學(xué)校學(xué)生自主管理班級 “X+1”模式的研究與實踐實施方案

1、三星學(xué)校學(xué)生自主管理班級 “x+1”模式的研究與實踐實 施 方 案一、 選題背景、目的及意義（一） 課題背景在教師和社會各界人士的眼中，一提起當(dāng)班主任，就有“累”字涌上心頭 ：沒有自由，沒有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮住，班主任像“救火隊員”一樣疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著，缺乏幸福感。我們說幸福的老師方能造就有幸福感的學(xué)生 ，老師缺乏了幸福感，導(dǎo)致學(xué)生的幸福感也嚴(yán)重缺失：缺乏進(jìn)取心，缺乏創(chuàng)造力，被動學(xué)習(xí)，苦不堪言。在如此嚴(yán)峻的形勢之下，我們倡導(dǎo)班級的自主管理，就是要把班主任從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，打造一支有戰(zhàn)斗力的的管理團(tuán)隊，讓所有人都參與到管理

2、中，個個都成為班干部，讓學(xué)生分擔(dān)老師平時忙碌的的煩瑣事務(wù)，讓班主任不再孤單前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學(xué)生。因而，我們決定大力推行學(xué)生自助班級管理模式。我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有一到九年級共18個教學(xué)班，我們選取了五年級一、二班，七年級二班和八年級二班作為本次課題研究的實驗班，照顧到了中段和高段的課題研究需求，低段學(xué)生的自主管理模式研究待本次研究成熟之后再逐步推廣。雖然我校只是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，地處偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，但是我校的老師大多勤奮樸實，認(rèn)真敬業(yè)，勤于工作，樂于奉獻(xiàn)，特別是我們擁有一支扎實肯干、與時俱進(jìn)的班主任隊伍，他們注重建立積極向上、朝氣蓬勃的班級文化，

3、也愿意接受新事物，只是因為受地域條件的限制，獲得信息的途徑不足，分享交流的機(jī)會有限，但是這也不能阻止我們大刀闊斧、改革實踐的步伐，我們積極提倡學(xué)校即學(xué)術(shù)和信息中心，是實踐與展示的舞臺，教室即研究室，人人都是研究員，要把先進(jìn)的教育理論在本地特色資源上實施嫁接與移植，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，形成團(tuán)隊精神，形成教育的合力，最終作用于素質(zhì)教育，形成我們自己的辦學(xué)特色。（二） 課題研究的目的與意義現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對群體的管理必須以對個體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強(qiáng)效能。根據(jù)以上理論，我校選擇

4、了“學(xué)生自主班級管理的x+1研究與實踐”這一課題?！皩W(xué)生自主班級管理的研究與實踐”課題，即班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級管理作為改革的目標(biāo)和方向，把班組活動的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級管理，嘗試制定管理班級計劃，嘗試獨立開展班組活動，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級管理能力的提高，從而達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識、主動精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的,研究的意義也是深遠(yuǎn)的：1.力求通過本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。 2.通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理

5、的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。 3.培養(yǎng)學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。 4.鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒赢?dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個學(xué)生都有用武之地。二、課題研究的主要內(nèi)容（一）課題概念的界定 學(xué)生自主班級管理，即在班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級管理作為改革的目標(biāo)和方向，把班組活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級管理，嘗試制定管理班級計劃，嘗試獨立開展班組活動，完成班組工作任務(wù)?！皒+1”學(xué)生自主管理模式：“x”指當(dāng)月參與班級自主管理的輪值管理小組，每個

6、管理小組按照職能設(shè)立班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、勞動委員、紀(jì)律委員、文藝委員、體育委員、安全委員等，“1”指“常務(wù)委員會”，即班級常務(wù)管理組織，在輪值管理小組管理過程中從旁指導(dǎo)協(xié)助管理班級事務(wù)。常務(wù)委員下設(shè)常務(wù)副班主任，常務(wù)班長，常務(wù)學(xué)習(xí)委員，常務(wù)生活委員等，各班按實際情況適當(dāng)調(diào)整。（二）課題研究的內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境。2、引入競爭機(jī)制，強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)。 3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。4、加強(qiáng)班級管理中的創(chuàng)新意識，總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級的模式。5、優(yōu)化班級、家庭、社會德育工作中“學(xué)生自主班級管理”教育模式和操作策略。6、形成符合本班實際的“學(xué)生自主班級管理”的保障機(jī)制

7、，有效促進(jìn)本班學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、管理能力的形成和提高。三、課題研究的方法：1、實驗方法。主要采用實驗法，以班級為主，強(qiáng)化信息反饋，加強(qiáng)實踐總結(jié)再實踐再總結(jié)，逐步完成實驗結(jié)果2、文獻(xiàn)研究法。在研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人課題研究的方法，陶行知、魏書生等人的教育理念以及班級管理的新理念。3、調(diào)查研究法。在研究中運用問卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主班級管理”的因素，掌握學(xué)生心理，及時調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。4、行動研究法。利用周晨會、中隊活動，培養(yǎng)班級小主人，開展家校聯(lián)系等手段促進(jìn)“學(xué)生自主班級管理”的研究，尋找促進(jìn)“學(xué)生自主班級管理”的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，

8、邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。5、個案研究法。運用個案研究“學(xué)生自主班級管理”的差異性，對個別班級的典型的個案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。6、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究“學(xué)生自主班級管理”過程中，及時撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文等，及時總結(jié)經(jīng)驗，積累結(jié)題資料，更為今后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗。四、研究計劃：（一）研究小組人員課題負(fù)責(zé)人：武倫軍主研人員：寧順軍、劉期剛、王小麗參研人員：張小華、文燦貴、向廷艷、鄧漢云（二）研究周期：本課題研究周期為二年。（三）課題研究階段1、課題醞釀提出、立項申報階段。2、課題開題階段3、課題實施階段（1）2013年9月11月：對該課題方案進(jìn)行設(shè)計，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及相對應(yīng)的策略，并請有關(guān)專家、分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)證，聽取意見，取得支持，形成方案，報市教科所審批。（2）2013年11月2014年月6月：課題研究的第一階段對本實驗班學(xué)生進(jìn)行心理、行為方面的調(diào)查。學(xué)習(xí)有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、陶行知的創(chuàng)造教育理論。吸取經(jīng)驗，進(jìn)行新一輪的班級建設(shè)。上交各類班級建設(shè)中新理念、新方法。（3）2014年7月2015年7月：課題