蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青海高原一株柳》教案反思

1、青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文請(qǐng)大家齊讀課題。（課前寫(xiě)課題）師：柳樹(shù)，我們都不陌生！垂柳依依是我們青島隨處可見(jiàn)的風(fēng)景！不過(guò)通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道，課文中的這株柳樹(shù)卻是生長(zhǎng)在（青海高原上）。同時(shí)一種柳樹(shù)，青海高原的柳樹(shù)有什么不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文88頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀這篇狀物散文，在讀課文的同時(shí)提出兩點(diǎn)要求：1、要讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。2、思考一下：這是一株怎樣的柳樹(shù)？ 二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固字

2、詞課前發(fā)給同學(xué)們一張預(yù)習(xí)卡，我們來(lái)交流一下！1.預(yù)習(xí)卡上的字詞a找到了哪些難讀的生詞？b同學(xué)上講臺(tái)，在實(shí)物投影儀上展示！c帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎？他讀對(duì)了，同學(xué)們跟讀！d這些詞確實(shí)不好讀，誰(shuí)再來(lái)試試？（你找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀）2.讀老師找的生詞句子a老師也找到了幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，能讀準(zhǔn)他們嗎？b課件第一屏：佇立 佇立就是長(zhǎng)時(shí)間站著，再讀讀好嗎？ 課件第二屏：深邃 注意“邃”是四聲！再讀讀！ 課件第三屏：強(qiáng)大感召 虐殺生靈 韌勁 全班齊讀一遍！ 3.指導(dǎo)寫(xiě)好“虐 ”“韌”（1）虐和韌這兩個(gè)字比較難寫(xiě)，請(qǐng)大家仔細(xì)看看“虐”，要特別注意哪一部分？生：教師：對(duì)，最后一筆是長(zhǎng)橫?。?）“韌”字要注意哪一部分？生：

3、教師：對(duì)！刀上有個(gè)點(diǎn)?。?）誰(shuí)能寫(xiě)好這兩個(gè)字？注意要寫(xiě)端正、整潔！誰(shuí)上來(lái)試試看？（4）請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字書(shū),把這節(jié)課你認(rèn)為難寫(xiě)的字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正肩平，臂開(kāi)足安?。?）看！同學(xué)們，這位同學(xué)寫(xiě)的既端正又整潔，這是我們寫(xiě)好硬筆書(shū)法的基本要求！4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是一株怎樣的柳樹(shù)？生：神奇 會(huì)讀書(shū)！生：了不起 用得好！生：望而生畏 會(huì)概括！這篇散文的作者陳忠實(shí)是這樣概括的：齊讀【課件出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！咳W(xué)習(xí)課文（一） 3、4自然段1.現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)青海高原，看看作者筆下的青海高原什么樣？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀3、4自然段，邊

4、讀邊想象，來(lái)到青海高原眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？2.同學(xué)們可以借助屏幕上的提示自己先想一想，找一找！然后同位之間再互相說(shuō)一說(shuō)！課件：這里的原野，這里的山峰，這里的藍(lán)天是，3.你們看到了什么？4.有什么感受？5.帶著你的感受讀讀這段話好嗎？課件：在青海高原，每走一步， 6.是啊，在如此貧瘠荒涼的高原上，居然能有這么一株柳樹(shù)，真是【板書(shū)：神奇】！所以作者說(shuō)：齊讀 【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！吧衿妗奔t色?！浚ǘ┑?自然段1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第5自然段，結(jié)合書(shū)上的插圖想一想：這一自然段是怎樣寫(xiě)它神奇的？把關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子用橫線畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受！2

5、.誰(shuí)來(lái)讀讀第五自然段3.其他同學(xué)思考一下：這一自然段分別從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了柳樹(shù)的神奇？4.從哪幾方面寫(xiě)出了柳樹(shù)的神奇？5.學(xué)生交流：教師相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)：*濃密的樹(shù)陰有兩個(gè)多教室這么大。真是粗壯而茂盛呀！ 粗壯茂盛*見(jiàn)過(guò)鐵錠嗎？課件（體積大的鐵塊，顏色黯淡，摸上去很硬）這種色澤讓你感受到了什么？（堅(jiān)硬，經(jīng)歷了種種磨難）在這里柔柳變得（粗實(shí)而堅(jiān)硬）， 粗實(shí)堅(jiān)硬*是呀，綠的（蒼郁而深沉）， 蒼郁深沉* 巍巍然撐立 很會(huì)抓詞語(yǔ)生命力的強(qiáng)大感召！6.教師總結(jié)：看，同學(xué)們，在這一自然段中作者抓住了高原柳樹(shù)的特別之處展開(kāi)描寫(xiě)，這種在狀物散文中抓特點(diǎn)狀物的寫(xiě)作方法讓我們一下子感受到了高原柳樹(shù)的神奇！板書(shū)：抓特

6、點(diǎn)狀物7.在這么荒涼、蒼茫的高原上，竟然生有這么一株神奇的柳樹(shù)，如果讓你來(lái)讀，你想讀出你心中的什么？（贊嘆、贊美、敬佩）把你們心中贊美、敬佩讀出來(lái)！ 配樂(lè)齊讀第5自然段。8.在高寒和缺水的青海高原上，這株柳樹(shù)竟然能長(zhǎng)得如此（高大、茂盛、粗實(shí)、堅(jiān)硬），難怪作者要說(shuō)【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！浚?） 第6、7自然段1.看著這一株唯一的柳樹(shù)，老師不禁想起了同學(xué)們預(yù)習(xí)卡上的一個(gè)疑問(wèn)：這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？下面就讓我們用剛才學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)采用的“畫(huà)句子，談理解，動(dòng)情讀”的順序自學(xué)6-7自然段，自己找出答案。

7、2.教師提問(wèn)：這株柳樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的？（結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)）一：第七自然段第一句話教師評(píng)價(jià)：能萌發(fā)就很神奇。二：第七自然段第二句話教師評(píng)價(jià)：是個(gè)奇跡！瞧，同學(xué)們，作者用自己豐富的想象，把這株高原柳獨(dú)特的成長(zhǎng)過(guò)程寫(xiě)的多么形象而真實(shí)呀！第七自然段第三句話（1）老師找到了這樣一段資料：課件：補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土。（2）有什么感受？（3）是呀，不僅僅是柳樹(shù)，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀書(shū)，看看這株柳樹(shù)要生長(zhǎng)、壯大起來(lái)要面對(duì)的僅僅是干旱和寒冷嗎？（1）課件：“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)

8、歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，（2）請(qǐng)同學(xué)們想象一下：這株柳樹(shù)曾經(jīng)遭受過(guò)怎樣的摧殘？（3）教師提示： 當(dāng)一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)當(dāng)鋪天蓋地的雷電擊過(guò)暴風(fēng)雪來(lái)了 烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫 刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰 北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來(lái)一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來(lái)（4）作者的想象激發(fā)了同學(xué)們更為豐富的想象！在作者和大家的合理想象中，一株頑強(qiáng)的有韌勁的高原柳展現(xiàn)在了我們面前！也就是說(shuō)在狀物的散文中加上合理的想象也能讓文章增色不少！板書(shū)：想象（5）正如同學(xué)生想象的那樣，這樣的摧殘只有一次兩次嗎？三個(gè)“多少”、 “一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海

9、高原的這株柳樹(shù)而言，卻是一次又一次生命的摧殘?。?）面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹(shù)害怕了嗎？全班男生起立：（配樂(lè)朗讀）課件：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，卻能夠一回又一回起死回生。教師總結(jié)：正是靠著這種頑強(qiáng)的精神，它才能在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。（四）第八、九自然段1.課文學(xué)到這里，我不禁想起這位同學(xué)課前向我提出的一個(gè)疑問(wèn)：這篇課文的題目是青海高原一株柳，可作者為什么在第八自然段又寫(xiě)到了家鄉(xiāng)灞河邊的平原柳樹(shù)呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)疑問(wèn)？（對(duì)比反襯手法）2.作者愈是寫(xiě)灞河的柳極易生長(zhǎng)，風(fēng)情萬(wàn)種，就愈對(duì)比反襯出青海高原上的這株柳為了生存而付出的努力，就愈體現(xiàn)

10、出青海高原上這株柳的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。板書(shū)：頑強(qiáng)堅(jiān)韌這樣的對(duì)比反襯手法用的恰到好處，板書(shū)：對(duì)比看來(lái)，作者陳忠實(shí)是被這株頑強(qiáng)的堅(jiān)韌不拔的的高原柳樹(shù)深深地打動(dòng)著了，所以，在課文的最后他這樣寫(xiě)道：出示：這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難， 3.是啊，這株柳樹(shù)憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的道風(fēng)景，也撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話?！境鍪荆哼@是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！克?、感情升華1.課件：圖片， 今天，我們大家一起站在了這株高原柳樹(shù)的面前，從這株高原柳樹(shù)身上你們得到了什么力量？受到了什么啟發(fā)？2.教師總結(jié)：

11、看，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一株值得我們敬畏的高原柳樹(shù)，板書(shū)：敬畏。而是還學(xué)會(huì)了抓特點(diǎn)狀物的寫(xiě)作手法，并且學(xué)會(huì)了展開(kāi)豐富的想象和用對(duì)比反襯的手法贊美事物景物！ 五、結(jié)尾（播放好大一棵樹(shù)）此時(shí)此刻，老師和大家一樣都被這株柳樹(shù)深深地震撼了，千言萬(wàn)語(yǔ)化成一首送給大家：你，也許是一粒柳絮。風(fēng)把你卷上高原，恰好遇上水，你有幸萌發(fā)！你，也許是隨著一團(tuán)團(tuán)柳絮來(lái)到這里。面對(duì)干旱和寒冷 ，唯有你保存了生命！ 你是一個(gè)奇跡，一個(gè)不可思議的奇跡！是你，讓我們明白了什么是堅(jiān)持；是你，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣去堅(jiān)持；是你，時(shí)刻提醒著我們：在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己

12、超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。青海高原一株柳教學(xué)反思知道陳忠實(shí)，緣于他的白鹿原。當(dāng)看到青海高原一株柳也是他所寫(xiě)，就有了好好讀讀的想法。讀了文字，更是被他字里行間蘊(yùn)涵著的頑強(qiáng)的生命力所震憾。可是，這樣意蘊(yùn)深厚的文章如何讓只有十一、二歲的孩子們讀懂？這樣字字珠璣的文字，如何讓孩子們讀出情，讀出味？經(jīng)過(guò)思考，我決定以“柳樹(shù)”的形為突破口，通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，從而?shí)現(xiàn)師生與文本的心靈對(duì)話。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一讀柳樹(shù)之形狀，認(rèn)識(shí)這株柳；二讀柳樹(shù)之生長(zhǎng)環(huán)境，贊頌一

13、株柳；三讀柳樹(shù)之成長(zhǎng)歷程，感動(dòng)一株柳；四讀柳樹(shù)之品質(zhì)，敬畏一株柳。 設(shè)計(jì)中我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)對(duì)文本的讀、思、議、悟，體會(huì)作者語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想火花，體會(huì)這棵高原柳樹(shù)的神奇。神奇一，在于它在青海高原的惡劣環(huán)境中能成長(zhǎng)得如此高大；神奇二，在成長(zhǎng)過(guò)程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁；神奇三，它是一個(gè)不屈于生命，頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜后w的縮影，給人以無(wú)限的啟迪。一.課前設(shè)計(jì)為了解決教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。1.感受環(huán)境之艱，鋪墊生存之難。為了讓學(xué)生感受青海高原的柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境之艱難，我出示了幾組描寫(xiě)青藏高原環(huán)境的詞語(yǔ)，多種方法指導(dǎo)朗讀體會(huì)青海高原環(huán)境的惡劣。讓學(xué)生充分感受環(huán)境的艱難，為下文理解柳樹(shù)在這里生

14、長(zhǎng)的不容易，做好鋪墊。2.一讀柳樹(shù)，感悟其高大，從形象層面上體會(huì)神奇。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解柳樹(shù)高大時(shí)，我讓學(xué)生抓住“兩合抱”、“百十余平方米的樹(shù)陰”、“粗而堅(jiān)硬”等詞句，加以演示、舉例，從而很好的讓學(xué)生體會(huì)出柳樹(shù)的高大；再抓“鍛鑄”“撐立”等詞語(yǔ)，無(wú)疑，“撐立”和“鍛鑄“這兩個(gè)詞語(yǔ)是全文融人文內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力于一體的“抓手”，“巍巍然撐立”是對(duì)青海高原一株柳外在意象的刻畫(huà)，而“獨(dú)特鍛鑄”則是體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)這株柳樹(shù)的磨礪，更是突出了他的精神。是對(duì)“神奇”的最好注解。從字面到精神，再次強(qiáng)調(diào)了柳樹(shù)生長(zhǎng)在青海高原上是一個(gè)奇跡，從而讓學(xué)生從柳樹(shù)的形象層面上感受到它的神奇。3.二讀柳樹(shù)，走進(jìn)柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng)，從精神層面體會(huì)柳樹(shù)的神奇。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我主主要讓學(xué)生讀作者想象的柳樹(shù)生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹(shù)的生存不易，再次體會(huì)高原柳樹(shù)的生長(zhǎng)不易。在體會(huì)青海