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1、幼兒教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題及對(duì)策探究 摘要:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,創(chuàng)辦高質(zhì)量的幼兒教育成為各國(guó)的訴求之一,甚至有的發(fā)達(dá)國(guó)家將其視為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略,可見(jiàn)幼兒教育越來(lái)越受到世界各國(guó)的關(guān)注,然而高質(zhì)量的幼兒教育離不開(kāi)高質(zhì)量的幼兒師資,但是目前我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍存在一些問(wèn)題,必將影響幼兒教育質(zhì)量提高和幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。因此,筆者針對(duì)幼兒教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題提出了建設(shè)性對(duì)策。 關(guān)鍵詞:高質(zhì)量;幼兒教育;教師隊(duì)伍;問(wèn)題;對(duì)策 中圖分類號(hào):b844.12;g45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1673-8500(2013)09-0068-03 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,作為個(gè)人接受教
2、育的起點(diǎn),也是為人的一生發(fā)展奠基的階段。伴隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,幼兒教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位和對(duì)人類發(fā)展的作用越來(lái)越凸現(xiàn),甚至有的國(guó)家已經(jīng)將幼兒教育納入到國(guó)家未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略之中,可見(jiàn)幼兒教育不僅關(guān)系著作為個(gè)體的人發(fā)展,也關(guān)乎著整個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此創(chuàng)建高質(zhì)量的幼兒教育以成為各國(guó)共同追求的目標(biāo)。高質(zhì)量的幼兒教育離不開(kāi)高質(zhì)量的幼兒教師,建立一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高效率的幼兒教師隊(duì)伍既是幼兒教育良性發(fā)展的不竭動(dòng)力,又是高質(zhì)量幼兒教育的必要保證。然而我國(guó)目前幼兒教師隊(duì)伍存在一些問(wèn)題,已成為創(chuàng)建高質(zhì)量幼兒教育的一道天然屏障,我們必須坦然面對(duì),認(rèn)真解決。 一、幼兒教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題
3、(一)幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,流動(dòng)性強(qiáng) 隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒教師隊(duì)伍的規(guī)模和人數(shù)不斷發(fā)展壯大,幼兒教育改革也日益深入人心,逐漸形成了以公辦幼兒園為骨干和示范,以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦,正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展局面。同時(shí)由于管理權(quán)的下放,民辦幼兒園的數(shù)量逐漸超過(guò)了公辦幼兒園,由于公辦園中教師人數(shù)的基本飽和,沒(méi)有多余的編制,不能提供相應(yīng)的崗位,而部分民辦園因辦園條件所限,幼兒教師待遇、編制、福利、醫(yī)療等方面時(shí)常得不到保障;有的幼兒園為了縮減開(kāi)資,隨意克扣教師的工資、并擴(kuò)大班額,使得教師承擔(dān)過(guò)重的教學(xué)壓力,導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,教師流動(dòng)性強(qiáng)。此外在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大潮中,無(wú)論是
4、公辦還是民辦幼兒園的創(chuàng)立者或管理者,以盈利為目的,最求效益的最大化,把幼兒園推向市場(chǎng),有關(guān)部門監(jiān)管不到位,加之幼兒教師為了自我生存,會(huì)選擇工資高、待遇好、環(huán)境舒適的幼兒園,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地理位置也是教師考慮的因素,這進(jìn)一步加劇了教師的跨區(qū)域、跨園的流動(dòng)。這一趨勢(shì)不利于幼兒教育隊(duì)伍的健康發(fā)展,也成為幼兒教育未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的制約因素。 (二) 幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低,學(xué)歷水平不高 質(zhì)量是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵與核心,高質(zhì)量的幼兒教育又是我國(guó)幼教事業(yè)不斷追求的目標(biāo)之一,影響幼兒教育質(zhì)量的因素很多,其中就包括教師的個(gè)人素質(zhì)。教師素質(zhì)可以表現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程之中,還可以表現(xiàn)在師生關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程之中;可以表現(xiàn)在課
5、堂之上,還可以表現(xiàn)在課堂之下。教師素質(zhì)的高低不僅決定著幼兒教育效果的優(yōu)良,還決定著幼兒教育的成敗。不僅影響到教師的自我發(fā)展,還影響到幼兒個(gè)性健康、和諧、全面發(fā)展。目前我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,尤其在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師的素質(zhì)亟待提高,因沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育或者專門培訓(xùn),沒(méi)有科學(xué)育兒觀念和先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo),經(jīng)常采用簡(jiǎn)單、機(jī)械的傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué),甚至對(duì)幼兒進(jìn)行體罰已為教師有效教學(xué)的必要手段,導(dǎo)致教學(xué)效果低下,兒童身心受到嚴(yán)重影響。同時(shí),教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平不高,本科幼師畢業(yè)或者大中專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)就可以到幼兒園工作,缺少高學(xué)歷的人才,以本科生、??粕?、甚至中專生為主,而碩士生和博士生的比例在幼
6、兒教師隊(duì)伍中很少,不利于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理配置,不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,最終會(huì)影響幼兒教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。 (三)幼兒教師隊(duì)伍中男女教師比例失調(diào) 幼兒教育是對(duì)3-7歲的幼兒所施加的教育。考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)幼兒教師提出了特殊要求。要求幼兒教師必須有愛(ài)心、有耐心,給予幼兒無(wú)微不至的關(guān)懷與呵護(hù),促使幼兒身心健康,最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)因男女性別差異,使得女性比較耐心細(xì)致、富于愛(ài)心、和孩子容易親近,表面上好像女性更適合從事幼兒教育工作,其實(shí)男性幼兒教師與女性幼兒教師在教育方式、言行舉止方面會(huì)存在很大差異,對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響也各不相同。目前各級(jí)各類幼兒園中幼兒教師主要由女性來(lái)?yè)?dān)任,女性
7、在幼兒教師隊(duì)伍中占有一席之地,男性教師可以說(shuō)寥寥無(wú)幾。我國(guó)兒童從出生到上學(xué)基本上是處于女性化或女性中心的環(huán)境之中。幼兒長(zhǎng)期處于這種女性化的環(huán)境之中,心理或個(gè)性難免不會(huì)產(chǎn)生扭曲,這從單親家庭或缺少父愛(ài)的男孩身上即可窺見(jiàn)一斑。1幼兒教師隊(duì)伍男女性別比例失調(diào),即女性教師人數(shù)占整個(gè)教師隊(duì)伍人數(shù)的比例極高,甚至是全部,將會(huì)產(chǎn)生幼兒教育女性化發(fā)展趨勢(shì),出現(xiàn)幼兒“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象。 (四)幼兒教師隊(duì)伍培訓(xùn)、科研、教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,但在我國(guó)還沒(méi)有被納入到九年義務(wù)教育階段。幼兒教育的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他階段教育的地位,人們往往更加關(guān)注初等教育中的小學(xué)教育、中等教育中的初中教育和高中
8、教育以及高等教育,國(guó)家對(duì)教育的投入也更傾向于義務(wù)教育和高等教育。在中央財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中根本沒(méi)有學(xué)前教育經(jīng)費(fèi),多數(shù)省市的地方財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)也不能保證。學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入總量嚴(yán)重不足,而且投入方向不合理、不公平。2幼兒教育經(jīng)費(fèi)自然也包括幼兒教師隊(duì)伍培訓(xùn)、科研、教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi),幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入的不足,必然導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍培訓(xùn)、科研、教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)不足,首先,不利于幼兒教師自我提升;其次,不利于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展;再次,不利于幼兒教師改善教學(xué),提升教學(xué)效果;最后,不利于幼兒教師提高自身的科研能力。 (五)幼兒教師資源地域、城鄉(xiāng)分布不均衡 伴隨著改革開(kāi)放,沿海地區(qū)取得翻天覆地的變化,經(jīng)濟(jì)日新月異
9、,教育事業(yè)蒸蒸日上。與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)陸地區(qū)、中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展則顯得遜色得多。經(jīng)濟(jì)搞得好,帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,吸引了大量人才的涌入,進(jìn)一步拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)是制約教育發(fā)展的因素之一,反過(guò)來(lái)教育通過(guò)培養(yǎng)人才,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生,也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展。這一發(fā)展模式更有利于沿海地區(qū)以及發(fā)達(dá)城市,它們集結(jié)了更多、更好的人力資源。幼兒教育的發(fā)展也深受這種模式的影響,幼兒師資分布不均衡,高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)秀幼兒教師往往分布在沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)城市,每年師范院校教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去向也會(huì)選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市或沿海地區(qū),而中西部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、偏
10、遠(yuǎn)地區(qū)則很少有人問(wèn)津,那里幼師資源匱乏,缺少年輕教師,教師年齡偏大,有的教師身?yè)?dān)數(shù)職,這與幼兒資源分布也有一定關(guān)系。教育資源中的教師資源是決定教育發(fā)展水平的關(guān)鍵因素之一。3師資分布不均衡,帶來(lái)了中西部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)內(nèi)陸地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教育在師資方面的“先天不足”, 與沿海地區(qū)、城市的幼兒園差距進(jìn)一步拉大。從而不利于幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展,也不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。 (六)社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望不高,教師的待遇低 伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程,幼兒教育的重要性才慢慢得到重視,雖然國(guó)家越來(lái)越關(guān)注幼兒教育,并出臺(tái)了相關(guān)的法律和法規(guī),如:2001年9月頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要、2003年3月國(guó)務(wù)院十
11、部委聯(lián)合頒布關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)。但重視程度上,遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家甚至是周邊的發(fā)展中國(guó)家。直接導(dǎo)致了幼兒教師與其他教育階段的教師地位有一定差距,教師的待遇低。有人認(rèn)為幼兒教師不需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)、學(xué)習(xí),因?yàn)橛變航處煵粫?huì)面對(duì)升學(xué)的壓力;有人認(rèn)為幼兒教師的工作就是看管好孩子、照顧好孩子,其職業(yè)相當(dāng)于保育阿姨。這些錯(cuò)誤的想法,導(dǎo)致社會(huì)、家庭對(duì)幼兒教師的期望值不高,幼師的工資、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老、編制以及各項(xiàng)福利措施無(wú)法得到保障,此種現(xiàn)象在農(nóng)村表現(xiàn)更為嚴(yán)重?!稗r(nóng)村幼兒園教師工資待遇低,養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等各種保險(xiǎn)一直得不到解決,現(xiàn)在政策這么好,農(nóng)民工、民營(yíng)廠長(zhǎng)的工人都有保障”;“農(nóng)村非公辦
12、幼兒園教師待遇沒(méi)有保障,農(nóng)村非公辦幼兒園教師身份不明,每個(gè)幼兒園教師的工資二三百元錢”4對(duì)教師的低期望,意味著教師的工作得不到認(rèn)可、教師的待遇得不到保障、教師的地位不如其他職業(yè),將會(huì)影響到教師的工作熱情,挫傷教師的教學(xué)積極性。 (七)幼兒教育小學(xué)化傾向影響下,全社會(huì)對(duì)幼兒教師評(píng)價(jià)機(jī)制不健全 幼兒教育不同于初等教育中小學(xué)教育,二者在教育目的、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育評(píng)價(jià)、教育機(jī)制等各個(gè)方面存在顯著差異。幼兒絕不是小學(xué)生,其身心發(fā)展各有特色,有發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒教育小學(xué)化是我國(guó)幼兒教育存在的幾個(gè)誤區(qū)之一,采用小學(xué)的教學(xué)方法(滿堂灌)、注重知識(shí)與技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí),以考
13、試的方式評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)效果,以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量教師的教學(xué)效果,而忽視幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。這一現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果之一就是社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒采用標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的硬性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師。以幼兒在園學(xué)到多少字、認(rèn)識(shí)幾個(gè)數(shù)、會(huì)背幾首詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。這樣的評(píng)價(jià)方式顯然對(duì)教師是不公平的,不利于教師正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、不利于教師因材施教、不利于教師自我發(fā)展。真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的,應(yīng)注意教師是否考慮到了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、是否注意幼兒主體性的發(fā)展、是否以游戲作為幼兒的基本活動(dòng)方式、是否采用適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)方法和內(nèi)容、是否以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展并為其一生發(fā)展奠基為出發(fā)點(diǎn)等來(lái)評(píng)價(jià)教師,這樣的評(píng)價(jià)既可以激勵(lì)教師不斷自
14、我完善,又可以促進(jìn)幼教事業(yè)的良性發(fā)展。 二、解決幼兒教師隊(duì)伍問(wèn)題之對(duì)策 (一)加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,切實(shí)保障其培訓(xùn)、科研、教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi) 幼兒教育事業(yè)沒(méi)有在我們國(guó)家的財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列支,而且,中央財(cái)政對(duì)其他各類教育都有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),唯獨(dú)幼兒教育沒(méi)有。5幼兒教育是基礎(chǔ)教育之開(kāi)端,是基礎(chǔ)教育的第一環(huán)節(jié)。國(guó)家必須加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,提供充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源,保障幼兒教師在培訓(xùn)、科研、教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi),給予幼兒教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),促使教師不斷的改進(jìn)教學(xué),與幼兒共同成長(zhǎng)。教師是發(fā)展中的人,同樣需要學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造和自我提升,教師的教學(xué)能力會(huì)影響到幼兒的活動(dòng)效果,教師的人格魅力會(huì)影響到師生和諧關(guān)系的構(gòu)建,教師的一言一
15、行會(huì)影響到幼兒身心發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展,教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹(shù)立新的兒童觀、教師觀、發(fā)展觀以及教學(xué)觀,教師對(duì)新理念、新思想的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,必要的培訓(xùn)、科研活動(dòng)是必不可缺少的條件,這有助于教師自我反思、自我學(xué)習(xí),最終促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 (二)轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育的觀念,逐漸提高社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是銜接小學(xué)教育的必要準(zhǔn)備階段,雖然幼兒教育在我國(guó)尚不屬于義務(wù)教育的階段,但卻為人今后的成長(zhǎng)、發(fā)展起著不可磨滅的作用,直接影響著義務(wù)教育的普及。因父母受到傳統(tǒng)教育觀念的影響以及應(yīng)試教育思想的根深蒂固,對(duì)素質(zhì)教育缺乏必要的了解,同時(shí)國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程
16、度是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程,致使社會(huì)和廣大幼兒家長(zhǎng)更傾向于義務(wù)教育、初等教育以及高等教育的投入,更加關(guān)注那些承擔(dān)升學(xué)任務(wù)的教師,卻對(duì)幼兒教育不重視、對(duì)幼兒教師的期望值不高,忽視幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展,這一趨勢(shì)破壞幼兒教師發(fā)展權(quán)利,就是對(duì)幼兒不負(fù)責(zé)任、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任。幼兒的健康發(fā)展關(guān)乎家庭的幸福和國(guó)家的興衰。 (三)確保教師基本工資發(fā)放的前提下,不斷提高教師的各項(xiàng)福利待遇 教師承擔(dān)著教書(shū)育人的使命,幼兒教育對(duì)幼兒教師提出了更高要求,使得幼兒教師承擔(dān)著更多的責(zé)任,需要投入更多的愛(ài),用自己的人格去感化幼兒。教育好、照顧好幼兒是教師義不容辭的責(zé)任。教師在履行責(zé)任的同時(shí),也應(yīng)該依法享有教師法中的相關(guān)權(quán)利。其中就包括依法獲得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利,工資是教師勞動(dòng)成果的體現(xiàn),而按時(shí)領(lǐng)取工資是對(duì)教師勞動(dòng)的肯定和褒獎(jiǎng),可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)、晉升、評(píng)職等福利待遇也是教師合法的權(quán)利,必須給予保證,教師的合法權(quán)利得到滿足,將會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)熱情,有利于克服教師的職業(yè)倦怠,以飽滿的熱情和全心全意的心態(tài)投入到幼兒教育事業(yè)之中。 (四)整合教師資源,有意識(shí)的優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、偏遠(yuǎn)落后的地區(qū) 教師資源地區(qū)、城鄉(xiāng)分布不均衡,導(dǎo)致處于地緣優(yōu)勢(shì)、教育資源豐富的沿海地區(qū),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市的幼兒師資過(guò)剩,而不占地緣優(yōu)勢(shì)、教育資源相對(duì)匱乏的中西部地區(qū),經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒師資更加貧乏,
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