淺談幼兒園編織教學的指導策略

1、淺談幼兒園編織教學的指導策略宜興市青少年活動中心藝術幼兒園 盛麗芳 路紅艷 郵編：214200摘要：編織活動它是一種游戲，它還是一門綜合藝術，既有計算的基礎知識，又有美工的內容；既有自然科學的灌輸，又有社會科學知識的陶冶；既有形象思維的訓練，又有抽象思維的培養(yǎng)。它把教育與游戲結合起來，寓教于樂，手腦并用，動靜交替，幼兒可以在玩中做，玩中學，使整個教育活動變得生動有趣、豐富多彩。在編織活動中培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展是非常有效的。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要強調創(chuàng)造的過程，密切注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)作結果。教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，準確把握，在適宜的時候以恰當的方

2、式教給孩子編織的技能技巧，讓孩子編出心中最美的畫，從而有力促進幼兒個性全面發(fā)展。關鍵詞：編織活動 興趣 探索 環(huán)境 教學方法 蘇霍姆林斯基指出；“兒童的能力和才干出自于他們的手指尖，孩子的手越巧，就越聰明?！本幙椈顒铀且环N游戲，它還是一門綜合藝術，既有計算的基礎知識，又有美工的內容；既有自然科學的灌輸，又有社會科學知識的陶冶；既有形象思維的訓練，又有抽象思維的培養(yǎng)。它把教育與游戲結合起來，寓教于樂，手腦并用，動靜交替，幼兒可以在玩中做，玩中學，使整個教育活動變得生動有趣、豐富多彩。本學期我依據綱要精神，在編織過程中，通過激發(fā)幼兒興趣，有力促進幼兒個性全面發(fā)展。在民間一直有手工編織的優(yōu)良傳統(tǒng)，

3、它是一項精細的手工勞動，既需要有充分的耐心、細心和克服困難、堅韌不拔的意志，又需要有豐富的想象力、創(chuàng)造力，對幼兒的身心發(fā)展起著促進作用。為了將這個民間的優(yōu)良傳統(tǒng)在幼兒心中生根、發(fā)芽，我將編織活動列入了班級的特色活動中。那么在教學中我如何來更好的組織好編織教學呢？在這里我有幾點自己的想法和做法。一、利用生活經驗 激發(fā)編織興趣俗話說得好，興趣是幼兒認識世界的動力、最好的老師。孩子有了興趣，才會主動去思考、主動去探索。如我用變戲法的形式，變出了許多可愛的小動物，幼兒看了都驚嘆不已，都想爭著露一手，這就大大激發(fā)了幼兒編織的欲望。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方

4、設法引導他們，其結果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正搞懂。因此，我努力使編織活動成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受與體驗，充分表現自己豐富的想象力與創(chuàng)造力。在生活中會發(fā)現有好多東西都是編織品，因此這對幼兒并不陌生，為我開展編織活動創(chuàng)造了便利條件。為了激發(fā)幼兒的興趣我們可以從以下幾方面入手：1、創(chuàng)設編織氛圍的環(huán)境物質環(huán)境像無聲的老師，影響著幼兒，啟迪著每一位幼兒的心靈，提高著每一位幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的能力，所以我注重利用環(huán)境，讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受環(huán)境給人們帶來的美

5、，去獲得豐富的直接經驗。孩子通過環(huán)境創(chuàng)設、接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感受，培養(yǎng)他們對美的事物的敏感性和美的向往。因此，我們在教室里有意識的進行了編織品的布置。如：紅花角用了紙編魚；大墻面張貼了家長與幼兒一起用毛線編織的小猴、柳樹、小汽車等等，兩邊還懸掛了一些中國結；在教室外還專門開辟了一個編織區(qū)，里面提供了一些編制材料，讓幼兒隨時去看、摸、玩、練，從而培養(yǎng)他們對編織產生興趣。2、提供接近生活的材料幼兒園教育綱要（試行）中明確提出，要激發(fā)幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲?！痹谖覀冎車兄S多的材料適合用來編織，可以提供一些幼兒比較熟悉的，經常看到過的材料來讓幼兒操作。平時，

6、我們和孩子一起收集身邊的一些廢舊材料：布條、紙條和毛線、繩子，還有像稻草藤條等，把這些作為活動的編織材料。既培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識，也讓孩子在活動中尋找編織的快樂。3、選擇接近生活的內容幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”生活是豐富多彩、相互滲透、相互聯系的，它也是一種實踐、一種參與、一種體驗。因此我們的課程可以選擇幼兒需要的，感興趣的，生活中隨時發(fā)生和發(fā)現的。在一日活動中，還應善于傾聽和觀察每一位幼兒，從中發(fā)現他們的興趣點，同時隨著幼兒的這一興趣引導他們進一步探索。跟蹤孩子

7、的行為，捕捉“生成”教育的契機。如：教室里總有幾個女小朋友喜歡叫媽媽幫她們編小辮，在午睡起床后，這活就是我們的了。每次在編時，總有一些羨慕的眼神瞧著。有的甚至說：“老師，你編的真好看，能教教我們嗎？”在這個過程中，我們會意想不到的捕捉到“生成”教育的契機。在一日活動中，我們應積極地回應和拓展孩子的興趣。為了培養(yǎng)幼兒思維流暢性，引導幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益，應采用適當的生成策略，就是把這一內容納入我們的課程中來。二、運用多種教學方法 提高編織技能在實施過程中，怎樣才能激發(fā)幼兒、引導幼兒主動地去學習？我們通過不斷地探索、實踐、反省、比較，不停地尋找一些符合幼兒發(fā)展以及幼兒年齡特點的教學方

8、法。實現以“幼兒發(fā)展為本”的教育觀。1、兒歌、圖示法通過實踐，我認為在編織教學的過程中，利用朗朗上口的兒歌和圖示兩者完美的結合，來提高幼兒的編織能力，將會得到較好的效果。如：中班幼兒在學編辮子時，我們就自編了一首兒歌：頭發(fā)分三份，左手握一份，右手握一份，中間留一份，左手放中間，右手放中間，兩手交替放，辮子編出來。再加上相應的步驟圖，讓幼兒在邊說、邊做、邊看的教學過程中來學習，我想這也是一種比較捷徑的方法。這種方式學習，有利于幼兒觀察力的培養(yǎng)。因為他們只有通過仔細地觀察圖示，才能知道和了解圖示的意思，附注于實踐。而且，對于即將進入小學的大班幼兒來說，它不失為是一種培養(yǎng)幼兒學習能力的好方法。2、探

9、究法綱要明確規(guī)定了學前教育的任務是：“培養(yǎng)健康、活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信，有初步責任感的面向二十一世紀的兒童?！币虼?，幼兒應該通過各種經驗學會如何探索世界，逐步掌握探究的方法和技巧。比如：在編織活動“盤蝸?！钡慕虒W過程中，我就采取了探究法。首先讓幼兒發(fā)現問題、提出問題，“蝸牛是怎么盤出來的？”；再通過觀察獲取信息、處理信息，“是通過小辮子盤出來的”；接著讓幼兒自己動手動腦獨立思考、解決問題，“怎么來盤蝸?！弊詈笤龠M行動手操作實踐。幼兒在自主參與、自主體驗的過程中積極嘗試，在疑問中迸發(fā)思維的火花，在求釋中體現創(chuàng)造的萌芽。3、練習法老師教過以后，幼兒學過以后，收獲有多少，那就要看幼兒練得

10、怎樣了？俗話說：“熟能生巧”，練習是非常重要的。綱要中指出：“提供自由表現的機會”，“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式”。因此每在一次編織教學活動完后，我們都會利用平時的空余時間，如：晨間室內活動、區(qū)域活動、午飯后等讓幼兒練習。并且采取以強帶弱的方式，組織幼兒練習，從而來提高編織的技能。三、利用編織活動 促進能力發(fā)展前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確，動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力、能力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、審美性。學前教育階段正是幼兒處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，編織活動對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力有著很大的好處。把自己觀察到的一些事物形態(tài)用編織的方法表達出來，可以有力促進的大腦發(fā)育，提升觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美力。它不僅能讓孩子在邊玩邊學中，輕松的長知識，練能力，發(fā)展幼兒的手眼協調能力，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新興趣，激發(fā)了興趣和熱情之后，就能充分調動他們的主動性和積極性，讓幼兒在寬松的環(huán)境中學習。另外，我們還可以利用幼兒“作品”欣賞和講評活動，對幼兒的自我評價和同伴間的相互評價增加有趣的欣賞內容