讀《批判反思型教師ABC》有感

1、批判反思自我，積極改進教學讀批判反思型教師abc有感自從教以來，我始終堅持不斷反思自己的教學，爭取做一名有思想的中學物理教師。寒假中，我閱讀了美國著名教授斯蒂芬.d.布魯克菲爾德撰寫的批判反思型教師abc一書，從中我學到了如何做一名善于反思的教師的系統(tǒng)方法。書中的每個部分都有一些奇妙的建議和忠告讓人茅塞頓開，幫助我找到了克服來自自身和外界障礙的有效方法，感覺受益匪淺。本書作者斯蒂芬.d.布魯克菲爾德教授根據(jù)其長期的教育經(jīng)歷和獨特的批判洞察力，向我們展示了一幅批判反思教育的畫卷。本書通篇共12章，通過豐富、有趣、詳實而具有啟發(fā)性的實例指導教師們一步步走向批判，經(jīng)歷了成為一名批判反思型教師的學習和

2、變化過程。作者闡述的這種批判反思型教學是基于教師和學生最大利益的一種教學。批判反思型教學是一種真正有效的教學，它使教學充滿變化和挑戰(zhàn)，充滿驚奇和歡樂。我反復研讀了這本書，感觸頗多，最深的一點就是我找到了自己的一些教育做法或教育觀念的源源，進一步修正和確立了一些正確的教育理念，理論知識得到了大幅提升。同時，它對我的課堂教學也有很多的指導和啟迪，具體來說主要有以下幾個方面：一、對后進生的成功教育更能體現(xiàn)教育的價值在教學中，教師不能單純以學業(yè)成績評價后進生，要以發(fā)展的眼光，采用多種評價方式綜合評價這些學生，對后進生的成功教育更能體現(xiàn)教育的價值?！霸诶蠋熆雌饋韺W生很小的進步，可能對學生來說是具有轉(zhuǎn)折意

3、義的事情。知道了這一點，讓我成為了一個更公平而富有同情心的評價者?！弊x到此，我體會良多。我想到了區(qū)教研室提出的“低重心教學”策略，也想到了過去的一個學期我對后進生的轉(zhuǎn)化和評價工作。上個學期，我?guī)С醵奈锢?，作為起始學科，我不希望有差生出現(xiàn)，我也告訴我的學生現(xiàn)在大家位于同一起跑線上，所以只要單元測試不及格就要進行補考，以使自己不掉隊，能追趕上大家。整個學期，我和學生一直堅持這樣做了，收到了很好的效果。以我?guī)У亩嗟囊粋€學生為例，剛帶這個班的課時，班主任就找到我說：我們班的某某學生大腦先天有問題，作業(yè)、測試不能和其它學生要求一樣，能坐在教室里上課就行了。接下來的幾節(jié)課我確實發(fā)現(xiàn)這位學生的接受和理解

4、能力較差，但令我感到欣喜的是他的學習態(tài)度很端正。對他的學習我并沒有放棄，經(jīng)常與他交流，了解他的學習困難，并提出一些建議，告訴他有時間最好提前預習下一節(jié)和下一章的內(nèi)容。進行了幾次單元測試，他的成績都是全班最低的，但令我感到欣慰的是他的成績都是兩位數(shù)，并且通過一周的復習，每次參加補考都及格了。每次當他主動上交作業(yè)和時（我允許他可以不交），我都給他寫上表揚或鼓勵的話，有時他把還沒學的下一節(jié)或幾節(jié)的題都做了，雖然里面有許多的錯誤，但這卻讓我知道他一直在努力追趕同學們，對他的這種學習態(tài)度我很感動，經(jīng)常在班上表揚他。在平時的課堂教學中，對于老師提出的問題，他也積極舉手回答，即使回答得“文不對題”,對于他的

5、勇氣我也及時提出表揚。終于，他的努力換來了成功，在期末考試中他的物理成績雖然仍沒有及格，但離及格卻是最近的一次，而且第一次成為全班倒數(shù)第二。我知道在別的同學看來他的成績?nèi)匀缓懿?，也就是一個小小的進步，但我相信對他來說卻是歷史性的、轉(zhuǎn)折性的。在期末評價中，他的努力得到了同學們的掌聲，獲得了學習進步獎?？赡芩奈锢沓煽儾粫_到優(yōu)秀的水平，但我想學習的過程對他以后的人生會有所啟迪，那么教育的目的也就達到了。二、要讓學生在體驗中學習和成長在教學中，教師要注重嘗試多種學習方式，讓學生在體驗中成長，培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)?！拔以瓉硪詾楹玫慕處熢诔跗诎l(fā)現(xiàn)學生喜好的學習方式，然后在隨后的上課時間設計與之相適

6、應的評價方法和形式，在某些時候這么做是很重要的?！蔽液苷J同這個觀點，在平時的教學中我也是這么做的，但接著讀下去，筆者卻通過自己學游泳的過程，對這種做法提出了不同的看法，告訴我們“擴展學生所熟悉的學習方式的范圍是良好教育經(jīng)歷的一個方面。在其余時間有意探索學生們所不熟悉的，因而使其感到不舒服的學習方法同樣重要。人不可能在自己的絕大部分時間里只用自己所喜歡的方式去學習”。所以，在教學中給學生多種學習方式的學習體驗，能更好地訓練學生的各種能力，是真正符合學生最大的長遠利益的。對此我很贊同，我也在以往的教學中探索嘗試過一些學生所不熟悉或者感到不舒服的學習方式。比如，在去年我送走的那屆畢業(yè)生的教學中，我打

7、破學生平常習慣的“教師組織課堂”的形式，嘗試讓學生代替我來當老師上課，而我坐到學生的位子上當學生的新的學習方式。當然，我會提前幾天通知要上課的學生做準備。剛開始，學生們對這種不熟悉的上課方式不適應，尤其是在講臺上講課的學生很緊張，經(jīng)常忘了講到什么地方了，語言邏輯和一些實驗都有很多明顯的漏洞，能把知識涉及全面就很不錯了，更不能要求他們講透徹，教學效果上肯定沒我上的好。但通過這種形式的轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)學生的心理素質(zhì)、語言表達及動手能力都在逐步提高。前幾次學生們都怕我安排他當“老師”，怕自己出丑，在我的不斷鼓勵下，經(jīng)過一段時間的嘗試，許多學生都爭著上臺給大家講題、做實驗，許多“老師”上的課生動有趣，給我

8、和同學們留下了深刻的印象。在這種新的學習方式中，學生體驗到了對教材的創(chuàng)造性處理，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了語言表達的能力。從現(xiàn)在開始，我將會繼續(xù)選擇多種學習方法，創(chuàng)造性地使用教材，增強教材內(nèi)容的開放性，促進學生的全面發(fā)展。三、要根據(jù)學生學習中的障礙和焦慮來調(diào)整自己的教學設計新課標提出要以人為本，面向全體學生，這要求教師站在學生的角度設計教學，這需要教師走進學生的情感世界，了解他們在學習中的障礙和焦慮。作為一名教師，需要找到一種方法來了解大多數(shù)學生在學習新的知識和面對困難的事情時所形成的恐懼。對教師來說，最困難的事莫過于想像學生們在學習我們

9、的教學內(nèi)容時所感到的恐懼。由于我們傾向于教我們自己喜歡學習的東西，所以可能從一開始就沒有感到這種學習的焦慮。如果我們教我們自己所擅長的內(nèi)容，就會更難以同情學生，那么就不可能理解學生的學習恐懼，在這種恐懼的長期困擾下學生就會認為我們所教的科目是令人討厭和令人害怕的。在這點上，批判反思型教師abc給我們總結(jié)了一些可行性的方法，我覺得很值得自己借鑒。一種方法是從以前所帶的班里找些學生，讓他們和新生談論他們在學習中遇到的情感困難。另一種方法是利用“批判事件調(diào)查表”試圖進入學生的情感世界。而最好的方法是偶爾將自己放在學生的位置上那就是，在某個技能或知識領域成為一個學習者，而這個領域?qū)ψ约簛碚f是全新的甚至

10、是可怕的。例如，我為了考駕照參加了駕駛汽車的培訓，在培訓過程中碰到了許多困難，也產(chǎn)生了一些恐懼；在拿到駕照后進行的實際駕車中更是碰到了許多手忙腳亂的情況，通過很長時間的操作才熟練了一些，許多情況也迎刃而解、化險為夷。在出現(xiàn)這些困難和恐懼時，我就想我的學生在學習新知識遇到困難是很正常的，他們對知識的真正領悟也需要有一個過程?？梢姡處煂W習新的和困難的東西，然后反思這種經(jīng)歷對教學有何意義，這是一條情感性的而不是理智的批判反思之路。如果我們想去幫助學生學習，那種把自己作為學習者而苦苦掙扎的經(jīng)歷必將成為一種教學的資源和優(yōu)勢，這種經(jīng)歷會很容易對學生產(chǎn)生一種同情，從而幫助我們調(diào)整自己的教學行為。批判反思型教師abc使我深刻地認識到，教師要不斷地用