人教版初中物理九年級《其他簡單機械》教學設計

1、讓學生在互動中知識相長人教版初中物理九年級其他簡單機械教學設計內(nèi)容簡析本節(jié)是在杠桿的基礎上，學習定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點，激發(fā)學生繼續(xù)探索各種簡單機械原理的興趣。目標定位學生通過前面的學習探究，已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學習中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡單機械，多數(shù)學生雖然見過滑輪，但平時并未仔細觀察研究過。本節(jié)的探究學習可進一步激發(fā)學生積極主動地探索各種簡單機械原理的興趣。一、知識目標1認識定滑輪、動滑輪。2知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。3會根據(jù)要

2、求使用和組裝滑輪組。二、能力目標1經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。2經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。三、情感目標1關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪的實際使用。2對實踐中的滑輪工作特點具有好奇心。3具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。4通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。方法闡釋 本節(jié)教學重點是定滑輪和動滑輪的辨認及其特點，以及滑輪組的組裝。在教學中采用邊結合經(jīng)驗邊實驗探究教學的教學方式，使學生認識定滑輪和動滑輪，歸納總結定滑輪和動滑輪的特點；再引導學生按照實際要求組裝滑輪組，最后通過實驗分析，總結出滑輪組的特點，

3、實現(xiàn)在互動中知識相長。探究器材 學生器材：滑輪（2個），鐵架臺，鉤碼，細線，彈簧秤，刻度尺。學生四人一組。教師器材：多媒體設備及課件，另一套同學生使用的器材。教學流程 一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：前面我們學習了一種簡單機械叫杠桿，你知道你面前的這種簡單機械叫什么嗎？生：滑輪。師用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學道理？【設計意圖】這樣用動畫的形式激發(fā)學生的好奇心，提高學生的興趣，使學生感受到物理與生活息息相關。二、經(jīng)驗開始，列舉實例師：你能舉出滑輪在生活中應用的實例嗎？生：旗桿頂上、吊車上、電梯上等?！驹O計意圖】讓學生聯(lián)系實際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。三、圖片歸類，識

4、別動定1.（投影展出四幅圖片）師：在這四例圖片中滑輪的使用有何不同？據(jù)此你將滑輪分為幾類?生：兩類，一類是隨重物一起移動的動滑輪，另一類是固定不動的定滑輪。2.識別滑輪師：甲、乙兩幅圖中哪一個是動滑輪的使用，哪一個是定滑輪的使用？【設計意圖】此項設置有兩個意圖：一是讓學生知道了什么是動、定滑輪后，及時鞏固一下；二是為下面的動手作一鋪墊。3.動手嘗試師：給你繩、刻度板和一個滑輪，你能組裝成動滑輪或定滑輪嗎？生動手嘗試，師巡視檢查?！驹O計意圖】這樣由學生自己分析并確定定滑輪、動滑輪的概念，學生會產(chǎn)生強烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學生由感性到理性的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括、動手實驗能力。四、實驗探究

5、，動定特點1.我們前面所學的杠桿，要么省力，要么省距離，那么人們使用定滑輪、動滑輪各有什么好處？【考考你】：（1）用什么測量力，如何測量？生：用彈簧測力計，當物體勻速上升或靜止時讀出測力計的示數(shù)。（2)如何看出距離間的關系？生：利用刻度板?！驹O計意圖】這里我設置了兩個考考你的問題，是為降低難度及增強學生實驗的目的性，2.學生開始實驗探究，師板書動、定滑輪的：f g,s h.3. 學生交流結論，教師引導，得出使用定滑輪、動滑輪的好處。4.學生討論：大家會在什么情況下使用定滑輪？什么情況下使用動滑輪？【設計意圖】這樣使學生進一步明確生活、生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、動滑輪。五、動畫展示，實質(zhì)揭秘利用

6、媒體展示動、定滑輪的實質(zhì)。問：為什么動滑輪能省一半的力，而定滑輪不省力呢？學生觀看動畫并說出其實質(zhì)?！驹O計意圖】利用動畫突破本節(jié)的難點，尤其是動滑輪作為省力杠桿的支點在哪里？可以變抽象為形象，體現(xiàn)了教學的立體化。六、實驗探究，滑輪組的特點師：如果我們既想省力又想改變用力的方向，怎么辦？生:使用滑輪組。這個環(huán)節(jié)有四個步驟：紙上練兵（先讓學生在紙上用筆劃線代替繩畫出一動一定滑輪組的繞法，并讓學生討論后完善補充。）-分頭探究（因時間緊張，這里采取了讓學生分頭探究的方法。）-理論分析關系（分析滑輪組的省力特點與連接動滑輪繩子的股數(shù)的關系）-總結結論【設計意圖】紙上練兵的用意是人人皆可用筆代替繩先組裝再

7、實物組裝，不會的學生還可以從別的同學那里得到啟發(fā)，為接下來的動手做好準備。七、實踐樂園，小結所獲用一幅小女孩拉牛圖來檢測學生對滑輪組省力特點的掌握情況，另一方面再次讓學生認識滑輪組既能省力又能改變用力的方向。教有所思 1.這是本人執(zhí)教的一節(jié)校級觀摩課，本次活動的用意：一是解決課堂上一直存在的老師講的多、學生體驗少的問題，同時為物理組的老師們“拋磚引玉”，共同探討如何讓物理課堂洋溢著生活氣息。結合領導同事的評課及本人教后的反思，接下來還可以從三個方面打磨此課例：（1）將課堂再進一步的還給學生。體現(xiàn)在：引入后直接讓學生依據(jù)自己的經(jīng)驗使用滑輪（肯定有的學生組裝的是動滑輪，有的學生組裝的是定滑輪，甚至

8、可能還會出現(xiàn)組裝的滑輪組。在課堂上的“動手嘗試”環(huán)節(jié)中就有一組學生出現(xiàn)了這種創(chuàng)造性的舉動。可惜我發(fā)現(xiàn)了卻沒有對這一資源進行開發(fā)與有機生成。錯失了一個好的教育良機。）（2）學生體驗、總結、獲取知識后，再讓其回到生活實例中，認識人們使用滑輪的好處：是省力還是改變用力的方向。（3）在探究動、定滑輪的優(yōu)點時，給學生設置一個填入數(shù)據(jù)的表格，依此得結論。意圖更明確。2. 整個探究活動以教師為主導，學生為主體。給學生創(chuàng)設民主開放的學習氛圍，提供了足夠充分的活動時間和空間，注重知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生積極主動地參與學習活動。在探究性實驗中幫助學生掌握科學研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過對實驗現(xiàn)象

9、的觀察，學生運用已有知識對實驗現(xiàn)象進行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，刺激學生積極思考，探究其中奧秘，進而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個良好的基礎。本節(jié)課有如下不足：解決生活中的實際問題著手更好。引入中如讓學生說說怎么升旗？如此打開學生的思維，更能激發(fā)學生的參與熱情。實驗中學生出現(xiàn)的誤差及時解決更好。一方面更加符合學生的認知特點，另一方面也培養(yǎng)了學生實事求是的實驗態(tài)度?？深A先編寫導學提綱，讓學生先行，有利于補充課堂實驗的不足。理科方面一定要讓學生先行體驗后再得結論，這對每一個學生的影響都是很深遠的。學生的動手能力有些欠缺（師應先有準備，如何幫扶一部分實驗不成功的學生。）3.執(zhí)教本節(jié)課給我的另一個啟發(fā)是：少“扶持”多“放手”。由于低估了學生的知覺、經(jīng)驗和潛能，認為學生在面對新問題時，這也不會，那也不懂，如果開放度太大的化，就如同讓盲人摸象，還不如一步一步領著學生認識來的實在，殊不知這樣的“扶持”是在束縛學生的手腳。抑制學生的發(fā)展。要使學生成為真正的自主學習者，就應該相信學生，多留一些探索的空間給學生，讓學生作實質(zhì)意義上的學習的主人，二不是形式上的自主。 點擊:280評論:0查看同欄目其它文章評論列表暫無數(shù)據(jù)共0條，當前第1頁首頁上一頁1下一頁末頁發(fā)表評論請用本平臺賬號登錄后