小學教學論文：淺談小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的幾點做法

1、巧設(shè)作業(yè) 筑就精彩 淺談小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的幾點做法【摘要】：新課標指出，“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，而數(shù)學作業(yè)便成為了反饋課堂教學質(zhì)量的重要形式，千篇一律毫無創(chuàng)新的作業(yè)只會壓抑學生學習的興趣。為此, 設(shè)計形式多樣，內(nèi)容與生活相關(guān)，興趣盎然、又富有探索性與思考性的作業(yè)是順應(yīng)課改要求的?！娟P(guān)鍵詞】：數(shù)學作業(yè) 形式多樣 探索性 思考性 如今新的課程改革已經(jīng)開始,在大力提倡素質(zhì)教育倡導自主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來對待學生,顯然已不能適應(yīng)新的要求。許多老師對備課很拿手，卻對作業(yè)設(shè)計過分輕視，往往簡單的依賴教材或練習冊中的題目。如果作業(yè)設(shè)計不科學，不僅加重了學

2、生的課業(yè)負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。承接以上顧慮，本人就幾年的教學經(jīng)驗談?wù)剬ψ鳂I(yè)設(shè)計的幾點做法：一、 注重作業(yè)設(shè)計的趣味性，提高學生的求知欲學習興趣是學習動機中一個最活躍的因素，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦役”。著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！辈贾玫淖鳂I(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學生以形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。1、游戲式作業(yè)游戲是兒童低年級學

3、生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲式作業(yè)將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如：學習認位置后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手的游戲；學習認識物體后，讓學生做一個認識物體的游戲。 學生在游戲中學習，不僅在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學語言與人交流合作的能力，令學生感覺到數(shù)學作業(yè)是一個游戲的地、學習的樂園。2、情境式作業(yè)所謂情境，就是為了達到學習目的，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲而營造的學習氛圍。小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境式作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識

4、的自我需要，引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如：在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，可設(shè)計一些如“找門牌號”、“小熊闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等帶有情境性的作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力。 3、繪畫式作業(yè) “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍@一特點，結(jié)合教學內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學的知識。如在學完圖形的拼組后，讓學生利用所學的知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。又如學了面積，畫一畫家庭裝

5、修設(shè)計；學了時間，畫一畫一天的安排；學了路程，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。一、 注意作業(yè)設(shè)計要的分層性，讓學生感受學習的成功學生是學習的主人，在作業(yè)的設(shè)計中，教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。1、“普通”型作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生設(shè)計模仿練習、變式練習、發(fā)展練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。例如：在

6、教學中，可以把作業(yè)分成“三星”：“一星”題為每位同學必做題；“二星”題是提高題，班上后10%左右的學生不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的，學有余力的同學討論。總之一個目的，就是讓每個同學都能從數(shù)學中得到成功的體驗，讓能力突出的同學有“炫耀”的機會。 2、“多味”型作業(yè)。根據(jù)學生之間的差異，設(shè)計具有不同的解決方式和結(jié)果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。例如：在教學了長方體和正方體之后，可以便設(shè)計了如下的作業(yè)：a、一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？b、一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？

7、c、一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？此種設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。 3、親情型作業(yè) 如學習了“簡單的加減法”后，教師讓學生在家里與家長玩撲克牌游戲，邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。學了“高矮”后，讓學生與爸爸媽媽比高矮，并用“誰比誰”說一句話。在這種具有親情的環(huán)境中，學生學會了交流，學會了合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。4、觀察性作業(yè)。觀察是思維的窗口。觀察可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。例如：學

8、習“軸對稱圖形”后，可以布置這樣的作業(yè)：請你觀察一些蜻蜓、蝴蝶等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？5、操作性作業(yè)操作實踐是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。因為小學生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學知識，還需要借助必要的操作活動。如學完“認識圖形”后，讓學生自己動手剪一些學過的圖形，并將這些圖形涂上自己喜歡的顏色，最后將圖形拼貼成美麗的主題圖畫。 6、探究性作業(yè)。讓學生運用所學的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。例如：在教學了

9、“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設(shè)計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了剪紙作品；有的學生設(shè)計了樓房圖案；有的學生用橡皮泥捏出了泥人作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設(shè)計出來的圖形都是軸對稱圖形?？粗鴮W生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。三、強化作業(yè)設(shè)計的探索性，讓學生成為學習的開拓者設(shè)計巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎、解決問題具有發(fā)散性的開放性作業(yè)，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發(fā)了學生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造

10、意識。另外，開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學”的數(shù)學思想。例如：（1）小明有一間小房間，長4 米、寬3 米、高2.8 米；有一扇高2 米，寬0.8 米的房門，另有兩扇長寬各為0.8 米和0.6 米的玻璃窗?，F(xiàn)父母同意由他自己來設(shè)計、裝修，你能幫他出出點子，設(shè)計一個裝飾的方案嗎?（2）有一塊邊長為10 米的正方形的空地，現(xiàn)在要在空地上設(shè)計一個花壇，使花壇的面積是空地面積的二分之一，問如何設(shè)計？總之，數(shù)學新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體