三年級語文上冊 14.蜜蜂教案 新人教版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精蜜蜂蜜蜂是人民教育出版社三年級上冊第14課。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容,二是說課程標準，三說教法，四說教學過程。一、說教材我講的這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課蜜蜂,課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我途中觀察和猜

2、測以及試驗的結果。結果第二天有 17 只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤的回到了家；最后寫結論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標:知識與技能目標：1。認識本課16個生字,掌握“論、試、驗、袋、證、阻、概、確、超、括等生字。2。閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力的.3。在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度.過程與方法目標：1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高

3、學生的閱讀能力。2.通過各種朗讀訓練,指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度.二、說課程標準1.語文課程標準指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力.2。新課標強調語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合,因而,在本課的教學中，和積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風.3。新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)

4、素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次,多視角的讀，讓學生在讀中入情入境,在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4。新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力,在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，如小組討論：a 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)? b 你從法布爾身上學到了什么？三、說教法教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：(1）談話激趣法在學生交流所搜集信息的基礎上，我適時談話激趣撥動

5、學生理智的琴弦，由此,“披情入文達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑,將學生的思維不斷引向深入.（2)體驗教學法讓學生走進課文,體驗文中人物的情緒變化,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學。（3）讀書指導法：在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀等方式指導學生朗讀,讓學生步步深入,在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng).四、說教學過程。（一）激發(fā)興趣導入新課1。先出示介紹法布爾和他的昆蟲記.（學生可以補充）2.師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？3。揭示課題。（二）初讀課文,

6、自學生字.1。學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀,開火車讀。3。用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄、“扔到”、“貨輪可讓學生做動作理解;如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力、“包括、“沿途、“豐富可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解;如：“證實”、“悶了、“憑借”合文中的具體語境來理解。(另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如:“眺望”、“觸到、“逆向”等小組內理解。）4.檢查讀文情況：教師指名學生讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方.只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文.(三）師生對話、品悟

7、詩情。1。教師引導學生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么？2。引導學生交流法布爾進行“蜜蜂實驗的目的、過程和實驗得到的結論。3。引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解.（引導學生可以用自己的語言交流)（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處.a（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句.)把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)b“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）c“空

8、中吹起了微風。、“沿途盡是一些陌生的景物（從環(huán)境上說明,情況很復雜,對蜜蜂認路增加了難度。)d“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考,并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。(同時理解不明白的詞語)4.討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)?引導學生說出：a：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。5.師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的

9、殿堂.6.整體回顧全文。（四)記憶字形，指導書寫教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）“棄（弄）”“沿（沒）。注意“扔的右邊“乃不要寫成“及；“免”字不要多一點寫成“兔；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”.(五)拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。(六)總結:大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素