四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元角教案西師大版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精第三單元 角第一課時【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版)四年級上冊第4748頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知道什么是線段、直線和射線,能正確區(qū)分線段、直線和射線。2體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。3經(jīng)歷認識線段、直線和射線的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺；給每個組的學(xué)生準(zhǔn)備3個信封.【教學(xué)過程】一、教學(xué)單元主題圖多媒體課件出示單元主題圖。教師：你從圖中看見了哪些數(shù)學(xué)現(xiàn)象？學(xué)生觀察后相互說一說，然后抽幾個學(xué)生匯報。如:學(xué)生：我看到圖中有很多線,如電線、釣魚線教師：對了，這幅圖中有很多

2、線，生活中也有很多線。這節(jié)課我們就先來研究線.板書:線.二、進行新課1教學(xué)線段。教師：我們先來研究這幅圖中的電線。 把多媒體課件中的單元主題圖其他情景隱去，只剩下電線桿和電線。教師：同學(xué)們看一看兩根電線桿之間的一段電線,你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察后回答，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段的一些性質(zhì)，如“發(fā)現(xiàn)兩根電線桿之間的這段電線的差異?測量下面號線的長度，哪條線最短？圖41學(xué)生測量后發(fā)現(xiàn)，號線最短。教師：再用號和號、號線比。你能看出幾號線短嗎？學(xué)生:號線最短。教師：這些線中。幾號線是線段?學(xué)生：號.教師：從中你發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生討論后回答：發(fā)現(xiàn)兩點之間,可以畫很多條線,其中線段最短。教師：線段的長度就是

3、這兩點間的距離.請同學(xué)們打開2號信封,量出ab、ac、bc間的距離.教師：通過以上的探究，你知道哪些有關(guān)線段的知識呢？引導(dǎo)學(xué)生說出:知道線段有兩個端點，兩個端點間的線直直的，并且線段可以量出長度,還知道兩點之間,線段最短。教師：能說一說生活中看到過哪些線段嗎？學(xué)生回答略。點評：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，用截取主題圖一部分內(nèi)容作為新課的研究內(nèi)容的方式，保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性；采用觀察和操作相結(jié)合的方式,讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)線段的一些特點;整個教學(xué)過程在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的同時體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生一步一步地完成對線段的認識和理解。2教學(xué)直線.多媒體課件演示線段的兩端無限延長的過程。教師

4、：請同學(xué)們注意觀察，現(xiàn)在的線段有什么變化?學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)線段向兩端延長。教師：這樣的延長是無限的延長,想象一下這條線是怎樣的一條線？學(xué)生：我想象這條線很直很直，并且長很長.教師：有多長呢？這樣的線有端點嗎？能量出它的長度嗎？學(xué)生討論后回答：無限延長的線沒有端點，不能量出它的長度。教師:這樣的線我們把它叫做直線.能說一說直線與線段有哪些不同嗎?用下面的表引導(dǎo)學(xué)生進行比較.線段有兩個端點、可以度量。直線沒有端點、不可以度量教師:自己確定一個點,試一試過這個點可以畫多少條直線?自己確定兩個點,試一試過這兩個點又可以畫多少條直線？學(xué)生試后回答：過一個點可以畫無數(shù)條直線，過兩個點只能畫一條直線。點評:這個

5、教學(xué)環(huán)節(jié)突出線段與直線的比較,有效地利用學(xué)生原有知識（線段)來主動地探究新知識。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，加強了比較，讓學(xué)生在比較過程中加深學(xué)生對直線的理解。3.教學(xué)射線。多媒體演示線段的一端無限延長的情景。教師：如果把線段的一端無限延長,可以得到一條什么樣的線？教師：思考這樣幾個問題：（1）這條線有端點嗎?（2）這條線能畫完嗎？（3）這條線可以度量嗎？學(xué)生討論后回答。教師：這樣的線叫射線。比如手電筒和探照燈射出的光線，都可以看成是射線。多媒體課件配合演示手電筒和輪船上的探照燈光線。教師:請同學(xué)們自己確定一個端點，向不同的方向畫兩條射線。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生畫后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

6、，從一點向不同的方向畫兩條射線，就組成了一個角.4區(qū)分線段、射線和直線.端點能否度量？線段能否度量？射線直線能不能度量？教師:請同學(xué)們拿出3號信封,邊討論邊把表填寫完整.學(xué)生填寫后，抽學(xué)生填寫的表格在視頻展示臺上展出，并要求學(xué)生對著表格說一說線段、直線和射線有什么區(qū)別。點評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)由問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生認識線段、直線、射線的區(qū)別。三、鞏固小結(jié)1引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1、2小題。2完成練習(xí)十第13題。3。畫一長3cm的線段，并要求學(xué)生說一說是怎樣畫的。4.引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié).四、拓展延伸指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生完成思考題。第二課時【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西師版）四年級上冊第495

7、0頁，練習(xí)十一第14題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道什么是角，能指出角、邊和頂點；能用常用的符號來表示角，會用量角器量指定角的度數(shù)。2。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺；每個學(xué)生準(zhǔn)備一張圓形紙片;一些特殊的角;量角器?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課教師：前面我們學(xué)習(xí)了射線，請同學(xué)們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線.學(xué)生操作后,選學(xué)生有代表性的作業(yè)在視頻展示臺上展出。教師：有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生回答：發(fā)現(xiàn)從一點引入兩條射線組成的圖形是角。教師隨學(xué)生的回答板書。教師:看看同學(xué)們畫的角，是一樣大的嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的角大，有的角小。教師:這

8、些角哪些角大,哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。（板書課題）點評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識入手，讓學(xué)生從畫角的操作過程中，體會角的意義是“從一點引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題.二、進行新課1.量特殊的角。教師：角的度量需要量角器，下面我們動手自制一個簡易的量角器。請同學(xué)們拿出你的圓形紙片，把它對折,變成了什么？學(xué)生對折后回答：半圓。教師:把這個半圓對折后形成什么角呢？學(xué)生操作后回答:變成直角。教師：這個直角是多少度?學(xué)生：90度.教師：把這個90度的直角再對折（學(xué)生操作),現(xiàn)在這個角是多少度？學(xué)生：是9

9、02=45（度）.教師：請同學(xué)們把紙片展開成半圓,發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：半圓上有一些折痕.教師：把這些折痕畫出來，你能在這個半圓的折痕上從左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角嗎？學(xué)生找出來后，請學(xué)生拿給大家看，并說一說自己是怎樣找這個角的。教師:我們把0度寫作0，把45度寫作45。請同學(xué)們用這種寫法，在半圓上標(biāo)出相應(yīng)的度數(shù)。學(xué)生操作后,在視頻展示臺上出示學(xué)生的半圓紙片(如圖45）。圖45教師:這樣一個簡易的量角器就做成了。同學(xué)們可以把書本封面上的一個角放在這個量角器上比一比，看看是不是90？教師邊講邊做示范后，學(xué)生把書放在半圓上比.教師：能說一說比的時候要注意些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出

10、量的時候要和標(biāo)有0的線對齊，并且角的頂點要和半圓上幾個角的頂點對齊.教師：我們把標(biāo)有0的線叫做0刻度線,半圓上幾個角的端點叫做量角。教師：下面請同學(xué)們用這種方法量一量自己的三角板上的角，能找到45的角嗎？再用三角板上的一個直角和一個45的角拼在一起，看量出的角是多少度？學(xué)生量角后，匯報時要重點讓學(xué)生說一說是怎樣量的，讓學(xué)生掌握0刻度線和角的一邊重合，量角器的中心和角的頂點重合，再看另一邊是多少度的量角的方法.點評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)用做簡易量角器的方法,讓學(xué)生在做的過程中認識量角器并且掌握量角的方法，這樣不是把知識的教學(xué)停留在“教”上面,而是體現(xiàn)在“做的過程中,能更好地體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的課程理念，充分

11、調(diào)動學(xué)生的積極性來主動獲取知識。2.量一般的角。教師拿出一個25的角問學(xué)生：用你們手中的量角器能量出這個角的度數(shù)嗎？學(xué)生：不能。教師：這就需要我們有更精密的量角器。多媒體課件出示量角器。教師:看，這個量角器和你們手中的量角器比，有哪些不一樣？學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)，這個量角器的刻度更多，并且有內(nèi)外兩圈刻度.教師：這里是把半圓平均分成了180份,每一份所對的角的大小就是1;這樣的量角器有內(nèi)外兩圈刻度，有兩條0刻度線，方便同學(xué)們從兩個方向測量角的度數(shù)。教師:同學(xué)們測出1號角是25，這里角的符號我們通常用“”來表示,所以可以記作1=25。請同學(xué)們用這種方式記你們測出的其他角。學(xué)生記角。教師：量角時要注意些什

12、么？學(xué)生討論后回答(略）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第2題.點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要從量特殊的角過渡到量一般的角，從而引發(fā)需要更精密的量角器的要求，在此基礎(chǔ)上，重點放在對量角器的認識和量角上面，通過學(xué)生的具體操作提高學(xué)生對量角方法的掌握水平。3.做活動角。指導(dǎo)學(xué)生做活動角，然后讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)一條邊，形成大小不同的角。教師：在做活動角的過程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？學(xué)生回答后，請學(xué)生判斷圖中兩個角的大小，然后用量角器量一量，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關(guān)的結(jié)論.點評：這個環(huán)節(jié)主要通過做活動角和判斷角的大小讓學(xué)生體會角的大小與角張開的大小的關(guān)系，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。三、課堂作業(yè)

13、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一第14題。角的度量（教學(xué)片斷）一、復(fù)習(xí)、認識角教師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的射線嗎？學(xué)生:記得。教師：（在黑板上畫一個點)能以這個點為端點畫一條射線嗎？學(xué)生：能。（多抽幾個學(xué)生，均以這一點為端點，畫出不同方向的射線）教師:觀察這些射線，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出:我發(fā)現(xiàn)了這些射線的端點都是同一個端點；且兩條射線可以組成一個角。教師：你能舉例說說嗎？請上臺指給大家看。學(xué)生上臺指角。點評：用同一個端點引出的射線組成的“角”引入新課，讓學(xué)生感受新舊知識的聯(lián)系，感受射線和“角的關(guān)系，這樣能有效地利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成完整的認知結(jié)構(gòu)。教師：這樣指來指去的太復(fù)

14、雜了，我們用一個符號來表示角吧?。ú寥テ溆嗌渚€,只留下兩條射線組成的一般角)教師:我們可以用“”來表示角。(板書：）教師：如果給這個角編上序號1，就可以用“1來表示這個角,讀作“角一”。大家一起叫叫這個角的名字。學(xué)生讀“角一”.教師：大家認識了“角一”,你又能叫出這個角的名字嗎？(教師畫一個與“1”非常接近的角，標(biāo)為“2）圖410學(xué)生:它叫“角二”。教師：（板書）“角一”和“角二”誰大?點評：由學(xué)生的爭議引出量角的問題，激發(fā)學(xué)生的認知需求，從中體現(xiàn)角的度量的應(yīng)用價值。二、教學(xué)角的度量教師：怎樣進行角的度量呢？我們需要一個新的朋友來幫助我們。（課件顯示量角器）教師：它叫“量角器”,仔細看一看，能

15、說一說你從量角器上看到些什么嗎？指導(dǎo)學(xué)生觀察出量角器是半圓形,并且上面有許多刻度,而且是內(nèi)外兩圈的刻度。教師：有兩圈刻度是為了我們量角的方便，知道這些刻度把這個半圓平均分成了多少份嗎?學(xué)生：把這個半圓平均分成了180份.教師：對,量角器上的半圓平均分成了180份，(課件閃爍180個刻度）教師:每1份就是“1”，（課件閃爍“1”）教師：它所對應(yīng)的角叫做1角.你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？指導(dǎo)學(xué)生找到量角器上標(biāo)有0的刻度線。教師:這條標(biāo)有0的刻度線叫做0刻度線。這是一條很重要的刻度線，量角時，要把這條刻度線重合在角的一條邊上,并且讓量角器的這個中心點與角的頂點重合,這叫做“兩重合”。教師邊講邊演示，要求學(xué)生也

16、像這樣做一做.教師：當(dāng)量角器的中心點與角的頂點重合，0刻度線與角的一邊重合后，我們可以看一看角的另一邊是多少度，這個角就是多少度。教師邊講邊示范,然后要求學(xué)生量一個角的度數(shù)。教師：我們認識了量角器并且會量角以后,就可以解決剛才提出的問題，怎樣才知道“角一和“角二”到底哪個角大呢？學(xué)生：我們用量角器量一量吧.教師：誰愿意來量一量“角一”的度數(shù)?學(xué)生上臺量“角一”.教師：你是怎樣量出它的度數(shù)的呢？學(xué)生匯報量角的方法。教師:誰能用同樣的方法量出“角二”的度數(shù)？學(xué)生邊說方法邊量“角二的度數(shù).教師：現(xiàn)在能比較出“角一和“角二”誰大了嗎？學(xué)生:能點評：讓學(xué)生在比較中感受需要用量角器量角，再通過觀察和操作結(jié)

17、合掌握量角方法，較為完整地體現(xiàn)了學(xué)生掌握量角方法的過程；這里把量角器的認識和量角有機地結(jié)合到一起，使量角器的認識過程成為量角方法掌握的一個重要組成部分,同時在量角的過程中,加深對量角器的理解。第三課時【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版)四年級上冊第51頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系.2培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;每個學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、一個活動角和一把折扇.【教學(xué)過程】一、引入新課教師：把屏幕上的角分類.指導(dǎo)學(xué)生說出：1、3號是銳角,2、5號是鈍角，4、6號

18、是直角。教師：你是怎樣判斷這些角的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出直角是90，銳角比直角小，鈍角比直角大.教師:同學(xué)們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了角的度量，你們用量角器量一量，證實你們的判斷對不對.學(xué)生測量后證實自己的判斷是對的。教師：我們在前面認識了直角、銳角和鈍角,今天我們要認識一些新的角，這就是平角和周角。板書課題。點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原來掌握的直角、銳角和鈍角入手,用分類的方式喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，再用度量的方式加深學(xué)生對直角、銳角和鈍角的理解,也使前面掌握的角的度量的知識直接作用于本課的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上,再引出本課研究的內(nèi)容，這樣強調(diào)前后知識的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動應(yīng)用原有知識學(xué)習(xí)新知識.二、進行新課1教學(xué)

19、平角。教師：同學(xué)們能找到三角板上45的角嗎？學(xué)生找到45的角后，請學(xué)生用這個角連續(xù)畫兩個45角.教師：發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出兩個45角組成一個90的角.教師:再請同學(xué)們找到三角板上90的角，這個角是什么角呢？學(xué)生：直角。教師：請同學(xué)們用這個直角連續(xù)畫兩個90的角。學(xué)生畫后,將學(xué)生把畫后的圖在視頻展示臺上展出。教師：這兩個直角也拼成了一個新的角（多媒體課件隨教師的講解旋轉(zhuǎn)角的符號,提示學(xué)生注意這個新的角），這個角有多少度呢？學(xué)生討論后回答：90+90=180（度）。多媒體課件演示從角的頂點出發(fā),畫平角的過程。教師：你發(fā)現(xiàn)平角有什么特點？學(xué)生：角的兩條邊剛好在一條直線上.教師：平角比直角大嗎？學(xué)

20、生:平角比直角大.教師：那么我們前面說的“鈍角比直角大，是有限制的,看看你的活動角,先把它擺成直角，再掰動它的一條邊使這個角變成鈍角，鈍角大到什么時候就成了一個平角呢？學(xué)生操作后回答：鈍角的兩條邊在一條直線上,就成為一個平角。教師：那么怎樣描述鈍角比較科學(xué)一些呢？引導(dǎo)學(xué)生說出鈍角是比直角大比平角小的角，鈍角是大于90小于180的角。教師：我們前面學(xué)習(xí)的銳角又怎樣描述的呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶銳角是比直角小的角.教師：我們也可以說成小于90的角是銳角。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這么多的角了，同學(xué)們能根據(jù)它們的大小給它們排排隊嗎？引導(dǎo)學(xué)生在視頻展示臺上排出。然后要求學(xué)生按教師的要求打開折扇，使折扇先成銳角；再打開一些

21、，使之成直角；再打開成鈍角，再打開成為平角，在打開折扇的過程中讓學(xué)生再次感受角的變化，深化學(xué)生對“銳角直角鈍角平角”的理解。點評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)從兩個45度角可以拼組成一個直角入手，讓學(xué)生明白圖形是可以變換的;然后順勢用兩個直角拼組成一個平角。在教學(xué)過程中，重點用演示的方式突出平角也是兩條射線組成的圖形，防止學(xué)生把這個圖形誤認為是直線，然后用活動角和折扇突出圖形變換，讓學(xué)生在角的變換過程中加深對銳角、直角、鈍角和平角關(guān)系的理解.2教學(xué)周角.教師：我們再來看一個非常特殊的角。多媒體課件演示兩條射線重疊在同一條線上，一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)一周的過程，并隨旋轉(zhuǎn)的過程標(biāo)上角的符號。教師：知道這個角特殊

22、在什么地方嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出兩條射線完全重合在一起，即角的兩條邊完全重合。教師：一個平角是180，兩個平角是360。教師：這樣的角是周角，一個周角是360。請同學(xué)們用學(xué)過的知識填空。1周角=（）平角=（）直角學(xué)生完成后，讓學(xué)生說一說為什么這樣填，集體訂正。點評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體課件突出旋轉(zhuǎn)一周的過程,這樣從動態(tài)的角度來研究周角，可以防止學(xué)生把周角誤認為一條射線，加深學(xué)生對周角的理解.三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成第52頁課堂活動第13題。四、課堂小結(jié)（略）五、課堂作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一第58題。第四課時【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西師版)四年級上冊第52頁.【教學(xué)目標(biāo)】1掌握畫角的方

23、法,能用三角板畫30、45、60和90角，會用量角器畫指定度數(shù)的角.2培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用知識的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;每個學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、釘子板和一張答題卡.【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：先估計答題卡上角的度數(shù)，再用量角器量一量。學(xué)生回答時，重點讓學(xué)生說一說測量的方法。教師:再請同學(xué)們用量角器量一量三角板上的角，記住這些角的度數(shù).學(xué)生測量后，讓學(xué)生相互說一說這些角的度數(shù)。教師：這節(jié)課我們就教學(xué)用三角板畫角.教師：畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板，同學(xué)們想一想可以用這副三角板畫出哪些角？學(xué)生討論后回答：可以畫出30

24、、45、60和90的角；有的學(xué)生還提出可以畫75、120、135和150的角。教師：為什么可以畫30、45、60和90的角？學(xué)生：因為三角板上有30、45、60和90的角.教師：為什么可以畫75 、120 、135 和150 的角？學(xué)生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來，就可以得到一個新的角，比如304575,3090120，4590135，6090150.教師：下面我們研究怎樣畫30、45、60和90的角，先討論怎樣畫30的角。學(xué)生討論后回答：找到三角板上30的角,在這個角的頂點上定一個端點，然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。教師：同學(xué)們照這個方法畫一畫，然后用量角器檢驗一下畫的這個角是

25、不是30。學(xué)生畫后進行檢驗.教師：能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎？指導(dǎo)學(xué)生說出用三角板畫規(guī)定的角時，一是要在三角板上找到相應(yīng)的角;二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的頂點對著這個端點;三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學(xué)生回答時,教師可以把相應(yīng)的要求板書在黑板上。教師：請同學(xué)們在45、60和90中選一個度數(shù),用三角板畫角。學(xué)生畫角后，抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。教師:怎樣畫75的角呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:先用30和45的角拼成75的角后，再按前面的方法畫。教師:請同學(xué)們在75、120、135和150中選擇一個度數(shù),用三角板畫一畫。學(xué)生畫角后,拿一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程.點評：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,突出用三角板畫角的方法，特別強調(diào)確定端點，再從端