人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸天》教案1

1、17 觸摸春天課前準(zhǔn)備：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到82頁，把老師發(fā)給你的材料和練習(xí)本放在桌子的右上角，做好上課的準(zhǔn)備。目光集中到老師這兒，我們準(zhǔn)備上課。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、看老師在黑板上寫下這個(gè)詞語春天師：同學(xué)們一起讀春天，再讀春天師：提到春天我們一定會(huì)想起春日里那句詩“等閑識(shí)得東風(fēng)面生：(生接)萬紫千紅總是春”師：提起春天，我們更會(huì)想起這樣的四字詞語春回大地，花紅柳綠生：春暖花開、春光明媚、春風(fēng)拂面、草長鶯飛、萬紫千紅，多姿多彩2、師：詩人用詩句來贊美春天，我們用詞語描繪春天，這節(jié)課，我們還要和一位女孩用她獨(dú)特的方式觸摸春天。看老師寫課題。（板書課題：觸摸春天）來，齊讀課題。3、觸摸這個(gè)

2、詞，你是怎樣理解的？生：觸碰、撫摸師：怎樣的撫摸？ 輕輕地?fù)崦?、輕柔的撫摸、慢慢的撫摸師：通過預(yù)習(xí)，我們知道文中的女孩叫（安靜）。她是個(gè)盲童，看不見這美麗的春天，只能用雙手輕輕的（觸摸）春天，用心細(xì)細(xì)地（感受）春天。師：好，帶著我們現(xiàn)在的體會(huì)再來讀一遍課題，（生再讀課題）師：這一遍就很有感覺了。這篇文章，文字細(xì)膩，語言優(yōu)美，朗讀時(shí)，我們也要用心細(xì)細(xì)的觸摸文字，品味語言。二、預(yù)習(xí)探究，合作交流1、師：來，同學(xué)們，捧起課本，自由的朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，課文講了一件什么事？2、生自由朗讀課文。師過渡：同學(xué)們讀得真投入。這些詞語，你會(huì)讀嗎？3、認(rèn)讀詞語第一組： 繽紛 飛翔（生字要

3、打紅，跟熟字區(qū)分開來）指名讀字音都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)。繽紛，這兩個(gè)字都是前鼻音，不好讀。跟老師讀一遍，再來，再來。第二組：磕磕絆絆讀這個(gè)詞語不好讀，大家一起讀再讀一遍這樣結(jié)構(gòu)的詞語，誰來說一個(gè)，你呢？第三組：清香裊裊生讀一遍，這個(gè)詞的構(gòu)詞很有特點(diǎn)。花園里花香四處飄散就是生接清香裊裊我們可以說炊煙裊裊；我們可以說垂楊裊裊；我們還可以說余音裊裊。一起來讀讀這些詞語吧，清香裊裊 炊煙裊裊 垂楊裊裊 余音裊裊。第四組：悄然合攏讀這個(gè)字的音讀的很準(zhǔn)，悄，讀一遍，悄然合攏，再來悄然合攏。它是個(gè)多音字，還有一個(gè)音是，悄，組個(gè)詞，靜悄悄。悄然合攏就是合攏時(shí)聲音很低，讀，悄然合攏，合攏時(shí)幾乎沒有聲音，讀，悄然合攏。棒

4、極了師：同學(xué)們，理解了詞語的意思，再來讀，就很有感覺了。4、師過渡：詞語同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在想一想：文章主要寫了一件什么事？生概括師：你用自己的話，把課文的內(nèi)容說的很完整/說出了課文的內(nèi)容，真好。師：我們可以試著這樣填一填。 花繁葉茂 悄然合攏 多姿多彩 繽紛世界 課文主要寫了盲童安靜無法看見（ ）的春天，但她雙手（ ），竟然攏住了一只蝴蝶，體驗(yàn)了一次全新的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的（ ）。一生填還有不一樣的填法嗎？師：你看，巧妙運(yùn)用文中的詞語，就能很快的概括出文章的主要內(nèi)容。三、品讀體驗(yàn)（一）讀懂讀美課文2、3自然段師過渡：下面就讓我們跟隨安靜走進(jìn)這個(gè)清香裊裊的早晨，來到這個(gè)美麗的小區(qū)。請(qǐng)同

5、學(xué)們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，看看誰能把這部分讀好。1、 生自由朗讀課文2、3自然段。2、 師：誰來讀第二自然段。生：讀。師：多美的春天呀，醉人的花香吸引著安靜！誰再來讀這個(gè)自然段。生：再讀第一自然段師：讀的真好，我們仿佛看見了安靜在花香中流連的身影。3、 師：誰來讀第三自然段。生：讀(讀得很好時(shí)，師：你讀的真好，能給大家說說，你在讀段話時(shí)都關(guān)注了哪些詞語？生：、師：其他的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？)（讀得不好時(shí)，師：同學(xué)們，我們一起來看，讀這段話的時(shí)候，可以關(guān)注那些詞語？生：、）師：我們一起來讀讀這些詞語。師：這些詞語都是寫誰的？生：安靜師：你從這些詞語中，你知道了什么？生：安靜在花叢中穿梭，她很熟悉

6、這兒這里的一草一木都裝進(jìn)她的心里了。師：誰還想說，你從這些詞語中，知道了什么？生：安靜知道那兒有月季花對(duì)呀，她能聞到花香呢生：安靜很喜歡這兒這里的鳥語花香都吸引著她。師：要想讀好這段話，關(guān)注這些詞語太重要了。誰再來試試？生再讀一遍（重讀詞語）師：其實(shí)呀，聲音的高低，語速的緩急，只是一個(gè)技巧。讀書關(guān)鍵要讀出自己的感受。再給最后一次機(jī)會(huì)，看誰能把握好？生：最后一個(gè)讀。師過渡：多美的畫面呀！你仿佛把我們帶到了安靜的身邊了，掌聲送給他。就在我驚訝的幾乎要喊出聲來的時(shí)候，奇跡發(fā)生了， （二）質(zhì)疑奇跡 4、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈

7、性抓住了。一起讀再讀（這真是一個(gè)奇跡！打紅）師：讀著讀著，你有什么問題嗎？誰想問？老師喜歡問問題的孩子，生：你是第一提問的，請(qǐng)你來，為什么說這是個(gè)奇跡？師：同學(xué)們想，捉住蝴蝶對(duì)于我們常人來說是件很難的事，對(duì)于安靜來說，就更難了，幾乎無法做到。可是安靜卻攏住了蝴蝶。這真是個(gè)奇跡!師：誰還有問題？生：神奇的靈性指什么呢？師：誰來幫助他？生：安靜身上好像有一股魔力，師：就好像花仙子一樣，這太奇妙了。她的身上怎么就有這股魔力？安靜怎么會(huì)抓住蝴蝶，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（板書：奇跡？）師：結(jié)合剛才我們讀的課文，誰來談?wù)?？生：因?yàn)橛谢ㄏ愕囊龑?dǎo)請(qǐng)你來她喜歡這里的景色，蝴蝶也喜歡這里的景色，他們天天見，好像很熟悉

8、了，（老朋友了是吧？你太有想象力）安靜天天在玩，蝴蝶就把她也當(dāng)成花仙子了。師：同學(xué)們，我們聯(lián)系了上文，對(duì)奇跡有了自己的理解，僅僅這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀完下文，老師相信，你會(huì)對(duì)奇跡會(huì)有更深的領(lǐng)悟。師過渡：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，4至6自然段，畫出描寫蝴蝶動(dòng)作的語句。（三）比較“撲騰”和“撲閃”，品味用詞的精妙1、師：我們來交流，你找到了哪些語句？生交流出示句子：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望。師：同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的動(dòng)作，一個(gè)用撲騰，一個(gè)用撲閃。師：火眼金睛。同樣是寫蝴蝶的兩個(gè)動(dòng)作呀，這兩個(gè)詞

9、語有什么不一樣嗎？（師：同學(xué)們，想象一下，撲騰的時(shí)候，蝴蝶什么樣？）生：撲騰是寫蝴蝶被安靜攏住了，它在安靜的手中，使勁的掙扎，它想逃命呀。師：一個(gè)簡單的詞語，你體會(huì)的這么深刻，了不起，請(qǐng)你讀好這個(gè)句子。師：我們感受到了蝴蝶求生的欲望生：撲閃，是寫安靜把蝴蝶放飛了，蝴碟張開翅膀，飛走了師：同學(xué)們，你們看，就是這樣兩個(gè)小小的動(dòng)作呀，作者用詞就這樣的精妙，帶給我們兩種完全不同的感受。想象一下，兩個(gè)動(dòng)作傳遞蝴蝶什么樣的心情呢？請(qǐng)你來說說。師：蝴蝶在撲騰時(shí)？生：撲騰時(shí)，它很害怕、很著急、很恐懼生：撲閃時(shí)，很開心，很高興師：你看，詞語不僅能準(zhǔn)確的表達(dá)意思，還能傳遞感情呢。這樣的詞語值得我們一品再品。這樣的

10、句子值得一讀再讀。（板書：品詞語）師：同學(xué)們一起讀師：安靜攏住蝴蝶，又張開手指，放飛蝴蝶。這一攏一張中，安靜的內(nèi)心又經(jīng)歷怎樣的過程呢？ 生：安靜開始很驚訝，她想，她想師：蝴蝶在她的手心掙扎，安靜感受到了蝴蝶的生命力。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望。她仿佛看見了她仿佛看見了師：這對(duì)于安靜來說，生齊讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。2、師：同學(xué)們，這是這樣簡單的兩個(gè)詞語，帶給我們的感受就這么深刻。課文中像這樣意思相近，表達(dá)的感情卻完全不同的詞語還有一處，瀏覽第六自然段，看看誰能找到。（四）比較弧線和曲線師：請(qǐng)你說生：美麗和優(yōu)美（是的，他們

11、意思相近），再找找，看看還有嗎？生：弧線和曲線出示句子：此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。師：火眼金睛，被你發(fā)現(xiàn)了。一起讀弧線，曲線。（曲也是多音字，在這里讀曲，它的另外一個(gè)音讀曲，組個(gè)詞，歌曲。）a、師：這個(gè)“弧”字，既是這節(jié)課的新字，也是要求會(huì)寫的字。這個(gè)字的筆畫不多，但要想寫好，卻很不容易。伸出手指，跟著屏幕，寫一遍。師：弓字的第二筆師短橫，要從左向右寫。第三筆是豎折折鉤，一筆完成。右邊的瓜字的“撇”和“捺”要寫的舒展一些這樣才好看。師：在田字格里，工工整整的寫兩個(gè)。(姿勢(shì)做端正，你的字會(huì)寫的更漂亮。)師：寫完了把筆輕輕地放

12、好，坐端正。師：我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)詞語。生：弧線，曲線。b、什么樣的線是弧線？什么樣的線是曲線呢？師：伸出手來，畫條弧線，一下子讓我們想到了彩虹再畫條曲線，彎彎曲曲的師：同樣是線，筆畫個(gè)動(dòng)作，就讓我們看出它的不同。師：為什么說是在她的心上劃過弧線？而在她的人生卻劃過一道極其優(yōu)美的曲線呢？（板書：悟含義）師：誰來談一談？你能說說嗎？你呢？看來，這個(gè)問題有點(diǎn)難度。生：師：這么難懂的句子，你都能讀懂，真了不起。大家想：師：同學(xué)們想：待添加的隱藏文字內(nèi)容3安靜看不見這個(gè)世界，她的人生一定會(huì)遇到很多的困難和挫折。但她是個(gè)熱愛生活的孩子，心中充滿著希望，我們相信，她的人生即使是一條曲線，也一定會(huì)極其優(yōu)美。

13、師：帶著我們現(xiàn)在的理解，再來讀讀這句話。c、 師：其實(shí)，像安靜這樣，生活遭遇曲折，但心中依然充滿希望的人還有很多（課件貝多芬我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服張海迪-美國女作家，盲聾教育家）師：難怪作者在文章的最后，發(fā)出這樣的感嘆。讀句子：誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系課文，我們可以這樣說：（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系剛才我們看到的圖片，我們可以這樣說：（ ）有生活的權(quán)利，（ ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。我們自己可以這樣說：（ 我們 ）有生活的權(quán)利，（ 我們 ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：這句話，這句話還可以這樣理

14、解安靜熱愛生活，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。（ ）熱愛生活，（ ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。（ 我們）熱愛生活，（我們 ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。師：讀到這兒，老師相信你們對(duì)安靜創(chuàng)造了奇跡有了自己的理解。（擦去奇跡的？換成?。?四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法師過渡：同學(xué)們，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們的道理，震撼了作者，也震撼了我們每一個(gè)人?，F(xiàn)在我們回過頭來看一看，作者是怎樣把這種震撼傳遞給我們的？ 師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，默讀這幾段，看看作者在寫法上有什么特點(diǎn)。1、出示片段蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我靜靜

15、地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的慨念。師：你發(fā)現(xiàn)黑色的部分是寫作者看到的；紅色的部分是寫作者想到的。師：能發(fā)現(xiàn)寫法上的特點(diǎn)，才是真的會(huì)讀書。師：現(xiàn)在，如果去掉作者想到的部分，自由讀讀出示句子：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝我靜靜地站在一旁，看著安靜。許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望師：這樣的文字，還能夠震撼你我的心靈嗎？生：不能師：看來寫文章就要這樣，不僅要寫所見，還要寫所想，這樣的文章才有感染力。有人說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；我要說：生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少會(huì)感受的心靈，同學(xué)們