小學(xué)“小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、啟迪智慧 潤澤生命 定格高效-小學(xué)“小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”經(jīng)驗(yàn)交流材料解讀2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在其“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中對寫作提出了這樣的要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！睆倪@些表述中，不難看出，小學(xué)生習(xí)作重在降低寫作的難度，讓兒童易于動筆，樂于表達(dá)，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)習(xí)作自信心。為此，我們首先科學(xué)而準(zhǔn)確的把握習(xí)作的內(nèi)涵，確立了“生活第一，而不是習(xí)作第一”的理念，關(guān)注兒童的生活，引導(dǎo)兒童融入生活，體驗(yàn)生活，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)欲望，將整個語文教學(xué)教研工作的研討主題定位在“啟迪智慧 潤澤生命 定格高

2、效”上。按照“由點(diǎn)到線、由線到面”的實(shí)施步驟逐層深入展開工作，以創(chuàng)建“書香校園”為導(dǎo)向，以“閱讀教學(xué)”為基礎(chǔ)，以“新穎活潑、形式多樣的習(xí)作活動”為載體，以“科學(xué)有效的檢評、表彰”為促進(jìn)，積極開展“小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”課題研究活動，成效顯著?，F(xiàn)將我們學(xué)校的具體做法總結(jié)如下：一、 喚醒“真我”早起步小學(xué)一、二年級是兒童語言和思維發(fā)展的最佳期。因此，我們號召每一位教師善于抓準(zhǔn)時機(jī)，不僅要為聽、說打好基礎(chǔ)，而且要為讀、寫打好基礎(chǔ)，以便在促進(jìn)學(xué)生語言和思維發(fā)展的過程中收到事半功倍的效果。在這一時期，小學(xué)生已認(rèn)識了一定數(shù)量的字詞，在積累了一定語言材料和習(xí)作基本知識之后，就萌生出一種強(qiáng)烈的“表現(xiàn)欲”，要求把

3、看到的、聽到的、想到的“發(fā)表”出來。正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，堅持讀寫同步，以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，“仿其神，模其意，尋其路，定其格，效其法”，從而滿足了小學(xué)生這一心理需要，有效地提高了學(xué)生聽、讀、說、寫水平。低年級小朋友理性思維能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說起來津津有味，可卻不知怎么組織語言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說好動的特點(diǎn)，盡可能多地利用“活動課”這種課堂組織形式，讓孩子們在活動中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。具體方法有：1畫一畫，說一說。兒童對繪畫特別感興趣，他們在涂鴉中展現(xiàn)了自己一顆顆真實(shí)而又燦爛的童心。我們經(jīng)常根據(jù)兒童想象力豐富的特

4、點(diǎn)，讓孩子進(jìn)行想象畫。比如，給孩子們一個“o”，讓他們想象，畫成各種圖形，并說一說。于是，一幅幅豐富多彩的畫在孩子手中誕生，一句句充滿童趣的語言從孩子心底流出：我畫了個圓圓的月亮，晚上太晚了，月亮想睡了，可是想起晚上要值班，她馬上打起精神，露出亮亮的笑臉；我畫了個藍(lán)色的太陽，把它送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石；我畫了朵向日葵，它正朝太陽笑呢；我畫了顆流星。一顆星星掛在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常難過，在天上多么有趣，在大地上多沒勁。有一個小朋友走過來，把它當(dāng)作一個玩具，推到河里，小魚以為是好吃的東西，叫來許多朋友都來吃，鯊魚也來了，一口吞下了流星想象畫成了孩子們的“自由王國”，他們插

5、上想象的翅膀，描繪自己心中的世界，用鮮活的富有個性的語言表達(dá)自己的所感所想。在畫畫-說說的同時，我還經(jīng)常讓學(xué)生畫畫-寫寫，就是讓學(xué)生把看到的、想到的畫下來，在旁邊寫上文字說明，沒有什么格式規(guī)范，學(xué)生很樂意畫寫。有個學(xué)生畫了一幅夜空圖：“深藍(lán)色的夜空中，一顆流星滑了下來。旁邊寫著：“晚上，天空中有無數(shù)閃閃發(fā)光的星星。忽然，我看見一顆流星滑了下來，哧溜一聲滑到半空就不見了。我心想：天空真是個大滑梯?！边€有一個學(xué)生畫了一幅夏夜的螢火蟲兒，其中有一句也讓我大為贊賞：“螢火蟲兒身上為什么會有一盞燈？噢，原來是螢火蟲媽媽怕貪玩的孩子找不著回家的路，就在寶寶身上掛了一盞小燈籠?！蔽野褍?yōu)秀作品貼在墻上的最佳作

6、品欄里供大家欣賞。同時也讓學(xué)生明白了真正的好文章不是人云亦云，而是應(yīng)當(dāng)在觀察中放飛想象，有所創(chuàng)新。2.玩一玩，寫一寫。現(xiàn)在的學(xué)生很少感受到群體協(xié)作游戲的快樂，更缺少與老師、家長一起游戲的時間。玩，是兒童的天性，因此我們經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲活動，如一組人在一起玩橡皮泥，一邊玩一邊編故事，教師在一旁饒有興趣地看他們游戲，在必要時適當(dāng)點(diǎn)撥，讓故事情節(jié)能順利發(fā)展，圓滿結(jié)束，并鼓勵其寫下來。同時，我們積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生與自然親近的機(jī)會，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生行走在放學(xué)回家的路上，讓學(xué)生采上一棵蒲公英，用力一吹，使種子隨風(fēng)飄上天空時，我們讓學(xué)生假想自己就是那隨風(fēng)飄去的一棵蒲公英，“她將飛向哪兒呢？她會生活的怎樣？”-學(xué)

7、生會產(chǎn)生多么豐富而美妙的遐想啊，而這時來一個現(xiàn)場說話，學(xué)生的言語能力又將會得到一次多么有效的訓(xùn)練啊！在兒童的黃金時節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境、一個寬廣的作文天地，讓孩子放飛想象，“我手寫我口，我口述我心”我們定能順利地帶領(lǐng)孩子走入快樂習(xí)作的殿堂，讓其煥發(fā)勃勃的生命張力！ 二、鏈接“讀寫”尋本真早期閱讀能力的培養(yǎng)，對兒童的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，它不僅能促使兒童掌握和積累一定的語言材料，而且能提高兒童的言語能力。（一）基于課內(nèi)，積累方法。讀中學(xué)寫，早已成為我們語文老師的共識：仿寫句式，仿寫段落，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，給課文空白處補(bǔ)白這是讀寫結(jié)合的常見方式，也是語文老師經(jīng)常要求學(xué)生做的事兒。那么，怎么

8、樣才能進(jìn)行有效拓展習(xí)作訓(xùn)練呢？ 1、細(xì)讀文本 小學(xué)生閱讀成果在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用，歷來受到廣大語文老師的親睞和重視。究其原因，一方面固然有服務(wù)于閱讀教學(xué)的需要，如深化對文本的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力等；另一方面，閱讀過程本身能夠極大豐富學(xué)生生活的間接經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生習(xí)作提供相對鮮活的材料；此外，閱讀文本還可以潛移默化地把諸如習(xí)作技巧，寫作方法等傳遞給學(xué)生，至于情感的熏陶、品質(zhì)的修繕也是非常重要的因素。基于這種認(rèn)識，我校的語文教研活動貼近教學(xué)，主題鮮明，成序列，有實(shí)效。將整個語文教學(xué)教研工作的研討總主題定位在“啟迪智慧 潤澤生命 定格高效”上。各屆活動圍繞總主體設(shè)置研究的分主題

9、。（1）我校于2011年3月11日舉行了第十五屆閱讀教學(xué)研討會，全鎮(zhèn)全體語文教師參加了本次活動。本次活動的主題是：提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略研究。（2）2011年11月30日，小學(xué)第十六屆閱讀教學(xué)研討會在中心小學(xué)勝利召開，全鎮(zhèn)中、高年級語文老師160余人參加了本次研討會。本次會議的主題是：比較閱讀 讓學(xué)生經(jīng)歷“言意兼得”的過程。對語文教師而言，閱讀文本是一種專業(yè)性的學(xué)習(xí)，而不是一種休閑娛樂的方式，必須嚴(yán)肅對待。我們的文本細(xì)讀應(yīng)該區(qū)別于一般讀者。打個比喻，這就好比專業(yè)解說員同球迷的區(qū)別。不要企圖讀一兩遍就能進(jìn)入文本，不要企圖看兩三遍教參就能進(jìn)入課堂，即使是素質(zhì)再好的老師。我們必須把文本讀熟了，讀透

10、了，在課堂上才能成為一個優(yōu)秀的向?qū)?，在前邊引領(lǐng)著，點(diǎn)撥著。【文本呈現(xiàn)】 楊氏之子梁國楊氏子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睆亩潭痰?5個字中，我們要讀出別人忽略的東西，這就是細(xì)讀的魅力：一個“慧”字，表明小孩聰明、有智慧、有禮貌、有教養(yǎng)。一個“詣”字，表明“楊氏”非同一般，也是孔君平尊敬的一個人。一句“乃呼兒出”，表明兩家關(guān)系很密切。一句“為設(shè)果，果有楊梅”，表明至少有兩種水果，同時也表明小孩熱情、大方。一句“未聞孔雀是夫子家禽”，表明小孩說話得體、懂禮貌。在此讀透的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步來個“故事新

11、編”：楊修九歲了，他長得什么樣？把外貌、穿戴都寫下來。楊修家是個大戶人家，誰來開門？小孩子是誰叫出來的？小孩子出來以后，會怎樣和孔平君見面？楊修拿出水果后，他們是怎么對話的？最后的結(jié)果又是怎樣的？有此例可以看出：閱讀教學(xué)，就是在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生重走自己走過的閱讀之路。老師只是個向?qū)?。老師鉆進(jìn)去，走出來，再引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，走出來也就是說，誰讓學(xué)生喜歡讀書，喜歡寫作，就意味著教學(xué)的成功；誰能讓學(xué)生會讀，會寫，并養(yǎng)成習(xí)慣，就是最大的成功。因此，要想讓學(xué)生的寫作水平得到相應(yīng)的提高，我們語文老師們就要細(xì)讀文本，心系“讀寫”，既注重感悟積累，又注重實(shí)踐運(yùn)用。這樣的話，細(xì)讀文本，既是利用文本進(jìn)行有效拓展

12、的基礎(chǔ)，也是個性寫作的前提條件。2.明確拓展點(diǎn)我們要學(xué)會以獨(dú)特的視角挖掘文本中有利于“寫”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式進(jìn)行組織，學(xué)生才會在讀通、讀熟、讀透，有所感悟、有所體會的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練?！疚谋境尸F(xiàn)】 人教版六年級課文凡卡（內(nèi)容略）我對此文本拓展點(diǎn)的思考：苦海無邊（可以以“挨打”、“挨餓”、“挨凍”、“不得休息”等為小標(biāo)題，寫一寫凡卡在莫斯科受的苦。）月下老人（以月夜為背景，刻畫凡卡的爺爺守夜的情景。）苦中作樂（擴(kuò)寫本文第十三自然段爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景。）夢醒時分（想象凡卡“美夢”醒來后，老板、老板娘如何對待他。）給爺爺?shù)牡诙庑牛嗟葻o果，請同學(xué)們以凡卡的身

13、份再寫一封信給鄉(xiāng)下的爺爺。）學(xué)海無涯苦作舟（想象凡卡如何堅強(qiáng)的面對凄苦的學(xué)徒生活，最終也成了鞋鋪老板。）讀凡卡有感（寫一篇讀后感。）給親人一封信（仿本文將作者敘述與回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法，寫一封信。）由此可以看出：拓展寫作空間，讓學(xué)生活學(xué)活用，觸類旁通。學(xué)生們不僅掌握了更多的閱讀與學(xué)習(xí)的策略，也從中獲取了求知的快樂。“大語文教學(xué)”也得到了最好的詮釋。就這樣，如果我們能深入挖掘每一篇文本的拓展點(diǎn)，踏入課堂時我們自然就能如魚得水的應(yīng)對文本，學(xué)生的讀寫水平也不愁提高不了。3.把握拓展的時機(jī)選準(zhǔn)拓展點(diǎn)后，何時將拓展訓(xùn)練拋給學(xué)生呢？傳統(tǒng)的做法，只有給學(xué)生上作文課的時候才能讓學(xué)生動筆寫作文，可是，學(xué)

14、習(xí)是一種復(fù)雜的活動，隨時會遇到困難和干擾，隨時會打亂我們正常的教學(xué)計劃。一要十分注重課堂隨時生成的信息。我們要及時抓住這種階段性突發(fā)事件，及時引導(dǎo)學(xué)生在這種清醒狀態(tài)下的心理活動，這是因?yàn)椋?dāng)人對某一事物發(fā)生高度注意時，就會對這一事物反映得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。試想，如果將拓展訓(xùn)練當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞現(xiàn)象的發(fā)生，讀與寫的結(jié)合也就大走“下坡路”。 二要注重課堂的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好拓展的時間。若是仿寫句式或仿寫小段落，完全可以隨文在課堂內(nèi)進(jìn)行；如果要求學(xué)生拓展的內(nèi)容成篇的話，在課堂上，老師一定要留足指導(dǎo)的時間，只有將學(xué)生引導(dǎo)清楚了，

15、才有助于學(xué)生對拓展點(diǎn)的注意，他們才不會在課后無所適從，應(yīng)付了事。教材是教與學(xué)的憑借。只要我們老師練就一雙智慧的眼睛，憑著對語文的高度敏感，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，靈活巧妙的挖掘、生成、提煉教材中的有效資源，使之成為有價值的讀寫結(jié)合素材，學(xué)生的讀寫能力就會像芝麻開花節(jié)節(jié)高。（二）延伸閱讀，積淀底蘊(yùn)。自我市開展“蓓蕾讀書工程”以來，我校充分利用一切零碎時間，尋找機(jī)會讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外-多接觸經(jīng)典詩文，多讀多背從而多用，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。語文教育家張志公先生認(rèn)為：“從自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例就是三七開，即大概有百分之三十得自課內(nèi)，百分之七

16、十得自課外?！?我校的做法是：1、每日課前、午間誦讀形成常規(guī)，每班選一名普通話好的學(xué)生做帶讀的“小老師”。2、每周一節(jié)校本課程，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背等學(xué)習(xí)游戲活動。3、利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。4、設(shè)立經(jīng)典誦讀讀書卡。抄寫自己喜歡的古詩文，建立撲克牌式的古詩文誦讀卡，隨時進(jìn)行誦讀，便于記憶。 5、建立有效的評價制度。評價分別由教師、家長、小組和自評四個部分組成，使學(xué)生形成習(xí)慣，持久地進(jìn)行。6、每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學(xué)生們的

17、誦讀熱情。7、指導(dǎo)學(xué)生撰寫誦經(jīng)讀典的體會和感受，評選優(yōu)秀日記。8、每學(xué)期開展一次經(jīng)典誦讀主題活動或讀書節(jié)。三、融通“內(nèi)外”求發(fā)展。（一）開發(fā)校本課程的思想定位及總體目標(biāo)以校為本，以學(xué)生需求、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教師為主力軍，以學(xué)生為主體，以學(xué)校和社區(qū)資源為載體。其目的是為了滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是學(xué)生在國家、地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需求得到更好地滿足。 校本課程的總體目標(biāo)為： 1、珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康, 人格健全。 2、有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。 3、學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中，形成創(chuàng)新意識。 4、學(xué)會交往與合作，誠實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地

18、享受成長的快樂。 作為燭光的傳播者，教師的成功經(jīng)驗(yàn)理應(yīng)被廣泛認(rèn)可，經(jīng)驗(yàn)共享；作為學(xué)習(xí)的主體者，學(xué)生的美文佳作理應(yīng)被欣賞傳播，同伴交流。基于這樣一種認(rèn)識，錦程自2003年8月創(chuàng)刊。作為校級刊物，錦程猶如一株破土而出的幼竹，沐浴在陽光雨露中，茁壯成長9載，拔高18節(jié)，發(fā)行量79800本；腹有詩書氣自華已經(jīng)再版4次，發(fā)行量達(dá)到12300余本。（二）錦程主要欄目概要1.【刊首寄語】：主要刊發(fā)文筆清新、言辭雋永、意蘊(yùn)豐厚并富有教育哲理的精悍之作。師生皆可，要富有文采，富有哲理，可詩可文。200300字左右。2.【精批精評】：教師對學(xué)生習(xí)作的細(xì)批精評。眉批、總評宜細(xì)宜精，點(diǎn)撥到位，總批準(zhǔn)確，富有指導(dǎo)意義。

19、3.【讀寫鏈接】：屬教師專欄，重點(diǎn)刊載探討有關(guān)讀與寫關(guān)系方面的文章。著名教育家葉圣陶早就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”只有在充分做好閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在寫作時產(chǎn)生智慧的火花，才能出現(xiàn)創(chuàng)作的靈感。4.【習(xí)作精選】：屬學(xué)生專欄，可詩可文，文題不限，題材不限，要表達(dá)真情實(shí)感，富有童真童趣。（三）錦程組稿來源1、每次習(xí)作輔導(dǎo)課結(jié)束后，都會要求學(xué)生至少完成一篇作文，作為錦程的基本稿源，擇優(yōu)刊登。2、與報刊雜志社形成互動關(guān)系，及時下發(fā)有關(guān)投稿材料，以電子郵件的方式參加報刊雜志社舉辦的擂臺作文、接力作文賽等。3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，舉辦“愛國、守法、誠信、知禮”為主題的各種作文競賽。4、要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周

20、記的習(xí)慣，不斷提高自己的動筆能力。四、風(fēng)行水上自成文作文批改有針對性，加強(qiáng)面批指導(dǎo)，提倡學(xué)生互批。作文批改，首先，要改正作文中的錯別字、病句。這有組內(nèi)成員互批完成。其次，更重要的就是針對本次作文要求進(jìn)行批改，并作好記錄，為講評做準(zhǔn)備，這有各組組長完成。批改中，面批很重要。對學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行批改，教師和學(xué)生感情上的距離拉近了，學(xué)生更樂于接受，理解會更透徹。同樣，把學(xué)生置于批改者位置，讓其體會教師批改的辛苦，學(xué)生才會更耐心細(xì)致地寫作；教學(xué)生懂得施教要居高臨下，送人以杯水，自己應(yīng)擁有桶水的道理，學(xué)生會更主動學(xué)習(xí)寫作，提高自己的寫作水平，以便給同學(xué)下更準(zhǔn)確的評語。另外，作文講評中，還應(yīng)以表揚(yáng)為主，進(jìn)行典型

21、講評，提倡評后作文。講評時，針對作文要求和學(xué)生作文中存在的共性問題，進(jìn)行重點(diǎn)講評。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)對學(xué)生作文存在的問題也要曉之以理，對范文更要動之以情，多表揚(yáng)多鼓勵，使學(xué)生在愉悅的情感中揚(yáng)長避短，提高寫作水平。教師的真情真言往往能感染學(xué)生，能換來學(xué)生的一顆”真心”，達(dá)到以情喚情、以情換情的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開啟學(xué)生的思維之閘門，使學(xué)生的發(fā)展有了“情感助推器”的作用而駛上“快車道”。因此，作文批改不僅僅是文字語言的交流，更是師生之間心靈語言的交流、情感的溝通，是一種“神交”，是心靈的約會。教師只有用一顆飽含師愛的心去和學(xué)生在紙上溝通，在傾注自己所有的情感后，才會驚喜地發(fā)覺：原來學(xué)生的作文中有自已童年的影子，字里行間竟還閃耀著那么多的閃光點(diǎn)，而學(xué)生也從教師的溫情善意的激勵中得到感化、召喚，找回了失落的自信，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。不久前布置學(xué)生寫過一篇習(xí)作老師，我有句心里話，學(xué)生雖然文筆不成熟，但寫得特別真摯感人，發(fā)自肺腑。在評語撰寫時，我沒有從作文結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面去評價，而是用我的真心與學(xué)生在紙上交流，心靈的溝通勝過一切寫作方法的指導(dǎo)。“孩子，老師讀出了你的懂事善良，字里行間都流露著你對老師的關(guān)心。有你這樣的學(xué)生，我身累，心不累!”“謝謝你對我的信任，這是你的小秘密，老師