yùn)用 語語 言言描寫描寫，寫了寫了觀眾的不信任、不耐煩，觀眾的不信任、不耐煩，突出突出 頂碗少年的信心與勇氣以及承受壓力、敢于拼搏的精神。頂碗少年的信心與勇氣以及承受壓力、敢于拼搏的精神。 手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙 手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊 單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使

10、勁，嶄 新的白墊單居然被抓破了。新的白墊單居然被抓破了。 病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說：病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說：“我一直在我一直在 數(shù)你的刀數(shù)。數(shù)你的刀數(shù)?！?運(yùn)用運(yùn)用動(dòng)作動(dòng)作描寫，寫出了描寫，寫出了沃克醫(yī)生手術(shù)時(shí)的擔(dān)心、緊沃克醫(yī)生手術(shù)時(shí)的擔(dān)心、緊 張，張，突出了突出了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格。性格。 運(yùn)用運(yùn)用動(dòng)作動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格。性格。 運(yùn)用運(yùn)用外外 貌、神態(tài)、語言貌、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)了描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛 毅的毅的性格。性格。 環(huán)境描寫：環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境 自然環(huán)境自然環(huán)境 自然環(huán)境描寫的作用：自然環(huán)境描寫的作用： 1.交代時(shí)間季節(jié)交代時(shí)間季節(jié) 2.渲染氣氛渲染氣氛 3.為下文埋下伏筆。為下文埋下伏筆。 4. 表現(xiàn)人物性格（精神品質(zhì)）表現(xiàn)人物性格（精神品質(zhì)） 5.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 6.烘托人物心情烘托人物心情 請(qǐng)你說說文章（請(qǐng)你說說文章（5）（）（15）段中劃線句子運(yùn)）段中劃線句子運(yùn) 用什么描寫方法在文中分別起什么作用？用什么描寫方法在文中分別起什么作用？ 這是這是對(duì)少年的動(dòng)作對(duì)少年的動(dòng)作描寫描寫，表現(xiàn)了表現(xiàn)了少年對(duì)老先生感激和少年對(duì)老先生感激和 敬重之情。敬重之情。 這是這是對(duì)老人的外對(duì)老人的外 貌貌 描寫描寫，寫了寫了老人已經(jīng)年事已高，乘老人