初中數(shù)學(xué)《公式法解一元二次方程》評(píng)課稿

1、初中數(shù)學(xué)公式法解一元二次方程評(píng)課稿總體評(píng)析： 本課從形式和內(nèi)容上都體現(xiàn)了新課程改革的特征。本節(jié)課始終以如何用求根公式解一元二次方程為主線串連起來，知識(shí)、技能、過程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的達(dá)成都達(dá)到了比較理想的程度。結(jié)構(gòu)上，全課營造的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松活潑；內(nèi)容上，新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，多種解法的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合，。課堂上學(xué)生學(xué)得了新的知識(shí)，還體驗(yàn)到了成功的快樂。教學(xué)中對(duì)隨機(jī)生成性教學(xué)資源的恰當(dāng)處理是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，而且在這堂中實(shí)實(shí)在在地完成了目標(biāo)。1、通過教學(xué)使學(xué)學(xué)會(huì)用求根公解一元二次方程格式和方法，做到理解其算理，掌握其算法；2、結(jié)合算理的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察比

2、較、分析、綜合、類比遷移的能力進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)思維的靈活性。3培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索和創(chuàng)造的樂趣，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)課，主要在如何把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來作了一些嘗試，具體表現(xiàn)在：（1） 針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。（2） 教法上采用啟發(fā)式，分析、比較得出最佳解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3） 教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，探索、創(chuàng)新的思想。同時(shí)，注意發(fā)揮練習(xí)題的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和過程的指導(dǎo)，使傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力

3、容為一體。一、 教學(xué)目標(biāo)上分析本節(jié)課任務(wù)是能用求根公式解一元二次方程，同時(shí)這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。本堂課從問題引入，先讓學(xué)生回忔 一元二次方程的解法，然后讓學(xué)生討論在不能用開平方法和因式分解法時(shí)有該如何解答呢？在這樣的問題指引下，通過教師與學(xué)生的共同探究，得到了求根公式，。本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程始終圍繞這個(gè)目標(biāo)展開，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。二、 教材處理上分析 本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何利用求根公式來解一元二次方程，以及利用求根公式來解一元二次方程方法步驟。本堂課師生互動(dòng)，共同探索，較好地處理了這個(gè)重點(diǎn)。通過對(duì)問題的層層處理，學(xué)生在不知不覺中得到了用

4、公式法解一元二次方程的方法，真可謂潛移默化、水到渠成。 三、 從教學(xué)程序上分析本堂課把課本中短小精悍的話語，通過老師自己的思考、挖掘、理解和精心設(shè)計(jì)，使得抽象的內(nèi)容具體化。課堂緊繞問題1，通過精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，激活學(xué)生的思維，最后得到了用求根公式來解一元二次方程方法步驟。教師把大量的筆墨花在這一段的內(nèi)容中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識(shí)“返璞歸真”的理念。有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過程，既為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也為不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。對(duì)于設(shè)計(jì)的問題2，起著訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的作用，此導(dǎo)向“一石二鳥”是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。若在引導(dǎo)學(xué)生得出用求根公式來解一元二次方程方法步驟后，接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么時(shí)候才使用公式法呢？”則

5、不但能起到提高學(xué)生遷移能力的作用，而且能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索，學(xué)生通過探討和對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回答，很快會(huì)得出“在不能用開平方法和因式分解法時(shí)才考慮使用公式法”的結(jié)論。另外，從學(xué)生的主體角度來看，本堂課在切入時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1） 在解決一些具體問題時(shí)，特殊形式似乎比一般形式更加行之有效，既然已經(jīng)學(xué)習(xí)了直接開平方法和因式分解法，為什么還要再學(xué)習(xí)用求根公式解一元二次方程呢？（2） 為什么要在運(yùn)用公式法解一元二次方程時(shí)要首先根的判別式呢？不考慮行嗎？新課程改革的浪潮滾滾而來，帶來了教育新的春天。以學(xué)生的發(fā)展為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話