教學(xué)無痕精彩有痕

1、教學(xué)無痕，精彩有痕 聽陳金龍老師的口語交際課父母之愛一、談話導(dǎo)入師板書“陳”：“陳”字的左邊一個耳朵，請同學(xué)們拽住自己左邊的耳朵，你就能看見東面了。這樣你就不會把“陳”的右邊寫成“車”了。跟我打個招呼吧！師指名：初次見面，認識你很高興。生：初次見面，認識你也很高興。師：用了一個“也”字，不錯，誰再來？生：陳老師，認識你我很高興。師：你看，把“陳老師”放前面了，表示對我的尊重，真是有文化！師：我也有一個女兒，她也姓陳，大名叫陳夕涵，小名叫“果果”。有一天，她問她的媽媽：“媽媽，你為什么高興的時候就叫果果，不高興的時候就叫陳夕涵呢？”你們有沒有相同的經(jīng)歷？生：我考試考得好的時候，媽媽叫“寶寶，寶寶

2、”，考試考得不紅的時候就叫：“*，過來！”師：是呀，生活中我們還是希望父母多叫我們的小名，少叫我們的大名。（評析：談話環(huán)節(jié)拉近了學(xué)生與教師的距離，更以輕松自然的交談方式導(dǎo)入了新課，不著痕跡，設(shè)計巧妙。）二、進行口語交際1.第一環(huán)節(jié)：借助心形圖，打開心房（1）畫心形圖師：請同學(xué)們打開作業(yè)紙，跟老師這樣畫，先畫彎的，然后下來，左邊跟它一樣就是一個愛心了。想想看，心臟都會分成左心房和右心房，你的心房左邊一半給誰，右邊一半給誰？（2）師口述事例，進行口語交際：我同事有一個小孩，六歲了，比較粗心，有一天他把乘車卡弄丟了，大家都知道乘車卡對我們比較重要。他的爸爸希望孩子對自己的行為負責(zé)，于是給他錢，畫好路

3、線圖讓他自己去辦卡。經(jīng)過許多波折，小男孩居然辦好了乘車卡。你覺得小男孩的爸爸做得怎么樣？生：我覺得爸爸是想讓孩子負責(zé)任，讓孩子學(xué)會獨立。師：鍛煉孩子的能力。（生紛紛發(fā)言，表示認同）生：我認為爸爸有些過分，孩子還只有六歲，讓他去辦乘車卡，出事怎么辦？這叫不負責(zé)任。師：這叫無視“人云亦云”，一定要有自己的想法，我喜歡這樣的孩子，給她鼓掌，再說一遍。（生再敘述）師：你說這話特別像他的奶奶，你如果是他的奶奶會怎么說？生：你真是太不像話了，我的孫子還這么小，你就讓他一個人出去師：生活中，你是喜歡爸爸多一點，還是喜歡媽媽多一點？生：我最不喜歡的是爸爸，因為他喜歡喝酒，有時到凌晨兩三點才回來。(評析：這里是

4、陳老師口語交際的第一個“抓手”教師口述事例讓學(xué)生結(jié)合事例發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練了學(xué)生傾聽、表達的能力。)（3）借助心形圖，展開交際師：現(xiàn)在請同學(xué)們把心形圖分成兩部分，看看誰分得多一點，誰分得少一點？（教師巡視）師：有的同學(xué)用了虛線，值得思考。（糾正坐姿）：屁股坐在板凳前半部分，身子坐正，這樣的坐姿會讓男孩更帥，女孩更俊俏。第二環(huán)節(jié)：借助視聽感官，進行口語交際師：老師出示一段文字，看看你記住了什么？八歲的文文最大的夢想就是當(dāng)一名主持人，可是做事經(jīng)常粗心的她，常常犯下小錯誤。在一次小主持的選拔賽賽上，她表現(xiàn)突出，獲得了進入決賽的入場券?？墒且回灤中牡乃?，在去決賽的時候把入場券忘在了家里。爸爸看在眼里

5、，想給文文一個教訓(xùn)，就沒有提醒他，結(jié)果，文文沒有入場券，不能參加比賽，回家后傷心地哭了。聽第一遍師：說說你看明白了什么？生基本復(fù)述清楚。師：一分鐘不到的時間，這段文字已經(jīng)映入到了他的腦海里。生：八歲的文文師打斷：不錯，聽出了“八歲的文文”。聽第二遍：這次看誰記得細節(jié)最多？指名兩位學(xué)生，基本會背。師：天呀，兩遍就把它記下了。聽第三遍：淮北一小和二小旗鼓相當(dāng)，能用自己的話說更見功夫。（展開辯論）師：你覺得爸爸做得怎么樣？生：爸爸做得好，讓她記住這個教訓(xùn)，下次不犯粗心的毛病。師：聲音清楚，表述完整。生：爸爸做得不好，這樣會給文文帶來打擊，有可能得抑郁癥。師：太嚴重了。（選六名同學(xué)上臺，分成兩組，展開

6、辯論）生：我覺得爸爸做得有些過分，這樣做會讓文文覺得自己很粗心，爸爸可以采用其他方式而不是打擊他。生：我覺得爸爸做得對，讓她長個教訓(xùn)，這樣的機會以后還會有。這么重要的大賽居然都忘了，以后怎么辦？生：你怎么知道以后還有機會。生：我反對對方辯友觀點，我們好像已經(jīng)跑題了。師：還會說“我反對對方辯友觀點”，小孩子就是有文化！生：我覺得爸爸應(yīng)該鼓勵孩子，而不是打擊孩子，這樣只會讓孩子一蹶不振，沒有夢想。生：一個有夢想的人不會一蹶不振的。師：一個堅強的人總會在跌倒的地方爬起來。我怎么這么有文化？延伸交際：媽媽出差回來了，文文會怎么辦？（師扮演媽媽，生當(dāng)文文）一生陳述事情經(jīng)過，師評價：這像一個八歲孩子說的話

7、嗎？一生聲淚俱下：嗚嗚，媽媽，爸爸明知道我的入場券忘帶了就是沒提醒我，害得我沒有機會參加這次比賽了，你知道我多想當(dāng)一名主持人呀！這全怪爸爸，嗚嗚延伸交際：爸爸媽媽之間會進行什么對話？（指名學(xué)生扮演，學(xué)生之間發(fā)生了激烈的爭吵）文文哭訴后，“媽媽”：是你干的好事嗎？看樣子你是想吃竹筍炒肉了！“爸爸”：現(xiàn)在不讓他長點教訓(xùn)，以后遇上大事怎么辦？（4）回歸心形圖，感受父母之愛師隨機訪問：眼見“家庭戰(zhàn)爭”即將爆發(fā)，你心里有什么感受？他們在爭吵什么？生：誰對孩子的愛多一點。（師板書“愛”）圖片欣賞，教師配樂旁白：出生時，你是父母手心最喜歡的一塊肉，溫暖地抱著我?guī)煟耗愕男闹羞€有線嗎？是呀，我們的心中，只剩下滿

8、滿的愛。（評析：這里是陳老師進行口語交際的第二個“抓手”，呈現(xiàn)的形式和第一個事例有所不同，三個問題的設(shè)計難度不斷提高，訓(xùn)練點也有所不同，體現(xiàn)了陳老師的獨具匠心。）三、升華情感，回報父母之愛師：你會怎么畫這一顆星，今天回去該怎么對待你們的父母，對他們說些什么。（師特地訪問原先不喜歡爸爸的那位同學(xué)）下課！ 聽課反思：聽陳老師的口語交際課，我的身心一直處在比較放松自如的狀態(tài)，相信聽課的孩子亦是如此吧！陳老師沒有照搬教材，而是創(chuàng)造性的開發(fā)教材，找到了貼近學(xué)生生活實際的兩個事例，呈現(xiàn)的方式也有所不同，第一個采用教師口述的方式，第二個通過三次出示文字敘述，設(shè)計的問題又很有梯度，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點，訓(xùn)練了

9、學(xué)生的口語交際能力。在陳老師的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直處于一種比較亢奮的狀態(tài)，這對于暑期放假在家的孩子以及來自不同學(xué)校的學(xué)生來說，教師能把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動他們想說、愛說的欲望實屬不易，這與教師幽默、風(fēng)趣、睿智的教學(xué)語言是分不開的，陳老師善于評價學(xué)生，如“淮北一小和二小的孩子旗鼓相當(dāng)，能用自己的話說才更見功夫”，一句看似平常的話，不僅激發(fā)了來自各個學(xué)校孩子的挑戰(zhàn)欲，而且不露聲色地有過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這真是教學(xué)無痕，精彩有痕呀！語文教學(xué)本來就是一門遺憾的藝術(shù)，在陳老師熱鬧的口語交際課上，我也有一些自己的思考：這是一堂四年級的口語交際課，在表達的具體性、準(zhǔn)確性、條理性上對學(xué)生都有一定的要求，而教師在評價時沒有引起重視，以至于在課堂上口語交際能力好的同學(xué)一直表述很好，但表達能力較弱