普通心理學(xué)北師大課程52概論

1、 三、同時(shí)性繼時(shí)性加工三、同時(shí)性繼時(shí)性加工 達(dá)斯（達(dá)斯（Dasetal.Dasetal.，19751975）等人通過腦功能的）等人通過腦功能的 研究提出：研究提出：左腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)為繼時(shí)性的加工左腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)為繼時(shí)性的加工 風(fēng)格；右腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)為同時(shí)性的加工風(fēng)格。風(fēng)格；右腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)為同時(shí)性的加工風(fēng)格。 繼時(shí)性加工特點(diǎn)：繼時(shí)性加工特點(diǎn)：一步一步分析問題，每一一步一步分析問題，每一 步只考慮一個(gè)假設(shè)，第一個(gè)假設(shè)檢驗(yàn)完后，再檢步只考慮一個(gè)假設(shè)，第一個(gè)假設(shè)檢驗(yàn)完后，再檢 驗(yàn)第二個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，直至最后把問題解決。驗(yàn)第二個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，直至最后把問題解決。 言語操作和記憶屬于繼時(shí)性加工。

2、言語操作和記憶屬于繼時(shí)性加工。 同時(shí)性加工特點(diǎn)：同時(shí)性加工特點(diǎn)：解決問題時(shí)，采取寬視野解決問題時(shí)，采取寬視野 方式，同時(shí)考慮幾個(gè)假設(shè)，并兼顧到解決問題的方式，同時(shí)考慮幾個(gè)假設(shè)，并兼顧到解決問題的 各種可能性。許多數(shù)學(xué)操作和空間問題的解決屬各種可能性。許多數(shù)學(xué)操作和空間問題的解決屬 于同時(shí)性加工。于同時(shí)性加工。 兩種加工方式對(duì)教育的影響：學(xué)習(xí)材料兩種加工方式對(duì)教育的影響：學(xué)習(xí)材料與與 加工方式匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果好。加工方式匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果好。 教學(xué)方式教學(xué)方式與加工方式匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果好。與加工方式匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果好。 通過對(duì)兩種加工方式的通過對(duì)兩種加工方式的訓(xùn)練訓(xùn)練，可以提高兩，可以提高兩 種加

3、工能力，從而提高學(xué)生的成績(jī)。種加工能力，從而提高學(xué)生的成績(jī)。 第四節(jié)第四節(jié)人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn) 一、自陳量表一、自陳量表 二、投射測(cè)驗(yàn)二、投射測(cè)驗(yàn) 三、情境測(cè)驗(yàn)三、情境測(cè)驗(yàn) 四、自我概念測(cè)驗(yàn)四、自我概念測(cè)驗(yàn) 一、自陳量表一、自陳量表 自陳量表測(cè)量的是人格特質(zhì)，由一系列的問題自陳量表測(cè)量的是人格特質(zhì)，由一系列的問題 組成，每個(gè)問題陳述一種行為，由被試按照的自組成，每個(gè)問題陳述一種行為，由被試按照的自 己的真實(shí)情況來作答。己的真實(shí)情況來作答。 （一）明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（一）明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPIMMPI） 由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈薩威和麥克金里由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈薩威和麥克金里 (194

4、2)(1942)編制，是目前最為流行的人格測(cè)驗(yàn)之一。編制，是目前最為流行的人格測(cè)驗(yàn)之一。 內(nèi)容：內(nèi)容：健康狀況，情緒反應(yīng)，社會(huì)態(tài)度，心身健康狀況，情緒反應(yīng)，社會(huì)態(tài)度，心身 癥狀、家庭婚姻等癥狀、家庭婚姻等2626類題目。類題目。 用途：用途：鑒別強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑鑒別強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑 郁性精神病等郁性精神病等 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)： 1010個(gè)臨床量表個(gè)臨床量表：疑?。ǎ阂刹。℉sHs）、抑郁（）、抑郁（D D）、癔）、癔 ?。ú。℉yHy）、精神病態(tài)（）、精神病態(tài)（PdPd）、男子氣和女子氣）、男子氣和女子氣 （MfMf）、妄想狂（）、妄想狂（PaPa）、精神衰弱（）、精神衰

5、弱（PtPt）、精神）、精神 分裂（分裂（SoSo）、輕躁狂（）、輕躁狂（MaMa）、社會(huì)內(nèi)向（）、社會(huì)內(nèi)向（SiSi）。）。 四個(gè)效度量表四個(gè)效度量表：說謊分?jǐn)?shù)（：說謊分?jǐn)?shù)（L L）、詐病分?jǐn)?shù)）、詐病分?jǐn)?shù) （F F）、校正分?jǐn)?shù)（）、校正分?jǐn)?shù)（L L）、疑問分?jǐn)?shù)（）、疑問分?jǐn)?shù)（Q Q） 舉例：舉例：我相信有人反對(duì)我。我相信有人反對(duì)我。 是是【】【】不一定不一定【】【】否否【】【】 （二）愛德華個(gè)人興趣量表（二）愛德華個(gè)人興趣量表（EPPSEPPS） 由美國心理學(xué)家愛德華（由美國心理學(xué)家愛德華（19531953）根據(jù)莫瑞）根據(jù)莫瑞 （19381938）的）的1515種需要為基礎(chǔ)編制。種需要為基礎(chǔ)

6、編制。 問卷結(jié)構(gòu)問卷結(jié)構(gòu)1515個(gè)分量表，共個(gè)分量表，共225225道題：道題： 成就需要（成就需要（ach)ach)、順從需要（、順從需要（defdef）、秩序需）、秩序需 要（要（ordord）、表現(xiàn)需要（）、表現(xiàn)需要（exhexh）、自主需要（）、自主需要（autaut）、）、 親和需要（親和需要（affaff）、自省需要（）、自省需要（intint）、求助需要）、求助需要 （sucsuc）、支配需要（）、支配需要（domdom）、謙虛需要（）、謙虛需要（abaaba）助）助 人需要（人需要（nurnur）、交通需要（）、交通需要（chacha）、堅(jiān)毅需要）、堅(jiān)毅需要 （endend）性

7、愛需要（）性愛需要（hethet）、攻擊需要（）、攻擊需要（aggagg）。）。 題目舉例題目舉例強(qiáng)迫選擇：強(qiáng)迫選擇： a a、我喜歡結(jié)交新朋友。、我喜歡結(jié)交新朋友。 b b、當(dāng)我有困難時(shí)，我希望朋友能幫助我。、當(dāng)我有困難時(shí)，我希望朋友能幫助我。 功能：功能： 通過被試對(duì)題目的反應(yīng)，評(píng)定他在通過被試對(duì)題目的反應(yīng)，評(píng)定他在1515種種 需要上相對(duì)于一般人的程度，繪出人格剖面圖，清需要上相對(duì)于一般人的程度，繪出人格剖面圖，清 晰呈現(xiàn)出一個(gè)人的人格狀況。晰呈現(xiàn)出一個(gè)人的人格狀況。 （三）自陳式量表的優(yōu)缺點(diǎn)（三）自陳式量表的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，內(nèi)容具體清楚題目數(shù)固定，內(nèi)容具體清楚, ,施測(cè)

8、簡(jiǎn)施測(cè)簡(jiǎn) 單、計(jì)分方便。單、計(jì)分方便。 缺點(diǎn)缺點(diǎn)： 1 1、缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易建立效度。缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易建立效度。 2 2、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬情緒、狀態(tài)方面，所以對(duì)某、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬情緒、狀態(tài)方面，所以對(duì)某 一問題的答案常常會(huì)發(fā)生變化。一問題的答案常常會(huì)發(fā)生變化。 3 3、會(huì)發(fā)生反應(yīng)偏向，受社會(huì)贊許現(xiàn)象的影、會(huì)發(fā)生反應(yīng)偏向，受社會(huì)贊許現(xiàn)象的影 響。響。 二、投射測(cè)驗(yàn)二、投射測(cè)驗(yàn) 理論基礎(chǔ)：理論基礎(chǔ)： 以弗洛伊德的心理分析人格理論為依據(jù)。心以弗洛伊德的心理分析人格理論為依據(jù)。心 理分析理論認(rèn)為，人的一些無意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力受到理分析理論認(rèn)為，人的一些無意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力受到 壓抑，雖然不易覺察，但是卻影響著人們的行為

9、。壓抑，雖然不易覺察，但是卻影響著人們的行為。 測(cè)驗(yàn)形式：測(cè)驗(yàn)形式： 給出模棱兩可的刺激，由被試對(duì)之自由反應(yīng)。給出模棱兩可的刺激，由被試對(duì)之自由反應(yīng)。 主試對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行分析，并推論出被試的人主試對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行分析，并推論出被試的人 格特點(diǎn)。格特點(diǎn)。 （一）羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)（一）羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)（RIBTRIBT） 由瑞士精神醫(yī)學(xué)家羅夏克于由瑞士精神醫(yī)學(xué)家羅夏克于19211921年設(shè)計(jì)。年設(shè)計(jì)。 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：1010張墨跡圖片，五張彩色，五張黑白。張墨跡圖片，五張彩色，五張黑白。 如圖所示：如圖所示： 施測(cè)：施測(cè)：每次按順序給被試呈現(xiàn)一張，同時(shí)問被每次按順序給被試呈現(xiàn)一張，同時(shí)問被 試：試：“

10、你看到了什么？你看到了什么？”“”“這可能是什么東西？這可能是什么東西？” 或或“你想到了什么？你想到了什么？”等問題。等問題。 被試可以從不同角度看圖片，做出自由回答。被試可以從不同角度看圖片，做出自由回答。 主試記錄被試的語言反應(yīng)，并注意其情緒表現(xiàn)和伴主試記錄被試的語言反應(yīng)，并注意其情緒表現(xiàn)和伴 隨的動(dòng)作。隨的動(dòng)作。 （二）主體統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（二）主體統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TATTAT） 由 美 國 心 理 學(xué) 家 莫 瑞 （由 美 國 心 理 學(xué) 家 莫 瑞 （ 1 9 3 81 9 3 8 ） 編 制 。） 編 制 。 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：由由3030張模棱兩可的圖片和一張空白圖片。圖張模棱兩可的圖片和一張空白

11、圖片。圖 片內(nèi)容多為人物，也有部分風(fēng)景，但每張圖片都至片內(nèi)容多為人物，也有部分風(fēng)景，但每張圖片都至 少有一個(gè)人物。少有一個(gè)人物。如圖所示如圖所示。 測(cè)試：測(cè)試：每次給被試呈現(xiàn)一張圖片，讓被試根據(jù)每次給被試呈現(xiàn)一張圖片，讓被試根據(jù) 看到的內(nèi)容編故事。每次被試都必須回答這樣看到的內(nèi)容編故事。每次被試都必須回答這樣四個(gè)四個(gè) 問題：?jiǎn)栴}： 1 1、圖中發(fā)生了什么事？、圖中發(fā)生了什么事？ 2 2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種情境？、為什么會(huì)出現(xiàn)這種情境？ 3 3、圖中的人物正在想什么？、圖中的人物正在想什么？ 4 4、故事的結(jié)局會(huì)怎樣？、故事的結(jié)局會(huì)怎樣？ 第四節(jié)第四節(jié)人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn) 一、自陳量表一、自陳量表 二

12、、投射測(cè)驗(yàn)二、投射測(cè)驗(yàn) 三、情境測(cè)驗(yàn)三、情境測(cè)驗(yàn) 四、自我概念測(cè)驗(yàn)四、自我概念測(cè)驗(yàn) （二）愛德華個(gè)人興趣量表（二）愛德華個(gè)人興趣量表（EPPSEPPS） 由美國心理學(xué)家愛德華（由美國心理學(xué)家愛德華（19531953）根據(jù)莫瑞）根據(jù)莫瑞 （19381938）的）的1515種需要為基礎(chǔ)編制。種需要為基礎(chǔ)編制。 問卷結(jié)構(gòu)問卷結(jié)構(gòu)1515個(gè)分量表，共個(gè)分量表，共225225道題：道題： 成就需要（成就需要（ach)ach)、順從需要（、順從需要（defdef）、秩序需）、秩序需 要（要（ordord）、表現(xiàn)需要（）、表現(xiàn)需要（exhexh）、自主需要（）、自主需要（autaut）、）、 親和需要（親和需要（affaff）、自省需要（）、自省需要（intint）、求助需要）、求助需要 （sucsuc）、支配需要（）、支配需要（domdom）、謙虛需要（）、謙虛需要（abaaba）助）助 人需要（人需要（nurnur）、交通需要（）、交通需要（chacha）、堅(jiān)毅需要）、堅(jiān)毅需要 （endend）性愛需要（）性愛需要（hethet）、攻擊需要（）、攻擊需要（aggagg）。）。 （三）自陳式量表的優(yōu)缺點(diǎn)（三）自陳式量表的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：