多媒體畫面藝術第5章

1、多媒體畫面藝術設計 第5章 聲音呈現(xiàn)藝術設計 聲音聲音呈現(xiàn)藝術設計呈現(xiàn)藝術設計 認識聲音媒體認識聲音媒體 三種聲音媒體在多媒體教材中的運用三種聲音媒體在多媒體教材中的運用 從教學領域角度從教學領域角度 傳統(tǒng)教學中聲音媒體的定位傳統(tǒng)教學中聲音媒體的定位 多媒體教學中聲音媒體的表現(xiàn)形式多媒體教學中聲音媒體的表現(xiàn)形式 從影視發(fā)展角度從影視發(fā)展角度 電影領域中的聲音電影領域中的聲音 電視領域的聲音電視領域的聲音 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體 共性與特色共性與特色 定位與應用定位與應用 認識聲音媒體認識聲音媒體 傳統(tǒng)教學中聲音媒體的定位傳統(tǒng)教學中聲音媒體的定位 多媒體教學中聲音媒體的表現(xiàn)

2、形式多媒體教學中聲音媒體的表現(xiàn)形式 從教學領域角度看從教學領域角度看 教師的講授教師的講授聲音媒體聲音媒體 黑板上的板書黑板上的板書文字和圖形媒體文字和圖形媒體 書本教材書本教材文字和圖形媒體文字和圖形媒體 教學領域教學領域/ 傳統(tǒng)教學中聲音媒體的定位傳統(tǒng)教學中聲音媒體的定位 （傳統(tǒng)教學中（傳統(tǒng)教學中聲音媒體聲音媒體的地位舉足輕重）的地位舉足輕重） 視覺媒體由視覺媒體由文字文字 擴充到擴充到靜止圖形靜止圖形和和運動圖像運動圖像 聽覺媒體由聽覺媒體由語言（解說）語言（解說） 擴充到擴充到音樂音樂和和音響效果音響效果 教學領域教學領域/ /多媒體教學中聲音媒體的表現(xiàn)形式多媒體教學中聲音媒體的表現(xiàn)形

3、式 電影領域中的聲音電影領域中的聲音 電視領域的聲音電視領域的聲音 從影視發(fā)展角度看從影視發(fā)展角度看 需要用專門的設備在專門的場所播放需要用專門的設備在專門的場所播放 制作影片時，要專為該片創(chuàng)作音樂或歌曲制作影片時，要專為該片創(chuàng)作音樂或歌曲 影視領域影視領域/ /電影領域中的聲音電影領域中的聲音 側重于藝術性側重于藝術性 側重于傳播性側重于傳播性 （電視內容的廣泛性和及時性均超過電影）（電視內容的廣泛性和及時性均超過電影） 只需用電視機中聲音系統(tǒng)播放只需用電視機中聲音系統(tǒng)播放 由電視攝像機錄制圖像和聲音由電視攝像機錄制圖像和聲音 影視領域影視領域/ /電視領域中的聲音電視領域中的聲音 側重于藝

4、術性側重于藝術性 側重于傳播性側重于傳播性 共性與特色共性與特色 定位與應用定位與應用 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /共性與特色共性與特色 共性共性 特色特色 也負有傳遞知識信息和傳遞聽覺藝術的雙重使命也負有傳遞知識信息和傳遞聽覺藝術的雙重使命 三者的聲音媒體都是采用語言、音樂和音響效果三者的聲音媒體都是采用語言、音樂和音響效果 三種形式三種形式 與影視領域一樣，多媒體教材中聲音媒體與影視領域一樣，多媒體教材中聲音媒體 ( (在多媒體教材中，語言以在多媒體教材中，語言以解說為主，少用對白；解說為主，少用對白； 音樂以音樂以背景音

5、樂為主，少用歌曲背景音樂為主，少用歌曲) ) 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /共性與特色共性與特色 在多媒體教材上在多媒體教材上的的教學內容，教學內容， 比科教影視片更專、更細、更系統(tǒng)，比科教影視片更專、更細、更系統(tǒng)， 更側重于傳播性更側重于傳播性 共性共性 特色特色 主要用于呈現(xiàn)教學內容主要用于呈現(xiàn)教學內容 與影視領域與影視領域不同，多媒體教材中的聲音媒體不同，多媒體教材中的聲音媒體 除視頻圖像外除視頻圖像外 還有計算機領域中的文本、圖形、動畫等媒體還有計算機領域中的文本、圖形、動畫等媒體 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /共性與特色共性與特色 共性共性 特

6、色特色 與之配合的視覺媒體增多了與之配合的視覺媒體增多了 與影視領域與影視領域不同，多媒體教材中的聲音媒體不同，多媒體教材中的聲音媒體 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /共性與特色共性與特色 共性共性 特色特色 交互功能允許交互功能允許用戶手動操作，用戶手動操作， 隨時有可能中斷隨時有可能中斷配音配音的播放的播放 要考慮交互功能給配音帶來的麻煩要考慮交互功能給配音帶來的麻煩 與影視領域與影視領域不同，多媒體教材中的聲音媒體不同，多媒體教材中的聲音媒體 解說的作用是表解說的作用是表“意意 ” 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /定位與應用定位與應用 解說可配合圖、文

7、，表述教學內容解說可配合圖、文，表述教學內容 在三種聲音中，解說是主體在三種聲音中，解說是主體 定位定位 應用應用 背景音樂的作用是表背景音樂的作用是表“情情” 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /定位與應用定位與應用 背景音樂可用于營造學習氣氛，或烘托教學主體背景音樂可用于營造學習氣氛，或烘托教學主體 背景音樂屬于陪襯角色背景音樂屬于陪襯角色 定位定位 應用應用 音響效果的作用是表音響效果的作用是表“真真” 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /定位與應用定位與應用 音響效果能給畫面內容添加真實感或生動感音響效果能給畫面內容添加真實感或生動感 音響效果也屬于陪襯角色

8、音響效果也屬于陪襯角色 定位定位 應用應用 聲音是畫面生動與活力的源泉聲音是畫面生動與活力的源泉 圖片配音可增加生氣圖片配音可增加生氣 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /定位與應用定位與應用 定位定位 應用應用 在二維畫面上表現(xiàn)運動形體時在二維畫面上表現(xiàn)運動形體時, , 音響效果能起到烘托作用音響效果能起到烘托作用 聲音的都卜勒效應聲音的都卜勒效應 多媒體教材中的聲音媒體多媒體教材中的聲音媒體/ /定位與應用定位與應用 行進中火車發(fā)出的音響行進中火車發(fā)出的音響 定位定位 應用應用 多媒體教材中多媒體教材中解說的運用解說的運用 哪些場合下運用解說哪些場合下運用解說 對解說的進一步

9、討論對解說的進一步討論 多媒體教材中多媒體教材中背景音樂的運用背景音樂的運用 背景音樂是多媒體教材中的一個弱項背景音樂是多媒體教材中的一個弱項 學習一些有關音樂方面的基礎知識學習一些有關音樂方面的基礎知識 背景音樂在多媒體教材中的作用背景音樂在多媒體教材中的作用 關于關于主題旋律主題旋律 多媒體教材中多媒體教材中音響效果的運用音響效果的運用 教學教學的的特點特點 藝術的真實藝術的真實 三種聲音媒體在多媒體教材中的運用三種聲音媒體在多媒體教材中的運用 全文照念全文照念 前前 言言 媒體是知識和信息的 載體。知識和信息只有 通過某一種或幾種媒體 形式才能表達出來，例 如書本上的知識內容， 是通過文

10、字、圖形、表 格等形式表達出來的。 解說：媒體是知識和解說：媒體是知識和 信息的載體。知識和信息的載體。知識和 信息只有通過某一種信息只有通過某一種 或幾種媒體形式才能或幾種媒體形式才能 表達出來，例如書本表達出來，例如書本 上的知識內容，是通上的知識內容，是通 過文字、圖形、表格過文字、圖形、表格 等形式表達出來的。等形式表達出來的。 配合文本的解說配合文本的解說 配合圖形的解說配合圖形的解說 配合操作的解說配合操作的解說 解說的運用解說的運用/ /哪些場合下運用解說哪些場合下運用解說 配合文本的解說配合文本的解說 配合圖形的解說配合圖形的解說 配合操作的解說配合操作的解說 首先要認識到音樂

11、本身就是一 門藝術語言，因此運用音樂不僅 要滿足于悅耳動聽的外界感受， 更重要的是應該深入領會它所表 現(xiàn)的內容。多媒體教材中的背景 音樂大都采用器樂曲，雖然不像 聲樂曲那樣可以用概念明確 字多念少字多念少 解說：音樂本身是一解說：音樂本身是一 門藝術語言。多媒體門藝術語言。多媒體 教材中的背景音樂大教材中的背景音樂大 都采用器樂曲。都采用器樂曲。 解說的運用解說的運用/ /哪些場合下運用解說哪些場合下運用解說 字少念多字少念多 聲音媒體三種形式的作用聲音媒體三種形式的作用 1. 解說詞“意” 2. 背景音樂“情” 3. 音響效果“真” 解說解說：聲音媒體三種 形式的作用分別是用 解說來表“意”

12、， 用背景音樂表“情” ，而音響效果的作用 是表“真”。 解說的運用解說的運用/ /哪些場合下運用解說哪些場合下運用解說 配合文本的解說配合文本的解說 配合圖形的解說配合圖形的解說 配合操作的解說配合操作的解說 解說的運用解說的運用/ /哪些場合下運用解說哪些場合下運用解說 配合文本的解說配合文本的解說 配合圖形的解說配合圖形的解說 配合操作的解說配合操作的解說 圖形配解說圖形配解說 解說的運用解說的運用/ /哪些場合下運用解說哪些場合下運用解說 配合文本的解說配合文本的解說 配合圖形的解說配合圖形的解說 配合操作的解說配合操作的解說 示范時配解說示范時配解說 解說的基本元素解說的基本元素 解

13、說的聽覺要素解說的聽覺要素 解說要點與注意解說要點與注意 解說的運用解說的運用/ /對解說的進一步討論對解說的進一步討論 語音（語音（音色、語調、速度、節(jié)奏音色、語調、速度、節(jié)奏等）等） 語義語義 解說與背景音樂解說與背景音樂 解說配合的圖和文解說配合的圖和文 解說的運用解說的運用/ /對解說的進一步討論對解說的進一步討論 解說的基本元素解說的基本元素 解說的聽覺要素解說的聽覺要素 解說要點與注意解說要點與注意 由語音技巧衍變的由語音技巧衍變的聽覺要素聽覺要素 由語義衍變的由語義衍變的聽覺要素聽覺要素 由解說配合其它媒體衍變的由解說配合其它媒體衍變的聽覺要素聽覺要素 由解說與背景音樂、音響效果

14、配合衍變的由解說與背景音樂、音響效果配合衍變的聽覺要素聽覺要素 解說的運用解說的運用/ /對解說的進一步討論對解說的進一步討論 解說的基本元素解說的基本元素 解說的聽覺要素解說的聽覺要素 解說要點與注意解說要點與注意 內容方面：內容方面： 解說與文本媒體配合時，應根據(jù)教學內容的要求而定解說與文本媒體配合時，應根據(jù)教學內容的要求而定 形式方面：形式方面： 突出主體、不喧賓奪主、與背景音樂配合要默契突出主體、不喧賓奪主、與背景音樂配合要默契 必要時，應設置靜音按鍵必要時，應設置靜音按鍵 解說的運用解說的運用/ /對解說的進一步討論對解說的進一步討論 解說的基本元素解說的基本元素 解說的聽覺要素解說

15、的聽覺要素 解說要點與注意解說要點與注意 避免出現(xiàn)配音中的低級錯誤避免出現(xiàn)配音中的低級錯誤 語氣和語調要掌握好分寸語氣和語調要掌握好分寸 詼諧要用得恰到好處詼諧要用得恰到好處 缺乏目的性缺乏目的性 缺乏完整性缺乏完整性 背景音樂的運用背景音樂的運用/ /多媒體教材中的一個弱項多媒體教材中的一個弱項 畫面是否需要配背景音樂畫面是否需要配背景音樂 畫面內容應該配什么樣背景音樂畫面內容應該配什么樣背景音樂 制作多媒體教材制作多媒體教材時一般時一般沒有考慮：沒有考慮： 沒有總體構思沒有總體構思教材的教材的各段各段背景背景音樂之間的音樂之間的 統(tǒng)一協(xié)調統(tǒng)一協(xié)調 對交互功能給配音帶來的問題認識不足對交互功

16、能給配音帶來的問題認識不足 包含兩方面內容：包含兩方面內容： 缺乏目的性缺乏目的性 缺乏完整性缺乏完整性 背景音樂的運用背景音樂的運用/ /多媒體教材中的一個弱項多媒體教材中的一個弱項 音樂基本元素包括音樂基本元素包括旋律、節(jié)奏、音色、力度旋律、節(jié)奏、音色、力度 主題音樂是表達一個相對完整內容的一段旋律主題音樂是表達一個相對完整內容的一段旋律 背景音樂大都采用器樂曲背景音樂大都采用器樂曲 背景音樂的運用背景音樂的運用/ /多媒體教材中的一個弱項多媒體教材中的一個弱項 背景音樂的運用背景音樂的運用/ /在多媒體教材中的運用在多媒體教材中的運用 作為陪襯，用以烘托畫面或解說作為陪襯，用以烘托畫面或

17、解說 延伸解說或文本內容的意境延伸解說或文本內容的意境 營造無法用語言、文字表達的氣氛營造無法用語言、文字表達的氣氛 選擇與該教材內容統(tǒng)一的主題音樂，選擇與該教材內容統(tǒng)一的主題音樂， 片頭常在鼠標點擊后更換，以循環(huán)播放為宜片頭常在鼠標點擊后更換，以循環(huán)播放為宜 片頭音樂片頭音樂 片尾音樂片尾音樂 菜單音樂菜單音樂 背景音樂的運用背景音樂的運用/ /在多媒體教材中的運用在多媒體教材中的運用 片尾主要用來介紹制作人員名單和制作單位片尾主要用來介紹制作人員名單和制作單位 可選與播放長度相等的音樂，其節(jié)奏最好可選與播放長度相等的音樂，其節(jié)奏最好 與畫面變動速度同步與畫面變動速度同步 片頭音樂片頭音樂

18、片尾音樂片尾音樂 菜單音樂菜單音樂 背景音樂的運用背景音樂的運用/ /在多媒體教材中的運用在多媒體教材中的運用 畫面上出現(xiàn)主菜單或子菜單時畫面上出現(xiàn)主菜單或子菜單時 縮短主題音樂長度縮短主題音樂長度 采用循環(huán)播放方式采用循環(huán)播放方式 必要時增加一個靜音按鈕必要時增加一個靜音按鈕 背景音樂的運用背景音樂的運用/ /在多媒體教材中的運用在多媒體教材中的運用 片頭音樂片頭音樂 片尾音樂片尾音樂 菜單音樂菜單音樂 背景音樂的運用背景音樂的運用/ /關于主題旋律關于主題旋律 若為每一章、節(jié)的教學內容安排了與之若為每一章、節(jié)的教學內容安排了與之 適配的主題旋律，則應注意彼此協(xié)調適配的主題旋律，則應注意彼此協(xié)調 章章/ /節(jié)主題旋律節(jié)主題旋律 運用主題音樂延伸意境運用主題音樂延伸意境 在說明或在說明或演示圖片中演示圖片中，解說詞結束后，解說詞結束后可以可以用用 主題主題