如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

1、如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作作者:廣德二中 鄭福生 時(shí)間:2005/12/19 19:20:01 來源:會(huì)員原創(chuàng) 人氣:10349現(xiàn)在的中學(xué)生，面對(duì)種種壓力，特別是升學(xué)的壓力，出現(xiàn)了較多的心理問題，如苦悶、彷徨、抑郁、自卑等，并由引引起厭學(xué)、恐學(xué)、情感脆弱等現(xiàn)象，為此，作為班主任，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，顯得十分重要。 心理輔導(dǎo)，是指運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理和方法，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的一般心理問題，給予直接或間接的心理輔導(dǎo)，并對(duì)這些心理障礙或輕微心理疾病進(jìn)行診斷和矯治的過程。 班主任是學(xué)生思想工作的先導(dǎo)，由于直接與學(xué)生的思想問題交鋒，所以最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。班主任在班

2、級(jí)管理過程中，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，便于根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異、因材施教、指點(diǎn)迷津，從而指正學(xué)生前進(jìn)的航向。作為班主任必須強(qiáng)化自己在心理輔導(dǎo)工作中的主導(dǎo)地位，通過心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我教育，將促進(jìn)學(xué)生自我醒悟和學(xué)會(huì)自我心理護(hù)理作為自己的職責(zé)。 一、了解情況，有的放矢 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是：維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，提高他們對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。 為很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的心理現(xiàn)象要有一個(gè)比較全面的了解。為此開展了“中學(xué)生心理行為情況調(diào)查”。從學(xué)習(xí)、與人相處、有哪些不良習(xí)慣，怎樣看待家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，與異性交往持何觀點(diǎn)、你最害怕的事情是什么？

3、私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么？等二十九項(xiàng)內(nèi)容，以不記名問卷的形式對(duì)在校十二個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看：對(duì)升入理想學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé)，不能正確對(duì)待、厭煩的占71.4%，認(rèn)為自己有不良好習(xí)慣的（如：抽煙，上網(wǎng)吧，說謊等）占49.7%，在精神上需要?jiǎng)e人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成績(jī)不好，遭家長(zhǎng)老師的批評(píng)；對(duì)與異性的交往過密有31.3%同學(xué)不贊成，有42%的同學(xué)表示不會(huì)有壞影響；私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無關(guān)的占71.9%。 通過調(diào)查分析，我們可以看出，大部分學(xué)生在心理上都存在著一定的問題，通過調(diào)查，掌握了他們的具體情況，這樣便可

4、有針對(duì)性地開展好具體工作： 1、通過開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑，向家長(zhǎng)介紹同學(xué)們?cè)谛１憩F(xiàn)，向他們提供心理教育方面的指導(dǎo)，幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，積極創(chuàng)造適于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 2、對(duì)學(xué)生的心理問題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。如：通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們敢為人先、勇于進(jìn)取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過主題辯論“怎樣對(duì)待家長(zhǎng)、老師對(duì)我們的批評(píng)、指責(zé)”，幫助同學(xué)們培養(yǎng)耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅(jiān)忍不拔的性格。把握好時(shí)機(jī)，以不定形式，訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場(chǎng)等心理品格以及自控能力、社交

5、能力等。 3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺成為教育的主體，即把外來的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為時(shí)，教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識(shí)水平。自我意識(shí)包括自我觀念、自我體驗(yàn)、自我概念、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等形式。自我意識(shí)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志、行為、處理人際關(guān)系的特點(diǎn)，無不受到自我意識(shí)的影響和制約。自我意識(shí)較高的同學(xué)，一般都有較積極的自我形象，容易悅納自己，做到自愛、自重、自信、自尊，而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此，班主任要幫助每個(gè)同學(xué)提高自我意識(shí)水平，如在班級(jí)張貼“自尊、自愛、自強(qiáng)、自信”的標(biāo)語，以及與之

6、相關(guān)的條幅，營(yíng)造環(huán)境，時(shí)時(shí)警覺同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號(hào)“我要做好，我能做好，我一定做好”，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出的“積極進(jìn)步二十要”，將它們制牌掛于教室前方，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)對(duì)照，嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我意識(shí)。同時(shí)，要注意循序漸進(jìn)、不斷完善的過程。要及時(shí)指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足，并予以引導(dǎo)、糾正。學(xué)生只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，才會(huì)產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，予以肯定、鼓勵(lì)，從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運(yùn)用的自我督促、自我命令、自我鼓勵(lì)手段外，還注意讓同學(xué)們做到自我計(jì)劃、自我禁止。讓自我意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。 在教育教學(xué)管理中，還要幫助

7、學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀察自己，客觀地去分析自己的個(gè)性的積極特征和消極特征，探索自己的實(shí)際需要，調(diào)整好自己的動(dòng)機(jī)水平、正視自己的價(jià)值。如：開展以“我有陋習(xí)嗎？我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)硎裁春锰帲俊睘橹黝}的演講討論。通過這一活動(dòng)，讓同學(xué)們都受到了很好地教育，無陋習(xí)者認(rèn)為更進(jìn)一步提高，有的也有了很好地認(rèn)識(shí)，以致努力改正。要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生掌握積極傾聽的技能，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人意圖的技能，幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)他人的長(zhǎng)處表示贊賞的方法，幫助學(xué)生提高向

8、他人提出請(qǐng)求和委婉地向他人表達(dá)否定性意見的能力等。如：開展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵正確對(duì)待父母、老師對(duì)我們提出的要求”。要求先認(rèn)真寫好演講稿，然后進(jìn)行演講交流；開展“我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)”主題演講，以致同學(xué)們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步等。 4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)升學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個(gè)重要因素是升學(xué)的壓力（能否考上理想學(xué)校，選擇好理想的專業(yè)）。現(xiàn)實(shí)的情況是絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此很盲目、很被動(dòng)。從而班主任要幫助學(xué)生了解社會(huì)、開拓眼界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要是多方面、多層次的。而滿足社會(huì)需要便是自我價(jià)值的最好實(shí)現(xiàn)。在此前提下引導(dǎo)學(xué)生，確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)

9、、不背包袱，發(fā)揮好潛能，從而取得自己滿意的結(jié)果。 二、注重反饋，提高效能。 反饋，是控制論中的一個(gè)重要概念。班主任應(yīng)注重做好心理輔導(dǎo)效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲(chǔ)存的信息輸送給學(xué)生，讓這些信息作用于學(xué)生，引起學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導(dǎo)效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同，知識(shí)基礎(chǔ)和潛能也存有一定的差距，因此，對(duì)心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時(shí)發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理信息的輸出情況，及時(shí)跟蹤掌握他們的思想動(dòng)向

10、，針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，靈活地、及時(shí)地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法，滿足不同學(xué)生的心理需求，從而使學(xué)生能通過努力獲得成功的反饋。成功，對(duì)一個(gè)學(xué)生本身來說，是對(duì)其進(jìn)步的最高獎(jiǎng)賞，能激勵(lì)其更好進(jìn)步。同時(shí)，成功者又是一個(gè)絕好的榜樣，褒揚(yáng)他是激勵(lì)其他同學(xué)最有力的手段。在教學(xué)管理中，通過評(píng)出每月“進(jìn)步之星”的做法，讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步的喜悅，追求成功。另外，將走出校門（或就業(yè)或升學(xué)）同學(xué)的感受取得成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是他們?cè)谛r(shí)的心理表現(xiàn)、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學(xué)。激起學(xué)生勇于實(shí)踐，勇于前進(jìn)的信念，增強(qiáng)追求成功的欲望和信心，進(jìn)而產(chǎn)生健康的心理活動(dòng)，提高心理輔導(dǎo)的效能。 三、情感交流，貫穿始

11、終 情感是人們對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，屬非智力因素，是對(duì)人的身心各方面有著廣泛而深刻影響的強(qiáng)大精神力量，它不僅在人的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“我一千次的確信，如果沒有一條富有詩意的情感和審美的清示，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！比藗兊恼J(rèn)識(shí)過程，總是伴隨著情感過程，認(rèn)識(shí)的程度也與情感有關(guān)。從而做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要注意運(yùn)用好“情感”這一杠桿，首先班主任要加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng)，重視和增強(qiáng)自己活動(dòng)的感染力，以豐富、高尚的情感去引起學(xué)生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內(nèi)心的感情充分地表現(xiàn)出來，從而有效地發(fā)揮情感感染力的作用。再次，

12、利用好情感遷移功能，設(shè)法使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所講的內(nèi)容上，即“親其師，而信其道”。這樣，便能達(dá)到事半功倍，甚至取得意想不到的效果。 作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用，應(yīng)隨時(shí)把著眼放在如何增強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中，注重做好心理輔導(dǎo)工作。如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作作者:廣德二中 鄭福生 時(shí)間:2005/12/19 19:20:01 來源:會(huì)員原創(chuàng) 人氣:10349現(xiàn)在的中學(xué)生，面對(duì)種種壓力，特別是升學(xué)的壓力，出現(xiàn)了較多的心理問題，如苦悶、彷徨、抑郁、自卑等，并由引引起厭學(xué)、恐學(xué)、情感脆弱等現(xiàn)象，為此，作為班主任，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，顯得

13、十分重要。 心理輔導(dǎo)，是指運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理和方法，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的一般心理問題，給予直接或間接的心理輔導(dǎo)，并對(duì)這些心理障礙或輕微心理疾病進(jìn)行診斷和矯治的過程。 班主任是學(xué)生思想工作的先導(dǎo)，由于直接與學(xué)生的思想問題交鋒，所以最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。班主任在班級(jí)管理過程中，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，便于根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異、因材施教、指點(diǎn)迷津，從而指正學(xué)生前進(jìn)的航向。作為班主任必須強(qiáng)化自己在心理輔導(dǎo)工作中的主導(dǎo)地位，通過心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我教育，將促進(jìn)學(xué)生自我醒悟和學(xué)會(huì)自我心理護(hù)理作為自己的職責(zé)。 一、了解情況，有的放矢 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是：維

14、護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，提高他們對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。 為很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的心理現(xiàn)象要有一個(gè)比較全面的了解。為此開展了“中學(xué)生心理行為情況調(diào)查”。從學(xué)習(xí)、與人相處、有哪些不良習(xí)慣，怎樣看待家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，與異性交往持何觀點(diǎn)、你最害怕的事情是什么？私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么？等二十九項(xiàng)內(nèi)容，以不記名問卷的形式對(duì)在校十二個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看：對(duì)升入理想學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé)，不能正確對(duì)待、厭煩的占71.4%，認(rèn)為自己有不良好習(xí)慣的（如：抽煙，上網(wǎng)吧，說謊等）占49.7%，在精神上需要?jiǎng)e人幫助的占63.

15、4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成績(jī)不好，遭家長(zhǎng)老師的批評(píng)；對(duì)與異性的交往過密有31.3%同學(xué)不贊成，有42%的同學(xué)表示不會(huì)有壞影響；私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無關(guān)的占71.9%。 通過調(diào)查分析，我們可以看出，大部分學(xué)生在心理上都存在著一定的問題，通過調(diào)查，掌握了他們的具體情況，這樣便可有針對(duì)性地開展好具體工作： 1、通過開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑，向家長(zhǎng)介紹同學(xué)們?cè)谛１憩F(xiàn)，向他們提供心理教育方面的指導(dǎo)，幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，積極創(chuàng)造適于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 2、對(duì)學(xué)生的心理問題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。如：通過召開“讓別

16、人妒嫉我吧”主題班會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們敢為人先、勇于進(jìn)取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過主題辯論“怎樣對(duì)待家長(zhǎng)、老師對(duì)我們的批評(píng)、指責(zé)”，幫助同學(xué)們培養(yǎng)耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅(jiān)忍不拔的性格。把握好時(shí)機(jī)，以不定形式，訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場(chǎng)等心理品格以及自控能力、社交能力等。 3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺成為教育的主體，即把外來的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為時(shí)，教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識(shí)水平。自我意識(shí)包括自我觀念、自我體驗(yàn)、自我概念、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等形式。自我意識(shí)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志

17、、行為、處理人際關(guān)系的特點(diǎn)，無不受到自我意識(shí)的影響和制約。自我意識(shí)較高的同學(xué)，一般都有較積極的自我形象，容易悅納自己，做到自愛、自重、自信、自尊，而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此，班主任要幫助每個(gè)同學(xué)提高自我意識(shí)水平，如在班級(jí)張貼“自尊、自愛、自強(qiáng)、自信”的標(biāo)語，以及與之相關(guān)的條幅，營(yíng)造環(huán)境，時(shí)時(shí)警覺同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號(hào)“我要做好，我能做好，我一定做好”，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出的“積極進(jìn)步二十要”，將它們制牌掛于教室前方，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)對(duì)照，嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我意識(shí)。同時(shí)，要注意循序漸進(jìn)、不斷完善的過程。要及時(shí)指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足，并予以引導(dǎo)

18、、糾正。學(xué)生只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，才會(huì)產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，予以肯定、鼓勵(lì)，從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運(yùn)用的自我督促、自我命令、自我鼓勵(lì)手段外，還注意讓同學(xué)們做到自我計(jì)劃、自我禁止。讓自我意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。 在教育教學(xué)管理中，還要幫助學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀察自己，客觀地去分析自己的個(gè)性的積極特征和消極特征，探索自己的實(shí)際需要，調(diào)整好自己的動(dòng)機(jī)水平、正視自己的價(jià)值。如：開展以“我有陋習(xí)嗎？我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)硎裁春锰帲俊睘橹黝}的演講討論。通過這一活動(dòng)，讓同學(xué)們都受到了很好地教育，無陋習(xí)者認(rèn)為更進(jìn)一步提高，有的也有了很好地認(rèn)識(shí)，以

19、致努力改正。要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生掌握積極傾聽的技能，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人意圖的技能，幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)他人的長(zhǎng)處表示贊賞的方法，幫助學(xué)生提高向他人提出請(qǐng)求和委婉地向他人表達(dá)否定性意見的能力等。如：開展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵正確對(duì)待父母、老師對(duì)我們提出的要求”。要求先認(rèn)真寫好演講稿，然后進(jìn)行演講交流；開展“我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)”主題演講，以致同學(xué)們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步等。 4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)升學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個(gè)重

20、要因素是升學(xué)的壓力（能否考上理想學(xué)校，選擇好理想的專業(yè)）?，F(xiàn)實(shí)的情況是絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此很盲目、很被動(dòng)。從而班主任要幫助學(xué)生了解社會(huì)、開拓眼界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要是多方面、多層次的。而滿足社會(huì)需要便是自我價(jià)值的最好實(shí)現(xiàn)。在此前提下引導(dǎo)學(xué)生，確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、不背包袱，發(fā)揮好潛能，從而取得自己滿意的結(jié)果。 二、注重反饋，提高效能。 反饋，是控制論中的一個(gè)重要概念。班主任應(yīng)注重做好心理輔導(dǎo)效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲(chǔ)存的信息輸送給學(xué)生，讓這些信息作用于學(xué)生，引起學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導(dǎo)效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同，知識(shí)基礎(chǔ)和潛能也存有一定的差距，因此，對(duì)心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時(shí)發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理信息的輸出情況，及時(shí)跟蹤掌握他們的思想動(dòng)向，針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，靈活地、及時(shí)地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法，滿足不同學(xué)生的心理需求，從而使學(xué)生能通過努力獲得成