我與地壇說課

1、我與地壇說課稿 各位評委老師：大家好！今天我說課的課題是我與地壇。我說課的內(nèi)容共有六個(gè)部分，分別是：教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析。一、教材分析本文是蘇州大學(xué)出版社高職語文第四冊散文的一篇必選課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在前兩個(gè)詩歌單元，訓(xùn)練“感知與領(lǐng)會”、“閱讀與鑒賞”的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代散文構(gòu)思立意和寫景抒情的常用技巧，以及散文欣賞的基本方法。本文作者通過“我”與“地壇”、“母親”的關(guān)系，揭示了作者對生命的感悟。全文語言表現(xiàn)力強(qiáng)，平緩沉毅的語言中，往往透出睿智與機(jī)敏。二、目標(biāo)分析我認(rèn)為，課堂教學(xué)的目的是教書、育人，使學(xué)生成長為對社會有用的人，從而實(shí)現(xiàn)他們的幸福人生，而語

2、文課就應(yīng)該從自身特點(diǎn)出發(fā)，去承擔(dān)這樣的任務(wù)。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)：抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語言。確立依據(jù)：2、能力目標(biāo)：熟讀課文，解讀作者對生命的哲理性思考，增強(qiáng)學(xué)生面對苦難時(shí)的心理承受能力。確立依據(jù)：3、 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體味作者對親情的獨(dú)特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。確立依據(jù)： 我與地壇雖然篇幅較長，但脈絡(luò)非常清晰。全文共兩個(gè)部分，第一部分寫古園風(fēng)情，我的思緒，注重的是“生命”的意義，第二部分是寫對母親的理解，注重的則是“情感”的意義。尤其值得一提的是，第二部分中對“情感

3、”的理解和思考又回答了第一部分的對“生命”的疑惑，而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運(yùn)、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。因此，本篇課文的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而解開“我（作者）”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。難點(diǎn)在于：感受作者對生命的感悟、對“生與死”的思考及對母愛的感悟。三、學(xué)情分析從我對所任教班級學(xué)生一個(gè)學(xué)期的觀察發(fā)現(xiàn)，他們中絕大部分同學(xué)能根據(jù)老師課前布置的預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文，因此知識目標(biāo)解決較為容易，然而對于像本文這樣談及對生命的哲理性思考，學(xué)生們?nèi)松啔v尚淺，這樣偏淺的理解能力就很難理解文章相對深刻的內(nèi)涵。同時(shí)，我發(fā)

4、現(xiàn)，我班部分學(xué)生在人際交往中，特別是與父母的互動中，缺少一種良好的心態(tài)，他們可能會被外人所做的一點(diǎn)點(diǎn)小事而感激不已，卻不能體會父母的良苦用心。究其原因，是他們對“怎樣活”缺少一種辯證的思維和眼光。四、教法、學(xué)法分析我認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)該是教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)生的能力并不是教育者通過外力灌輸獲得的，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。因此，本節(jié)課，我將通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、師生多向互動學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真地讀，仔細(xì)地想，大膽地說，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主

5、軸，發(fā)展為中心，解放學(xué)生，從而達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在整個(gè)過程中的作用是：組織、傾聽、質(zhì)疑、追問、監(jiān)控。五、教學(xué)過程分析這節(jié)課我按照“漸進(jìn)深入式”的教學(xué)思路來實(shí)施，分為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)師生互動學(xué)習(xí)適度拓展設(shè)計(jì)作業(yè)”五大環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生經(jīng)過一個(gè)課間的休息重新進(jìn)入課堂，我首先要做的是要采用一種形式把學(xué)生的注意力拉回來，把學(xué)生的興趣、思想、情感由課間帶回課堂。我讓學(xué)生聆聽貝多芬的命運(yùn)交響曲，讓他們感受一種與命運(yùn)抗?fàn)幍挠赂摇Ｈ缓笪以O(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語：有這樣一個(gè)人，從小生長在北京城，16歲時(shí)從清華大學(xué)附中畢業(yè)，文革時(shí)為響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)

6、”的號召，18歲主動去延安老區(qū)插隊(duì)落戶，21歲時(shí)因積勞成疾回北京住院，那一天，正是他的生日，可他從此以后再也沒能站立起來，曾有的豪情壯志，所有的年少輕狂，都似乎成了海市蜃樓，他痛苦迷惘過好一陣子，后來在母親的奔走下進(jìn)了街道辦的一家小廠，在那里每天畫彩；再后來，他轉(zhuǎn)向了寫作，成了一名作家，當(dāng)他第一次獲獎(jiǎng)時(shí)，他的健康的朋友們把他從輪椅上抬起來為他歡呼時(shí)，他倔強(qiáng)的昂起了頭，但淚水卻委屈地流了出來。這個(gè)人就是？由于我課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，因此大部分學(xué)生會告訴我是史鐵生。由此檢查學(xué)生對于預(yù)習(xí)卡中要求對作者的認(rèn)識情況。大部門學(xué)生通過各種手段的查閱資料，能夠知曉史鐵生其人。那讓我們來看看他在我與地壇是怎樣走過那

7、最青春而又最痛苦的歲月的。學(xué)了本文，你會對如何來面對生活中的苦難有一個(gè)全面的認(rèn)識。進(jìn)入課題。2、學(xué)生自主快速閱讀，概括課文核心內(nèi)容。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。” 因此，我限定閱讀時(shí)間8分鐘，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通過快速閱讀，能夠歸納出，文章的第一部分講的是地壇，第二部分講的是作者對于母親，對于親情的理解。通過我的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生能夠明確本文可以分為“感悟生命”和“母愛無言”兩個(gè)板塊。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)在自主快速閱讀的基礎(chǔ)上，再一次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。分小

8、組進(jìn)行討論、合作完成下列問題： 1、文中第一部分重在寫景，這些景的特點(diǎn)是什么？與“我”的處境有什么相通之處？2、 看文中這一段描寫，思考古園的景物除了荒蕪、冷落外，還有什么特點(diǎn)？【描寫見幻燈片】“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集 ，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息?！?、 面對這些景物，結(jié)合作者的情況說說作者得出了什么樣的思考？ 4、在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個(gè)嚴(yán)肅的問

9、題？核心問題是什么？ 5、文中寫了母親哪些行動？體現(xiàn)了母親對兒子怎樣的感情？表現(xiàn)母親怎樣的形象？ 6、文章是如何來寫母親的形象的？文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？ 7、“我”從母親身上獲得了什么人生啟示？當(dāng)“我”逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？ 8、怎樣理解文章最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話？在學(xué)生討論的過程中，我將巡回答疑。第三環(huán)節(jié)：師、生互動?；?、上述的1-4題是用來

10、學(xué)習(xí)第一板塊：感悟生命，你覺得哪一題是核心問題？為什么？互動2、上述的5-8題是用來學(xué)習(xí)第二板塊：母愛無言，通過篩選信息找出關(guān)鍵語句，進(jìn)而把握母親的形象，了解母親在面對人生的苦難時(shí)是如何應(yīng)對的。此時(shí)允許學(xué)生大膽地說出自己的想法，意見不同的可以辯論，辯論說明他們在思考，我則會在學(xué)生的辯論中予以啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生大致會有兩個(gè)地方不能很好的理解：1、 作者提出了三個(gè)嚴(yán)肅的人生問題，為什么要把“我應(yīng)該怎樣活？”作為核心問題？2、文中第一部分寫地壇，第二部分寫母親，這兩者之間有什么關(guān)聯(lián)？對于第一個(gè)問題，我這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：在文中第二部分分析母親的形象時(shí)，我們了解到，母親給作者的啟示是：面對苦難的命運(yùn)，母

11、親選擇用堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的母愛，為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，堅(jiān)定地生活下去。這其實(shí)就是母親的“活法”，母親對待苦難的態(tài)度。學(xué)生此時(shí)便會恍然：作者這樣安排，其實(shí)是為了引出下文。對于第二個(gè)問題，我這樣分析：文中第一部分寫地壇，是從寫景入手，突出了地壇荒蕪并不衰敗的特點(diǎn)；第二部分寫母親，突出的是艱難但并不張揚(yáng)的母愛。一個(gè)讓作者感悟生命應(yīng)該樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)，一個(gè)用自己的言行讓作者感受到愛撫并鼓起生活的勇氣。地壇是作者獲得生存的地方，也是他感受母愛最深的地方，地壇是我的地壇，也是我和母親的地壇。學(xué)生此時(shí)便會頓悟：地壇和母親都對作者繼續(xù)生活下去起了很大作用，都是作者從自傷走向自強(qiáng)的精

12、神源泉。以此一來，學(xué)生不但理解了本文的重點(diǎn)，而且對生命和母愛也有了一點(diǎn)自己的感悟?？芍^一舉兩得。第四環(huán)節(jié)：適度拓展 為何叫適度拓展呢？我認(rèn)為，語文應(yīng)該有它的自身特點(diǎn)，不能因?yàn)閷λ囆g(shù)的無休止的欣賞讓語文課變成藝術(shù)賞析課，也不能因?yàn)殚L篇的教育讓語文課變成政治課。因此 ，我只是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行思考、感悟、體會。 第一、引導(dǎo)學(xué)生觀看用他們搜集來的圖片做的幻燈片，并結(jié)合自身情況談?wù)剬ι嚯y的看法。圖片是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集來的，所以對于圖片的故事，他們了然于胸。只是他們?nèi)松啔v尚淺，沒有遇到切實(shí)的人生苦難，可引導(dǎo)他們針對作為高職生，在這段人生生涯中，如何應(yīng)對所遇到的種種質(zhì)疑和不肯定？第2、 引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中母親對你影響最深的一句話或一件事。 此處我根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生大膽盡情地說。此處完成由文本向生活的遷移。讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的